該不該宣傳高考成績？

○ 西南大學(xué)教師教育學(xué)院 曹宗清

相關(guān)政策已明確要求不得宣傳炒作高考成績。從2018 年起，教育部在每年《關(guān)于做好普通高校招生工作的通知》中均提出，不宣傳炒作所謂“高考狀元”“高考升學(xué)率”等，各省市也出臺了諸如《關(guān)于嚴(yán)禁宣傳炒作高考成績的通知》等文件。近幾年，網(wǎng)絡(luò)對高考成績的宣傳有所降溫，但是，改頭換面的宣傳并不少見，而且屢禁不止。這說明大家對該不該宣傳高考成績的認(rèn)識并沒有完全與政策同步。

不同時期高考成績的宣傳有不同的表征。自1977 年恢復(fù)高考后，就有對高考成績的宣傳，直到上世紀(jì)90 年代中后期，高考仍未成為牽動老百姓的主流考試，很多家庭特別是農(nóng)家子弟首選中等師范或中等?？茖W(xué)校，其次才是高中。就讀高中的人數(shù)相對較少，而且大學(xué)錄取率在4%到30%左右。這一時期對高考成績的宣傳，學(xué)校多會張貼喜報(bào)，一些地方性報(bào)紙也會刊登相關(guān)成績信息，尚未達(dá)到火熱宣傳的程度。

新世紀(jì)后的頭10年，隨著中師、中專的迅速衰落，高校大范圍擴(kuò)招，大學(xué)錄取率從2001年的59%左右提升到2010 年的70%左右，高考成為名副其實(shí)的第一大考，高考成績也受到空前關(guān)注，成為學(xué)校招生的重磅招牌。各學(xué)校對高考成績的宣傳逐漸強(qiáng)化，除了張貼喜報(bào)，還會懸掛橫幅，邀請電視臺播報(bào)等。近10 年，隨著新媒體的發(fā)展，人人都是自媒體，人人都可能成為高考成績的宣傳者和接收者。各種相關(guān)信息魚龍混雜、鋪天蓋地，引發(fā)了強(qiáng)烈的社會關(guān)注，也產(chǎn)生了一系列問題。

一旦高考成績宣傳出現(xiàn)不得不重視的負(fù)面效應(yīng)，就會成為教育政策的治理對象。高考成績是學(xué)校教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)，宣傳好成績和認(rèn)可好成績理所當(dāng)然。這種宣傳實(shí)際上是對學(xué)校、教師以及學(xué)生的肯定。但是，近些年的高考成績宣傳引發(fā)的深層問題已不容忽視。

首先，火爆的高考成績宣傳在很大程度上是“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等片面教育評價的反映，違背了黨和國家的教育方針，不利于全社會形成科學(xué)的教育發(fā)展觀和人才成長觀。其次，一些“別出心裁”的高考成績宣傳導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)學(xué)校惡性競爭，助推教育功利化和浮躁化，破壞安心靜心的育人環(huán)境。再次，高考是具有較強(qiáng)選拔功能的考試，一部分學(xué)生考得較好，就意味著另一部分學(xué)生考得相對不好，過度宣傳可能會引發(fā)社會焦慮和他人的不適。其實(shí)，客觀的高考成績本身就是對學(xué)校、教師以及學(xué)生的肯定，更何況，我們還可以有除了宣傳之外的多種肯定方式。綜上所述，從政策公共性的角度出發(fā)，嚴(yán)禁宣傳炒作高考成績是必要之舉。

隨著我國教育體制機(jī)制改革的持續(xù)深化，高中學(xué)校的多樣化和均衡化發(fā)展，學(xué)歷結(jié)構(gòu)的更新升級，以及升學(xué)渠道的拓展，高考成績可能依然重要，但它對個人學(xué)業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的關(guān)鍵性很可能降低，對高考成績宣傳的熱度也可能會隨之降低。如果在多年后的某一天，政策上允許宣傳高考成績，那么我建議全國形成統(tǒng)一規(guī)范的報(bào)告模板，包括取得成績的生源背景、具體措施等，由上級部門審核后統(tǒng)一發(fā)布，向社會全面、真實(shí)地報(bào)告學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。