如何為中小學(xué)心育教師 “專業(yè)化”鋪路架橋

自1999年教育部頒發(fā)相關(guān)文件以來，我國中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)走過20余年的歷程，特別是近幾年，學(xué)生心理健康愈加受到重視，許多地區(qū)和學(xué)校從理論與實踐層面進(jìn)行了大膽探索，初步建立了各學(xué)段的心理健康教育工作模式。但總體而言，當(dāng)下中小學(xué)心理健康教育仍存在一些問題和不足，而廣大心理健康教育教師的生存、發(fā)展境遇是對這些問題的集中映射。

有教師表示，作為不需要進(jìn)行學(xué)業(yè)考核的“副科”，心理健康教育的開展情況往往取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，不少心理健康教育教師的現(xiàn)狀是“在夾縫中求生存”。相關(guān)調(diào)查亦顯示，教師專業(yè)性不足、專人不專用、工作內(nèi)容界定不清晰、發(fā)展渠道不暢通等問題，給學(xué)校心理健康教育工作的開展造成困擾，使得一線心理健康教育教師長期處于“摸著石頭過河，走一步看一步”的狀態(tài)。

加強(qiáng)心理健康教育教師隊伍建設(shè)勢在必行。今年4月，教育部等十七部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，提出了“2025年，配備專（兼）職心理健康教育教師的學(xué)校比例達(dá)到95%”“中小學(xué)每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學(xué)專業(yè)背景的專職心理健康教育教師”“暢通教師發(fā)展渠道”等要求。

面對新要求，本期“專題報道”聚焦中小學(xué)心育教師面臨的教育教學(xué)困境，剖析其“專業(yè)化”背后深層次的發(fā)展障礙，探求根本性的破解之道，并呈現(xiàn)可資借鑒的創(chuàng)新文本，以期推動學(xué)校心理健康教育良性發(fā)展。