以班級德育為抓手，激發(fā)學生生命活力

北京市昌平區(qū)長陵學校位于世界文化遺產(chǎn)十三陵附近，學校遵循“明文化”辦學思想，明確“厚德、修身、正己、樹人”的育人宗旨，深化課程改革，凝練教育特色。

以“明文化”引領發(fā)展

一是構(gòu)建全員德育體系。學校建立學管會干部和全體教職工共同參與的全員德育工作體系。同時，在“明文化”辦學思想引領下，制定不同學段學生的德育重點：1-3年級意在“明理”，使學生學會自理，培養(yǎng)良好的生活習慣、行為習慣；4-6年級意在“明立”，使學生學會自立，做到對己負責、獨立擔當；7-9年級意在“明志”，使學生學會自強，具備遠大志向，并為之勤奮學習。學校根據(jù)學生每日、每月的表現(xiàn)情況，給予他們相應的表彰。

二是營造“立德”文化氛圍。學校在各區(qū)域布置不同主題的文化長廊，定期開展各種“立德”主題教育，并建立完善的班組文化建設制度。同時，結(jié)合各年級學生特點，制定年級常規(guī)養(yǎng)成制度，從站好隊、唱好歌、做好操、掃好地等日常行為入手，讓好的德行內(nèi)化為學生的優(yōu)良品質(zhì)。每個班級都根據(jù)自己的班級特色，打造班級文化，精心設計活動方案，開展豐富多彩的德育活動。

打造班級建設“特戰(zhàn)隊”

無論對班主任的集體管理還是學生的自主管理來說，班干部培養(yǎng)都是一件非常重要的事。營造了良好的班級文化氛圍之后，教師就要著手組建班干部團隊，讓他們?yōu)閷W生提供示范引領，激發(fā)全體學生發(fā)展的主動性。

首先，激發(fā)斗志，勇挑重擔。在開學初，通過全班動員和個別交流等形式選出學管會主席和五位小組長，他們是班級學管會的核心成員。班主任應鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)自我，增強為班級服務的熱情。同時，盡量給他們創(chuàng)造“工作”機會并提供指導，使其不斷在工作中培養(yǎng)能力、發(fā)展自我。其次，由扶到放，加強指導。包班組各科教師都各司其職，指導小組長明確工作重點，探討工作的具體方法、措施。五位小組長輪流承擔班級管理工作，全體學生每周對值日班干的工作進行評議。最后，以老帶新，傳承幫扶。第二學年重新選出五位學生作為組長，第一輪的五位學生輔助現(xiàn)任組長做好工作。

學管會主席再加上兩輪小組長，他們昂揚向上的精神風貌感染了班級里的大多數(shù)學生。學生之間也不存在成績歧視，各方面表現(xiàn)良好的學生會主動幫助待優(yōu)生，成為待優(yōu)生與教師間的重要橋梁之一。在“幫”與“被幫”之中，班級凝聚力得以增強，待優(yōu)生的進步又反過來激勵了全體學生奮進的斗志。

以活動促進班級建設

一個優(yōu)秀的班集體應具有同心同向、外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學而有成四個特點。形成良好品德離不開主體的自我構(gòu)建，教育者要充分尊重學生在成長過程中的主體地位，使其在感悟交流、認知升華、確認內(nèi)化、體悟踐行中涵養(yǎng)品性。

活動體驗具有情境性、操作性、實感性等特點，是德育常用且有效的方式。學校首先制定了學生九年里的德育總目標及各個階段的分目標，然后根據(jù)目標及具體學情制定相應活動，如主題班會、團體輔導、體驗活動等?；顒涌偰繕税ㄩ_發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)、促進學生人格健全發(fā)展等。系列活動中，學生在體驗的基礎上交流、總結(jié)，收獲良多。例如七年級開展的美化教室種植活動。教師按照時間節(jié)點，引導學生觀察植物的生長狀態(tài)，針對種植活動中觀察到的各種現(xiàn)象，多次組織班級學生分享觀察所得或當時的感悟，使其學會從植物的生長過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收獲成長。有學生說道：“我們也像花盆里的種子，如果不在合適的時間內(nèi)生根發(fā)芽，往后的生存條件可能就大不如前了。我們要在該努力的年齡努力，該發(fā)芽的年齡發(fā)芽?！?/p>

“明德行合一，明教做真人”是長陵學校不懈的追求。如果說“班魂”是班級的大腦，“特戰(zhàn)隊”是班級的脊柱，那么“活動”就是班級的身體。筆者依據(jù)“活動—體驗—感悟—升華”這一品德形成規(guī)律，將“大腦”的信息通過“脊柱”傳遞至全身各處，促進班級建設形成良好態(tài)勢，促使每一位學生煥發(fā)出生命的活力。