淺析中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑

思政課對(duì)于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要作用，對(duì)回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育問(wèn)題，具有重要意義。所謂“養(yǎng)其根而俟其實(shí)”，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)一支可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍，是當(dāng)前中小學(xué)大思政建設(shè)的關(guān)鍵。

緊扣學(xué)科特點(diǎn)，涵育思政課教師專業(yè)素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，只有師德高尚的人才能真正講好思政課。思政學(xué)科的特點(diǎn)決定，思政課教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生三觀的引領(lǐng)者，是學(xué)生融入社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)、親近他人的成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，是提升學(xué)生公民素質(zhì)和法律意識(shí)的重要他人。因此，基層教育部門要引領(lǐng)各中小學(xué)校緊扣思政課程的學(xué)科特點(diǎn)，涵育中小學(xué)思政課教師的專業(yè)修養(yǎng)，推進(jìn)區(qū)域思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

中小學(xué)校可組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提升教師理論思維和思政教學(xué)能力，使其更積極主動(dòng)地在新時(shí)代教育教學(xué)全過(guò)程中踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)。

構(gòu)建思政教師思想提升體系。一是以理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師堅(jiān)定理想信念。在各級(jí)各類理論學(xué)習(xí)中，教師不僅要遵守憲法及其他法律、各項(xiàng)規(guī)章制度，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師法，遵守師德規(guī)范，努力做到心中有則、心中有法、心中有戒。在理論學(xué)習(xí)、具體行動(dòng)中，思政課教師有責(zé)任比其他教師更努力、更快地成長(zhǎng)為“四有好老師”。為此，在具體工作中，思政課教師要努力提升政治意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)、善于思辨，追求立己達(dá)人、踐行立德樹(shù)人。二是以專題活動(dòng)引領(lǐng)教師厚植家國(guó)情懷?；鶎咏逃块T可不定期開(kāi)展主題征文、故事宣講、專題辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)思政課教師做到：在精神上，高舉愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的火炬；在行動(dòng)上，做新時(shí)代有教育情懷的點(diǎn)燈人。宏觀層面，尊重和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與民族同命運(yùn)、與祖國(guó)共進(jìn)步、與時(shí)代齊發(fā)展；微觀層面，不斷豐富自己的知識(shí)，既思考當(dāng)前中國(guó)社會(huì)中存在的問(wèn)題，也關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，努力在提升自我的同時(shí)，將這種高站位、大格局的思維方式融入教育教學(xué)，為學(xué)生提供思想引領(lǐng)。三是借專業(yè)論壇，增強(qiáng)教師的時(shí)事洞察力。各中小學(xué)?？稍O(shè)立思政課教師專業(yè)論壇，引領(lǐng)教師及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢(shì)、關(guān)注國(guó)家對(duì)重大問(wèn)題的回應(yīng)、有關(guān)部門對(duì)大政方針的解讀等。從中引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，吸納新知識(shí)、新理念，把握新政策、新綱領(lǐng)，從而加深對(duì)學(xué)科理解的深度和廣度。思政課教師可基于專業(yè)論壇的學(xué)習(xí)交流與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，研究如何將個(gè)人學(xué)識(shí)融入教學(xué)，做好學(xué)生知識(shí)的傳授者和人生的引領(lǐng)者，把世界、知識(shí)和未來(lái)引進(jìn)以學(xué)生為主體的課堂。四是以合作交流促使教師實(shí)現(xiàn)“大思政”育人。中小學(xué)階段，學(xué)生正處在思想不夠堅(jiān)定的時(shí)期，除了思政課教師，各科教師都應(yīng)在學(xué)科育人中重視對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，而思政課教師可協(xié)同其他教師開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，理解和支持國(guó)家大政方針。

構(gòu)建思政教師成長(zhǎng)體系。一是學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物，見(jiàn)賢思齊，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。無(wú)論是全國(guó)著名的思政課教師還是身邊的各科教師，都可以成為思政課教師的學(xué)習(xí)榜樣。尤其是于永正、斯霞、李吉林等老一輩名師，他們雖然并非專門的思政課教師，但在具體的學(xué)科教學(xué)中影響了許多學(xué)生的思想。教師們可將他們作為研究對(duì)象，在借鑒這類名師成長(zhǎng)路徑的過(guò)程中，力爭(zhēng)成為具有教育情懷的教學(xué)排頭兵。二是打造教研團(tuán)隊(duì)共建典范，城鄉(xiāng)互促，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。相關(guān)部門組建名師工作室團(tuán)隊(duì)，著力部署教學(xué)教研計(jì)劃，加速青年教師的專業(yè)化發(fā)展；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)共建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體師資力量的提升。

著眼課堂實(shí)踐，提升思政課教師專業(yè)技能

教師工作的主陣地是課堂，各學(xué)段思政課教師要重視課堂教學(xué)方法的研究，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，達(dá)成立德樹(shù)人的目的。

一是夯實(shí)教“研”力量，引導(dǎo)思政課教師從模仿優(yōu)秀教師開(kāi)始，開(kāi)展規(guī)范高效的思政課教學(xué)。在做好課例研究和課題研究中鉆研一堂好課的“修煉秘籍”：進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，在學(xué)習(xí)理論、解構(gòu)好課、對(duì)照自身、范例遷移的過(guò)程中提升教學(xué)能力，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更高效的教學(xué)方式。教師若能在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行思考，又能催生新的課題，進(jìn)一步反哺課堂教學(xué)。二是錨定“訓(xùn)”的目標(biāo)，注重總結(jié)反思，引導(dǎo)教師上出獨(dú)具風(fēng)格的思政課。這主要包括教師集體“磨課”和階段性反思兩個(gè)部分。一堂好課離不開(kāi)反復(fù)打磨，通常需要不斷試講，教研組其他教師為思政課教師的現(xiàn)場(chǎng)授課提出修改意見(jiàn)，或是根據(jù)課堂實(shí)錄反復(fù)修正他們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題。教師個(gè)人的反思尤為重要。課前反思中，可以對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)演，或就上節(jié)課的問(wèn)題針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺；課中反思中，可根據(jù)課堂具體情況調(diào)整教學(xué)方案，磨煉教學(xué)智慧；課后反思中，復(fù)盤(pán)課堂內(nèi)容、總結(jié)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。三是提高“教”的實(shí)戰(zhàn)能力，通過(guò)參與教學(xué)競(jìng)賽，將思政課做成有品質(zhì)、有內(nèi)涵的課程。鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽、基本功競(jìng)賽。賽前準(zhǔn)備有助于提升基本功，賽中展示有助于提升應(yīng)變力，賽后反思有助于積累經(jīng)驗(yàn)。不斷經(jīng)歷、不斷提升、不斷積累的過(guò)程，是思政課教師自我發(fā)展的良好契機(jī)，而在競(jìng)賽中脫穎而出的教師往往已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

緊扣質(zhì)量提升，完善思政課教師評(píng)價(jià)體系

基層教育部門應(yīng)為思政課教師創(chuàng)建一種積極有效的評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注他們的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，又重視他們的個(gè)人品性以及對(duì)身邊師生的影響。這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，思政課教師會(huì)更注重在探尋教育教學(xué)有效路徑的基礎(chǔ)上，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

相關(guān)部門可嘗試豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，如重視思政課教師與學(xué)生間新型師生關(guān)系的建立。廣大教師對(duì)思政課程的理解與參與是扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的前提，他們決定著思政課程的最終走向。各中小學(xué)?？梢詫⑺颊n教師是否重視建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以帶來(lái)更為顯著的課程效果，師生雙方更可能在具體的思政課程中做到教學(xué)相長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

可優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，如在重視教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展針對(duì)性的提升計(jì)劃。一是建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。收集、整理、保管思政課教師各方面的信息資料，為他們建立全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)個(gè)人成長(zhǎng)檔案，全方位了解教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的行動(dòng)、改變和提升情況。此外，將思政課教師的培養(yǎng)納入學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促使學(xué)校重視思政課教師的培養(yǎng)工作，盡可能以良性的激勵(lì)制度降低教師的職業(yè)倦怠，根據(jù)教師的成長(zhǎng)需求，提供針對(duì)性的幫助。二是根據(jù)階段性評(píng)價(jià)開(kāi)展成長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，基層教育部門指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃思政課教師的任教過(guò)程，為他們制定切實(shí)可行的整體培訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校和教師本人一起為實(shí)現(xiàn)專業(yè)、有效的教學(xué)而努力。三是根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果定期反思?？山M織思政課教師定期召開(kāi)研討會(huì)，及時(shí)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行研究，思考自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不當(dāng)舉措，在反思中持續(xù)成長(zhǎng)。四是提升績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢試L試制定更為科學(xué)的績(jī)效判斷標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師主動(dòng)變革、提升自我、優(yōu)化教學(xué)的動(dòng)力，使教師勇于改變、樂(lè)于成長(zhǎng)、熱愛(ài)育人，在改革中培養(yǎng)和造就一批起到帶頭和示范作用的教師。

思政課教師對(duì)中小學(xué)生的影響可謂深遠(yuǎn)而持久，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要推動(dòng)者。學(xué)校不僅要重視思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升其理論思維和教學(xué)能力；更要重視他們的思想發(fā)展，保證其師德師風(fēng)，從而發(fā)揮其積極引領(lǐng)作用，在本學(xué)科及其他學(xué)科的育人實(shí)踐中，幫助學(xué)生利用專業(yè)課知識(shí)理解國(guó)家大政方針，提升學(xué)生的公民素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與思想教育的有機(jī)融合。