搶占教育“質(zhì)高點(diǎn)”的思考與實(shí)踐

高質(zhì)量發(fā)展是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的本質(zhì)要求，是落實(shí)教育政策的必然要求，是應(yīng)對形勢變化的客觀要求，是今后很長一段時期引領(lǐng)教育發(fā)展的時代主題。黨的二十大報(bào)告指出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！泵鞔_了我國教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值遵循與核心主題。學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，必須以更高站位去審視和思考學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)邏輯、實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和實(shí)踐路徑。廣東省東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校將學(xué)生發(fā)展作為核心任務(wù)，這是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“命脈”；將體系創(chuàng)新作為自覺行動，這是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“靈魂”；將教師發(fā)展作為有力支撐，這是教育高質(zhì)量發(fā)展的“源泉”；將信息技術(shù)作為賦能手段，這是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“利器”。

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)邏輯

我國教育實(shí)力日益提升，已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列。教育高質(zhì)量發(fā)展既符合規(guī)律，又符合國家目標(biāo)，既符合教育自身發(fā)展的內(nèi)在需要，又符合國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求。

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的本質(zhì)要求。在2010-2020年期間，我國各級各類教育普及率已達(dá)到歷史高位，學(xué)前教育毛入園率由56.6%提高到85.2%，義務(wù)教育的鞏固率由89.9%提高到95.2%，高中階段毛入學(xué)率由82.5%提高到91.2%，高等教育毛入學(xué)率由26.5%增加到54.4%。但與此同時，教育發(fā)展不均衡的狀況愈加明顯，出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源不足、分布失衡、結(jié)構(gòu)失調(diào)等問題。當(dāng)今時代迫切需要內(nèi)涵式發(fā)展的教育，要從“總量擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，著力解決人民群眾教育獲得感較低、教育發(fā)展不均衡等結(jié)構(gòu)性問題。

落實(shí)教育政策的必然要求。自改革開放以來，我國先后發(fā)布了一系列關(guān)于教育發(fā)展的政策指南，引導(dǎo)著教育實(shí)踐的變革與轉(zhuǎn)型。21世紀(jì)，是我國推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的新時期。在新的歷史條件下，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》進(jìn)一步明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的定位，使教育質(zhì)量從“夠不夠”到“好不好”，從“面向少數(shù)”到“面向全體”。

應(yīng)對形勢變化的客觀要求。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育高質(zhì)量發(fā)展的思想和教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求是高度一致的，在邏輯上是相互聯(lián)系的，共同為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國服務(wù)。我們要將高質(zhì)量的勞動力轉(zhuǎn)化為全要素生產(chǎn)率，消除傳統(tǒng)人口紅利逐步消失帶來的負(fù)面效應(yīng)，從而為我國參與全球教育治理，并將教育理念、政策和體系輸出到國外贏得先機(jī)。

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵思考

黨的十九屆五中全會對“十四五”期間建設(shè)高質(zhì)量教育體系作出了明確部署，將“建成教育強(qiáng)國”列為2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。隨著高等教育的普及，“高質(zhì)量發(fā)展”必將是未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)主導(dǎo)教育發(fā)展的主旋律。

政策內(nèi)涵。2021年11月24日，時任國務(wù)院副總理劉鶴在《必須實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展》一文中指出，“高質(zhì)量發(fā)展就是體現(xiàn)新發(fā)展理念的發(fā)展，必須堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展相統(tǒng)一?！苯逃哔|(zhì)量發(fā)展的政策內(nèi)涵與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有共性，即在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等新的發(fā)展理念下，都體現(xiàn)并順應(yīng)了新的發(fā)展階段。

所謂“創(chuàng)新”，是指教育發(fā)展的動力性，即要對新的挑戰(zhàn)作出反應(yīng)，適應(yīng)新的要求，凝聚新的動能，煥發(fā)新的生機(jī)?！皡f(xié)調(diào)”指向教育發(fā)展過程中，目標(biāo)與主體、制度與行動之間的關(guān)系，它要求加強(qiáng)教育發(fā)展的系統(tǒng)性、協(xié)同性與完整性，“頂層設(shè)計(jì)”“一體化”“協(xié)同”“融合”等是近幾年我國教育發(fā)展改革工作的重要內(nèi)容?！熬G色”是指教育發(fā)展對可持續(xù)發(fā)展、低碳社會提出的新要求，它包含教育自身的可持續(xù)發(fā)展以及教育為生態(tài)文明提供服務(wù)兩個層面?！伴_放”是立足于教育發(fā)展的本土化和國際化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展過程中，必須立足于中國，加強(qiáng)對人才的自主培育，并借鑒世界各國優(yōu)秀思想、教育政策、教育經(jīng)驗(yàn)，提升參與全球教育治理的能力。“共享”是從教育發(fā)展的價(jià)值角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以人民為中心的發(fā)展思想，促進(jìn)教育的平等和教育質(zhì)量的提升，為推動共同富裕作出貢獻(xiàn)。

概念內(nèi)涵?！案哔|(zhì)量發(fā)展”是對于發(fā)展?fàn)顩r的事實(shí)和價(jià)值作出的判斷，教育的高質(zhì)量發(fā)展具體體現(xiàn)為享受價(jià)值和質(zhì)量滿意度的提高。從當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際情況來看，應(yīng)包含如下三個方面——

其一，均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?；谖覈逃臻g分布不均、區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，提高教育系統(tǒng)供給的充分性、平衡性，基本消除區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校間的教育不平等，優(yōu)化并完善“兜底”、保障機(jī)制、共享機(jī)制、激勵機(jī)制，實(shí)施區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展新格局，實(shí)現(xiàn)校際協(xié)同發(fā)展。

其二，全面、創(chuàng)新發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉。全方位推進(jìn)教育改革，消除各種體制、機(jī)制上的障礙，消除各種弊端。將教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略付諸實(shí)踐，以培養(yǎng)教育創(chuàng)新的新動能為目標(biāo)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮、綜合施策、超前布局，彌補(bǔ)教育制度上的缺陷，消除僵化的路徑依賴，打破固化的行為結(jié)構(gòu)，激發(fā)教育的創(chuàng)新活力。充分挖掘已有教育資源的要素潛能，最大限度地提高各種教育的投入和產(chǎn)出效率，提高各種教育要素的邊際生產(chǎn)率和邊際收益，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展體制、發(fā)展動能、發(fā)展過程和發(fā)展方式的最優(yōu)化。

其三，安全、持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)決落實(shí)好“為黨育人、為國育才”的責(zé)任和使命，實(shí)施課程思政、“三全”育人，給學(xué)生以正確的理想信念引領(lǐng)、愛國情懷培育、品德修養(yǎng)提升、高遠(yuǎn)志向熏陶、奮斗精神培養(yǎng)和個人修養(yǎng)錘煉，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。同時致力于資源節(jié)約型、環(huán)境友好型教育，打造教育可持續(xù)發(fā)展新常態(tài)。

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“命脈”：以學(xué)生發(fā)展為核心任務(wù)。以大格局、大視野、大變革滿足國家發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以學(xué)生發(fā)展為核心任務(wù)，是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“命脈”所在。北區(qū)學(xué)校構(gòu)建并實(shí)施“五大課程”，培養(yǎng)具備中國根基、擁有全球視野的未來公民，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。一是以大體育和大中醫(yī)課程為核心的大健康課程，二是以人工智能課程為核心的大智能課程，三是以心理和生涯規(guī)劃課程為核心的大生涯課程，四是以圖書館課程為核心的大閱讀課程，五是以音美教育為核心的大藝術(shù)課程?！拔宕笳n程”根據(jù)學(xué)校特色，建立課程體系，提高學(xué)校課程規(guī)劃、實(shí)施、管理、評價(jià)等方面的能力，努力實(shí)現(xiàn)基本課程校本化、拓展課程多樣化、探索性課程創(chuàng)新化，最大限度滿足學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)實(shí)社會與未來社會對人才的需要。

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“靈魂”：以體系創(chuàng)新為自覺行動。隨著信息技術(shù)與知識生產(chǎn)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類社會日益扁平化。學(xué)校是一個開放性的社會系統(tǒng)，有必要積極地對學(xué)校內(nèi)部治理組織體系進(jìn)行優(yōu)化。北區(qū)學(xué)校自2018年起創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)校未來教育體系，立足“未來教育”理念進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，采用扁平化管理，分別從“理念·向未來”“管理·和未來”“課程·覓未來”“課堂·探未來”“教師·研未來”“家?！び磥怼薄霸u價(jià)·導(dǎo)未來”等方面探索“未來教育”。學(xué)?！拔磥斫逃斌w系凸顯中國特色，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，健全家庭、學(xué)校、政府、社會協(xié)同育人機(jī)制，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局。根據(jù)教育形勢的發(fā)展，通過改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學(xué)、教育評價(jià)和學(xué)校治理策略，以體系創(chuàng)新為自覺行動促進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“源泉”：以教師發(fā)展為有力支撐。教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校學(xué)生發(fā)展的主要引領(lǐng)者，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐與豐富學(xué)校辦學(xué)特色的主體，也是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要源泉。為確保教育高品質(zhì)發(fā)展，北區(qū)學(xué)校注重教師隊(duì)伍建設(shè)，對不同類別的教師群體進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師的引導(dǎo)、輻射、服務(wù)作用，提高學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、治校能力，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，為教師發(fā)展提供成長的平臺。在新課程實(shí)施過程中，培訓(xùn)課程與內(nèi)容更多地面向教師在教育教學(xué)過程中所遇到的困惑與問題，以幫助參訓(xùn)教師更好地進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、有效構(gòu)建、靈活運(yùn)用新課程課堂教學(xué)，推動教師的終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展。同時，學(xué)校在教研活動中將人工智能技術(shù)引入課堂教學(xué)評價(jià)體系，以AI教學(xué)評價(jià)與基于經(jīng)驗(yàn)的主觀評價(jià)相結(jié)合的方式來開展教研活動。學(xué)科組骨干教師帶動組內(nèi)新教師成立教研小組，聯(lián)動區(qū)域教研員、名校名師，開展基于常態(tài)課的網(wǎng)絡(luò)教研活動，在教研共同體內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)集體備課、網(wǎng)絡(luò)聽評課等活動，推動學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展。

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“利器”：以信息技術(shù)為賦能手段?，F(xiàn)代化的教育除了體現(xiàn)在學(xué)校建筑和教育裝備的現(xiàn)代化上，還應(yīng)體現(xiàn)在教育信息化的支撐作用上，要以信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。北區(qū)學(xué)校以“學(xué)生個性化、高品質(zhì)、靈活的、終身的教學(xué)需求與目前標(biāo)準(zhǔn)的、班級的、單一渠道的服務(wù)供給方式之間的矛盾”這一問題為背景，以“教育的信息化來解決教育的個性化”為使命，確定以“評價(jià)立?！睘橹髦?，堅(jiān)持立德樹人，依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)研發(fā)創(chuàng)建了“一腦五平臺”無痕評價(jià)系統(tǒng)，“一腦”即數(shù)據(jù)大腦，“五平臺”分別指學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)平臺、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試平臺、教師專業(yè)發(fā)展平臺、教師智慧教研平臺、學(xué)校督導(dǎo)評價(jià)平臺，各平臺之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通融共享，嘗試建構(gòu)一種更為科學(xué)、合理、全面的教育評價(jià)模式，利用信息技術(shù)這一賦能“利器”，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。例如，利用大數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生各門學(xué)科成績發(fā)展和素養(yǎng)發(fā)展，根據(jù)大數(shù)據(jù)結(jié)果反饋，注重不同學(xué)生的興趣愛好和個性特長，基于均衡發(fā)展的“底線”因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)全面、均衡、創(chuàng)新的高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)守“以學(xué)生為中心，對每個孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育初心，并將之扎實(shí)落地。北區(qū)學(xué)校正努力探索一條符合學(xué)校辦學(xué)定位和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的高質(zhì)量教育之路。