以學(xué)校文化賦能師資建設(shè)

山東省濟(jì)南市市中區(qū)舜華學(xué)校建于2014年9月，是一所九年一貫制學(xué)校，目前有在校生1700余人，教師112人。建校以來(lái)，學(xué)校確立了以“家文化”為底色的學(xué)校文化，依托濟(jì)南二十七中教育集團(tuán)的教研力量，以建設(shè)和諧團(tuán)隊(duì)為途徑，打造了一支志遠(yuǎn)、心齊、勁足、充滿活力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供了第一資源。

建設(shè)和諧家園

文化，具有觸動(dòng)人心靈的力量。學(xué)校文化是學(xué)校教育的生命要素之一，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，能夠引領(lǐng)方向，凝聚力量，影響學(xué)校的發(fā)展水平。舜華學(xué)校是濟(jì)南二十七中教育集團(tuán)的第一所分校，加之社區(qū)配建學(xué)校的屬性，我們既需要傳承“合和文化”的內(nèi)涵，又擔(dān)負(fù)著開(kāi)拓創(chuàng)新的使命，為此，我們將“家文化”確定為學(xué)校文化?！昂虾臀幕庇兄昂稀ぱ拧钡膬?nèi)涵，“合”為合作、和諧之意，合作是指?jìng)鞒屑瘓F(tuán)龍頭校二十七中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特色，和諧是指保證師生、生生、師師、家校之間的關(guān)系和諧。“雅”則體現(xiàn)了學(xué)校自身的特色，分為“雅知”“雅行”“雅慧”幾個(gè)方面，“雅知”指向?qū)W生學(xué)習(xí)，“雅行”指向?qū)W生實(shí)踐，“雅慧”指向?qū)W生品德。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還構(gòu)建了“合家和”課程體系，以滿足學(xué)生多方面、不同層次的發(fā)展要求。

學(xué)校是傳承文化、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的場(chǎng)所。學(xué)校文化的確立，能夠?yàn)閷W(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)追求、育人目標(biāo)、環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)等提供沃土，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。建校之初，我們不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還引導(dǎo)他們關(guān)注社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的家園意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如，學(xué)校結(jié)合讀書(shū)月活動(dòng)，開(kāi)展“閱讀進(jìn)家庭”“閱讀進(jìn)社區(qū)”子活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“學(xué)子講壇”，讓學(xué)生與大家交流閱讀中的收獲和感悟；結(jié)合迎新活動(dòng)，開(kāi)展新年心愿的征集與展示，讓學(xué)生明白有目標(biāo)的生活才更有意義、更為充實(shí)；組織學(xué)生走進(jìn)公交車停車場(chǎng)為公交司機(jī)義演，讓學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中感受真情，體會(huì)幸福源于內(nèi)心的豐盈；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)趧趧?dòng)中懂得責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

打造和諧團(tuán)隊(duì)

一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)當(dāng)擁有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，師資力量既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素，又是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。因此，校長(zhǎng)應(yīng)以科學(xué)的方法，推動(dòng)打造優(yōu)質(zhì)、成熟、高效的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

以學(xué)校目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)教師的責(zé)任感

建立學(xué)校整體目標(biāo)，團(tuán)結(jié)教師集體力量。目標(biāo)能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的愿景，只有為了共同的目標(biāo)和理想，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)走到一起；只有所有成員對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，才能形成堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。建校以來(lái)，學(xué)校的目標(biāo)就是“建設(shè)精致合雅校園，培育篤學(xué)勵(lì)志學(xué)子”，以激勵(lì)教師戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)一心的精神動(dòng)力。基于新建學(xué)校班級(jí)數(shù)量少，每個(gè)學(xué)科只有一位任課教師的實(shí)際情況，學(xué)校嘗試打破學(xué)科壁壘，開(kāi)展和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排教師以年級(jí)組為單位坐班。在學(xué)校目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師最常說(shuō)的一句話就是“人少不能讓工作落在地上，不能讓教育教學(xué)效果受影響”。教師們將學(xué)校目標(biāo)視為共同奮斗的目標(biāo)和義不容辭的責(zé)任。

制定年級(jí)發(fā)展目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校工作。隨著學(xué)校的發(fā)展，各年級(jí)組不斷壯大，逐漸形成了差異化的培養(yǎng)目標(biāo)。年級(jí)發(fā)展目標(biāo)能夠激勵(lì)、鼓舞教師，助力學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。每學(xué)期初，學(xué)校分別為各年級(jí)、各學(xué)科教師召開(kāi)會(huì)議，分析班級(jí)學(xué)情，設(shè)立共同教學(xué)目標(biāo)、教師個(gè)人學(xué)期目標(biāo)和學(xué)年度目標(biāo)；倡導(dǎo)教學(xué)資源共享，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，在鼓勵(lì)展現(xiàn)教師個(gè)人意志的同時(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效合作。每學(xué)期末，學(xué)校召開(kāi)學(xué)期總結(jié)會(huì)，請(qǐng)新老教師分享各年級(jí)教學(xué)資源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，便于教師重編學(xué)案，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需要，使教育活動(dòng)更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)校教育更加規(guī)范有序。

明確個(gè)人目標(biāo)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們以“學(xué)校給教師創(chuàng)造環(huán)境，教師給學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值”的思想為指導(dǎo)，力求使教師做到人人想干事、人人能干事、人人干成事，構(gòu)建由優(yōu)秀教師、骨干教師、合格教師組成的梯隊(duì)化師資發(fā)展模式。為此，學(xué)校幫助教師擬定個(gè)人目標(biāo)，為他們建立個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，以促進(jìn)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平的提高。例如，請(qǐng)優(yōu)秀教師在帶班教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)年輕教師，讓年輕教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂；也讓優(yōu)秀教師堅(jiān)持聆聽(tīng)年輕教師上課，通過(guò)課后研討，傳授年輕教師備課、上課、開(kāi)展課后輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。又如，請(qǐng)教師在期末總結(jié)會(huì)上分享教育教學(xué)成果，要求人人上臺(tái)，不拘形式、不設(shè)門(mén)檻，談收獲、講思考、提問(wèn)題、說(shuō)困惑、吐煩惱，讓教師在交流中開(kāi)闊思路，在辯論中提升教育教學(xué)智慧，在歡笑中收獲成長(zhǎng)。

以評(píng)價(jià)為抓手，喚醒教師的內(nèi)生力

教學(xué)分工方面，學(xué)校將每一位教師放在合適的崗位上，充分考慮他們的發(fā)展空間，力求讓教師在專長(zhǎng)方面發(fā)揮最大潛能。學(xué)校分別為科學(xué)、人文類教師建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的崗位責(zé)任制、用人機(jī)制、考核獎(jiǎng)懲制等制度及方案，使每位教師都能做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向引領(lǐng)作用，我們不單獨(dú)評(píng)價(jià)個(gè)人、班級(jí)或年級(jí)，而是評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)科備課組。即使每位教師在學(xué)科或年級(jí)內(nèi)看似沒(méi)有具體的指標(biāo)，也影響著整個(gè)學(xué)科和團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)果。可以說(shuō)，教師人人身上有任務(wù)，個(gè)個(gè)肩上扛重?fù)?dān)。

以人文管理為原則，激活教師的創(chuàng)造力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)，管理是一門(mén)微妙的人文藝術(shù)。作為學(xué)校的管理者，我們面對(duì)的是活潑積極的師生，應(yīng)該尊重、理解、包容、接納每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，增強(qiáng)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，同時(shí)提高管理效能，最大化地激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)造力。

以人為本，善待每一位教師。高度決定視野，角度改變觀念，學(xué)校只有給教師足夠的尊重、理解和寬容，才能贏得他們的認(rèn)可和支持。面對(duì)中小學(xué)女教師懷孕、哺乳等一系列問(wèn)題，學(xué)校盡可能給予照顧。教師從學(xué)校感受到溫暖，也會(huì)把這份溫暖帶到日常教育教學(xué)中去，呵護(hù)每一名學(xué)生，善待每一個(gè)生命，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)。如此，教師在培育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也可以收獲自己的職業(yè)成就，享受教育帶來(lái)的幸福與美好。

教師為本，成就每一名學(xué)生。學(xué)校成立時(shí)間短，年輕教師較多，他們充滿干勁和活力，但缺乏經(jīng)驗(yàn)與策略，業(yè)務(wù)能力也有待提升。對(duì)此，學(xué)校力求全面、發(fā)展、辯證地看待教師的成長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)施“藍(lán)青工程”，為每位教師配師傅、找榜樣，營(yíng)造平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，培育團(tuán)隊(duì)精神，組織“名師引領(lǐng)”“骨干帶教”“新秀課堂”“順豐華彩”等活動(dòng)，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，給他們樂(lè)業(yè)的時(shí)間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的舞臺(tái)，以促進(jìn)教師和諧發(fā)展。

教師或許沒(méi)有華麗的言語(yǔ)，沒(méi)有奪目的光環(huán)，但他們有一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的真心，有對(duì)教育忠貞不渝的熱愛(ài)。我們相信，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校定會(huì)有一個(gè)光明且具有無(wú)限生命力的未來(lái)。