五育融合，促進學生全面而有個性地發(fā)展

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；《中國教育現(xiàn)代化2035》將“更加注重全面發(fā)展”作為推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一；《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》提出，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育……“五育融合”已成為新時代推進基礎教育教學改革的重要支點和趨勢。河北省廊坊華夏幸福學校將“五育”與頂層設計、特色課程、跨學科教學充分融合，助力立德樹人根本任務落地生根，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

基于頂層設計的融合

“五育”，即德智體美勞及其各自學科內(nèi)容所體現(xiàn)的“善”“真”“健”“美”“實”的學科素養(yǎng)；“融合”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中被定義為“幾種不同的事物合成一體”。幾種不同的事物要想“合成一體”，它們之間必然存在某種內(nèi)隱的相關性，且能夠被自然地聚集在一起，進而生成新的事物。為了推動實現(xiàn)“五育”的深層融合，學?；陧攲釉O計進行整體建構，以實現(xiàn)價值引領，推動有效落位。

一是聚焦黨建，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。學校圍繞“幸福教育”的辦學理念和“著眼于未來、著力于素質(zhì)、落點于幸福”的辦學思想，提出辦學愿景——致力于辦成一所中西兼?zhèn)?、科技與人文并重，具有國際視野、家國情懷，帶有鮮明科技特色的現(xiàn)代化名校，成就師生有意義、有價值的幸福人生。

二是構建五育融合的幸福課程，形成“航天精神鑄人、學科思想育人、自然生態(tài)立人”的育人體系。該體系直指“志向高遠、素質(zhì)全面、基礎扎實、勇于創(chuàng)新”的育人目標，力求通過宏觀的頂層架構、中觀的育人路徑、微觀的實踐活動，完成立德樹人根本任務和“為黨育人、為國育才”的神圣使命，助力學生全面而有個性地發(fā)展，讓每一名學生都發(fā)光。

基于特色課程的融合

黨的二十大報告將教育、科技、人才統(tǒng)一安排部署，賦予教育新的戰(zhàn)略地位、歷史使命和發(fā)展格局，并提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”。學校承擔著面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命與責任，應立足區(qū)域，盤活資源，發(fā)揮固安縣興安湖自然生態(tài)濕地、大興國際機場臨空經(jīng)濟區(qū)、固安航天產(chǎn)業(yè)園等地域資源優(yōu)勢，依托中科院、北師大、農(nóng)業(yè)大學等高校的人力資源優(yōu)勢，全力打造課程優(yōu)勢。為此，學校借助黨建融合模式，以學校五年規(guī)劃、科技教育三年規(guī)劃為引領，積極探索基于特色課程的融合路徑。

構建課程體系，彰顯科技特色

學校研發(fā)“航空航天科技教育”和“自然生態(tài)生命教育”系列課程群，開展“科學家進校園”系列課程，與諸多航空航天專家聯(lián)合出版發(fā)行《出發(fā)去火星》跨學科實踐手冊，聯(lián)合多位航天科普專家和教育專家開發(fā)航天科技素質(zhì)教育核心課程《大火箭課程》。

此外，學科教師還聯(lián)合教研，結合各學段學生的年齡特征，設計了集美學、天文學、地理學于一體的綜合活動，為實現(xiàn)創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)搭建賽道。小學階段開設《嫦娥探月》課程，讓學生在接受月球科學教育的過程中形成正確的世界觀、價值觀、宇宙觀，加深對航天熱點、航天科技的理解，提升他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的好奇心與探索欲，激發(fā)學生對航空航天事業(yè)的熱愛；初中階段開設《天問探火》課程，強調(diào)在STEAM模式下進行學科融合，利用項目式學習驅(qū)動，進行《太空育種》《火星上的生命探索》等課題研究，幫助學生建立航空知識體系，從科學的角度深入了解我國探火工程，探索航天技術奧秘。

以任務為驅(qū)動，滲透素養(yǎng)方法

真實情境下的任務驅(qū)動，可以兼顧實現(xiàn)方法滲透和素養(yǎng)提升。學校開設《古法造紙》拓展類課程，讓學生借助古法造紙的傳統(tǒng)方法，構思、創(chuàng)作出新的藝術作品。該課程堅持以美育人、以美化人、以美潤心，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗、理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時，“文本設計、創(chuàng)意實踐、合作生成、評價展示、推介售賣”等環(huán)節(jié)，也能夠引導學生積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、合作意識、環(huán)保意識、勞動意識。

基于跨學科教學的融合

課堂是學校教育的主要載體與陣地，課堂教學的融合設計與實施是推進五育融合的關鍵。“雙減”背景下，學校堅持從關注學科知識學習轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，以跨學科融合理念為指導，通過結構化設計課堂內(nèi)容與課外活動，對五育融合的實踐路徑進行有效探索，以培養(yǎng)學生的高階思維，全面提升他們解決實際問題的能力，有效促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

深耕課堂，融合學科邊界

學校重視科學教育，力求從科學、技術、數(shù)學、工程、藝術五個方面實現(xiàn)跨學科融合，提高學生的創(chuàng)新能力與合作能力。以航模課程為例，具體課程內(nèi)容涉及研究探索、原理學習、模型設計與制作、操縱飛行等，融合了體育、化學、數(shù)學、地理、生物、道德與法治等多個學科，能夠幫助學生補充、運用學科知識，對青少年的多元發(fā)展，特別是對學生個體的科技品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有十分積極的促進作用。目前，航模課程已成為學校實施科學教育的重要載體。

深入實踐活動，激活學生思維

學?！吧倌昕茖W院”以學生為主體，以生物實驗室、科學實驗室為活動基地，發(fā)揮生命科學綜合性強的學科特征，積極開展多學科融合的實踐探究活動——利用學校種植園開展勞動教育課程，讓學生在參與農(nóng)耕的過程中感受農(nóng)耕的樂趣，形成勞動觀念、獲得勞動技能、培養(yǎng)勞動精神；帶領學生遠足，認識動植物、繪制動植物觀察日記、制作植物中英文介紹掛牌，讓他們親近大自然、愛護大自然、強健體魄，并發(fā)展學生對于美的鑒賞能力，提升他們認識美、理解美、欣賞美的能力；開展科學家進校園、實驗技能大賽等主題活動，對課內(nèi)知識進行很好的補充和延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們更全面地接觸科學、了解科學，激發(fā)他們對科學的熱情，從而使學生主動探究身邊的科學問題。

未來，學校將不忘立德樹人的教育初心，堅守“為黨育人、為國育才”的 使命，不斷推動育人模式縱深變革，堅持以教育高質(zhì)量發(fā)展為主線，以建設高質(zhì)量教育體系為重心，進一步優(yōu)化“五育融合”的課程體系，著眼學生全面發(fā)展，并通過構建多維立體育人機制，在教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，以點滴進步推動教育的改革與創(chuàng)新，用實際行動落實好黨的二十大精神，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人，為建設教育強國、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出更大貢獻。