助推產(chǎn)教深度融合，加速職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，校企同“心”共同放眼灣區(qū)、立足深圳、根植福田，進(jìn)一步激發(fā)校企合作的內(nèi)生動(dòng)力，協(xié)力打通產(chǎn)教融合發(fā)展的“最后一公里”，校企雙向奔赴、雙向反哺，助推產(chǎn)教深度融合，激發(fā)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。廣東省深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華強(qiáng)職?！保┥钊胪七M(jìn)校企合作，實(shí)施“一個(gè)中心、兩個(gè)支撐、三個(gè)治理、四項(xiàng)工程”發(fā)展戰(zhàn)略，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展按下“加速鍵”。

一個(gè)中心。華強(qiáng)職校堅(jiān)持以高質(zhì)量黨建為引領(lǐng)，推進(jìn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合，以進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合為紐帶，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，持續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，為國(guó)家培養(yǎng)信仰堅(jiān)定、本領(lǐng)過(guò)硬的新時(shí)代復(fù)合型技術(shù)技能人才。

兩個(gè)支撐。校企育人“雙重主體”，為學(xué)生營(yíng)造多元學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)“職業(yè)教育—產(chǎn)教協(xié)同育人”，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有專(zhuān)業(yè)Ue3k3hsC1Vl71MSHRTyvPg==能力和系統(tǒng)方法技能的高素質(zhì)職業(yè)人，以及擁有社會(huì)能力和發(fā)現(xiàn)自我能力的幸福社會(huì)人。

三項(xiàng)治理。當(dāng)前，產(chǎn)教融合正從制度走向?qū)嵺`，從松散聯(lián)結(jié)邁向?qū)嶓w嵌入。華強(qiáng)職校致力構(gòu)建“政校企一體辦學(xué)、工學(xué)評(píng)一體培養(yǎng)”的華強(qiáng)模式，加強(qiáng)政府、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、學(xué)校資源的共享和多主體之間的協(xié)調(diào)，在政府主導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)尤其是與福田區(qū)“專(zhuān)精特新”企業(yè)開(kāi)展深入合作，推進(jìn)共同參與、共同治理，優(yōu)化服務(wù)供給，服務(wù)企業(yè)人才需要，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。

四項(xiàng)工程。其一，以產(chǎn)助教工程。華強(qiáng)職校“引企入?！?，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，增強(qiáng)市場(chǎng)需求與發(fā)展態(tài)勢(shì)的感知力和敏感度，主動(dòng)適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，建設(shè)智慧教室、智能體驗(yàn)中心等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)空間。深化“引企入教”，促進(jìn)企業(yè)需求真正融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，以推進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作，開(kāi)設(shè)企業(yè)“訂單班”“雙制班”“冠名班”，與知名企業(yè)成立人才交流中心，塑造優(yōu)秀產(chǎn)教融合品牌，申報(bào)教育部產(chǎn)教融合、校企合作典型案例，打造高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)高地。其二，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)工程。以教促產(chǎn)，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)校資源，以國(guó)賽為抓手，依據(jù)首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書(shū)目，推動(dòng)中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力提升、動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)與優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)發(fā)，嘗試探索開(kāi)發(fā)一批對(duì)接新一代信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，以技能大賽、專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、技術(shù)革新帶動(dòng)課程優(yōu)化，打造工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案，實(shí)現(xiàn)課程密切服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其三，“雙師”發(fā)展工程。行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師，重點(diǎn)打造教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、人生導(dǎo)師三類(lèi)團(tuán)隊(duì)。突出“雙師型”教師個(gè)體成長(zhǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，建立健全職業(yè)學(xué)校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)，挖掘教師內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)教師自身“造血”功能，提升學(xué)習(xí)變革的適應(yīng)力和終身成長(zhǎng)的持續(xù)力。其四，工匠氛圍營(yíng)造工程。培育新時(shí)代“工匠苗子”，搭建校企聯(lián)動(dòng)育人橋梁，以企業(yè)工匠和大師工作室為載體，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才。拓展企業(yè)優(yōu)秀文化與校園文化深度融合，開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“工匠技能節(jié)”等系列活動(dòng)，營(yíng)造工匠精神文化氛圍，凝練注入工匠精神的中職校園文化，發(fā)揮文化育人功能，引領(lǐng)青年學(xué)生走“匠心筑夢(mèng)、技能報(bào)國(guó)”的成才之路，以賽促學(xué)強(qiáng)技能、以賽促練增本領(lǐng)，不斷提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

華強(qiáng)職校始終秉承“五個(gè)共同”，即共同的信念、共同的價(jià)值、共同的目標(biāo)、共同的行動(dòng)、共同的堅(jiān)守，把握時(shí)機(jī)提質(zhì)量，著眼未來(lái)建體系，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。