新學(xué)年，應(yīng)如何規(guī)劃和開展教研活動

當(dāng)前，區(qū)縣教研可謂碩果累累，但仍存在一些問題，比如：教研定位模糊而泛化，行政職能較強(qiáng)，專業(yè)屬性較弱；教研員職責(zé)不清晰，難以全面發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、研究引領(lǐng)、督導(dǎo)服務(wù)等作用；教研員素質(zhì)有待提高，離導(dǎo)師型教研員尚有差距；教研員配置不足，且行政事務(wù)繁雜；教研實(shí)效性弱，一些精品成果難以推廣。更重要的是，不同教研主體未能有效發(fā)揮各自的作用：有些區(qū)縣教研活動缺乏實(shí)效性；有些學(xué)校聯(lián)盟未能有效協(xié)同各校教研；有些學(xué)校的校本教研有待改進(jìn)。

新學(xué)年伊始，為確保各項(xiàng)教學(xué)工作有序開展，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，應(yīng)如何規(guī)劃和開展教研活動？不同教研主體如何有效發(fā)揮各自的作用？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

科學(xué)定位教研活動

教研是鏈接教育理論、政策與實(shí)踐的紐帶，主要職能是指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展、服務(wù)教育決策。教研機(jī)構(gòu)和人員要充分發(fā)揮教研活動的積極效能，通過教研活動服務(wù)教育決策和監(jiān)測評估，指導(dǎo)教學(xué)改革、教學(xué)科研以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，助力其專業(yè)發(fā)展，服務(wù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

教研機(jī)構(gòu)和人員要明確職責(zé)分工及其與其他教育部門之間的關(guān)系，建立體現(xiàn)教研員工作特點(diǎn)的規(guī)范化管理制度。

有效提升教研員素質(zhì)

完善教研員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。健全教研員遴選辦法和退出機(jī)制，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教研隊(duì)伍。從師德師風(fēng)、教研業(yè)績、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研能力、科研成果、學(xué)歷職稱等方面明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)校推薦、教師自薦、區(qū)縣組織競聘的方式，嚴(yán)控教研員入職門檻。

補(bǔ)齊教研員隊(duì)伍數(shù)量。從區(qū)縣范圍內(nèi)優(yōu)選省、市學(xué)科帶頭人擔(dān)任專兼職教研員；有效平衡兼職教研員的教學(xué)和教研工作量，提供教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

開展需求導(dǎo)向的教研員培訓(xùn)。開展教研員培訓(xùn)需求調(diào)研，切實(shí)滿足培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。圍繞新課標(biāo)，基于核心素養(yǎng)、大單元、跨學(xué)科等新理念和新問題開展針對性培訓(xùn)，推動教研理念創(chuàng)新；基于人工智能等新興技術(shù)，開展教研技術(shù)方法培訓(xùn)，如引導(dǎo)教研員有效使用多媒體設(shè)備，研發(fā)數(shù)字化教育資源，開展網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作，提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析評價能力；通過專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享、案例剖析等方式，提高教研規(guī)劃、教學(xué)指導(dǎo)、科研創(chuàng)新、教研評價等能力。

切實(shí)提高教研實(shí)效

完善教研監(jiān)測機(jī)制。研制監(jiān)測關(guān)鍵指標(biāo)（如參與教研員培訓(xùn)，聽課評課巡課檢查、組織和指導(dǎo)教研，開展主題講座，主持或指導(dǎo)課題、發(fā)表論文等）；開展線上線下監(jiān)測督導(dǎo)，實(shí)施有效反饋指導(dǎo)。

健全教研評價制度。評價主體多元化，吸收專家、教師、學(xué)生等參與教研評價；利用人工智能等技術(shù)創(chuàng)新評價方法，開展過程性評價；完善評價內(nèi)容，全面評價教研員參與培訓(xùn)、聽課評課、指導(dǎo)教學(xué)、主持課題等情況；改進(jìn)反饋指導(dǎo)，建立及時有效的反饋機(jī)制。

創(chuàng)新教研活動方式。利用主題教研、沉浸教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種方式，組織同課異構(gòu)、賽課評選、課例研討、課題研究等教研活動，提高教研實(shí)效性。

改進(jìn)聽評課制度。區(qū)縣教育部門要組織教師協(xié)商制定推門聽課等級評價方案，細(xì)化教學(xué)評價要求，消除教師對推門聽課的認(rèn)知偏差，發(fā)揮教研評價的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵功能，以評價促教研；針對教師課堂教學(xué)中存在的問題，客觀評價、正面引導(dǎo)、激勵反思，推動教研積極開展。

聚焦問題，推動教研改革。圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜合素質(zhì)評價、人工智能在教學(xué)中的運(yùn)用等重難點(diǎn)問題，設(shè)立區(qū)縣專項(xiàng)課題或組織區(qū)縣學(xué)校申報國家或省級課題，聘請高校專家指導(dǎo)課題研究，借助課題撬動教研和科研；在專家引領(lǐng)下開展課題成果轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)教師發(fā)表論文、出版專著、開展教改實(shí)驗(yàn)等。

創(chuàng)作推廣教研精品成果。研制教研精品評選方案，提供條件支持教師創(chuàng)作教研精品，并指導(dǎo)教師積極申報參評教研精品；借助區(qū)校試點(diǎn)、示范引領(lǐng)，推廣精品教研成果，帶動各校參與，提高教學(xué)質(zhì)量。

完善教研員激勵機(jī)制。建立科學(xué)的教研員激勵機(jī)制，對業(yè)績突出的教研員，在職稱評定、職務(wù)晉升、績效獎勵、榮譽(yù)表彰等方面，予以優(yōu)先考慮。

充分發(fā)揮教研主體作用

區(qū)縣統(tǒng)籌規(guī)劃教研活動

組建區(qū)縣教研聯(lián)盟。明確聯(lián)盟教研員職責(zé)權(quán)限，使之從行政事務(wù)中解脫出來，從事教研工作；遴選區(qū)縣各校優(yōu)秀教師和教研人員組建聯(lián)盟教研團(tuán)隊(duì)，建立區(qū)縣各校正高級教師到教研聯(lián)盟任職交流機(jī)制；籌措專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，制定教研員考評措施，按考評結(jié)果發(fā)放津貼、表彰獎勵。

均衡配置聯(lián)盟教研員。激勵聯(lián)盟教研員到各校輪崗交流，組織他們到學(xué)校上課、掛職，將教研、教學(xué)、科研、指導(dǎo)教研相結(jié)合，促進(jìn)教研員良性發(fā)展。

充分把握當(dāng)?shù)亟萄行枨?。針對區(qū)縣各校差異，通過聽課評課、問卷訪談等形式，深入調(diào)研，把握各校教研需求，形成教研真問題，針對不同發(fā)展階段的教師，提出分層次的教研規(guī)劃方案和實(shí)施意見。

完善區(qū)縣在線教研平臺。組織聯(lián)盟教研員融入國家中小學(xué)在線教研平臺，定期參加全國、區(qū)域性教研活動；打造區(qū)縣聯(lián)盟教研共同體，為教師日常教研提供在線平臺；定期組織區(qū)縣統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教研，精選研究主題，特邀國內(nèi)外教育專家在線指導(dǎo)。

加強(qiáng)線下協(xié)同教研。定期開展區(qū)縣各校線下協(xié)同教研，引導(dǎo)教師參與現(xiàn)場教研，提升教學(xué)能力；不定期組織區(qū)縣強(qiáng)校弱校聯(lián)合教研，探討、解決共性教學(xué)教研難題。

為區(qū)縣各校教研賦權(quán)。結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際情況以及教師專業(yè)發(fā)展水平和現(xiàn)實(shí)需求，賦予當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展教研活動的自主權(quán)。

學(xué)校聯(lián)盟有效協(xié)同盟校教研

搭建學(xué)校聯(lián)盟教研平臺。成立學(xué)校聯(lián)盟教研共同體，從盟校中遴選優(yōu)秀教師組成兼職教研團(tuán)隊(duì)，在區(qū)縣教研部門領(lǐng)導(dǎo)下，建立“聯(lián)盟—學(xué)校—教研組”協(xié)同教研機(jī)制，統(tǒng)籌學(xué)校聯(lián)盟教研規(guī)劃、管理和評價；定期輪派聯(lián)盟教研人員到弱校開展駐點(diǎn)視導(dǎo)幫扶，鼓勵弱校教研人員到強(qiáng)校跟崗研修，組織弱校教師參與強(qiáng)校集體備課、聽課評課、開展課題研究等；各校定期呈報教研成果，由聯(lián)盟教研共同體審核、整合，形成系統(tǒng)化教研成果，供盟校共享。

整合學(xué)校聯(lián)盟教研資源庫。充分利用國家、省、市資源平臺，結(jié)合聯(lián)盟資源，創(chuàng)建聯(lián)盟教學(xué)課例、教研成果等資源庫。

開展學(xué)校聯(lián)盟教研活動?；I措聯(lián)盟教研基金，組織盟校協(xié)同開展集體備課、聽課評課、同課異構(gòu)、課題研討等；建設(shè)聯(lián)盟線上“名家工作坊”，發(fā)揮高校專家和名師的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)盟校教師教研科研；搭建盟校校本研修平臺，指導(dǎo)盟校校本研修；組織盟校協(xié)商設(shè)置聯(lián)盟重點(diǎn)課題，由各校競標(biāo)承擔(dān)，結(jié)項(xiàng)后評優(yōu)獎勵；年終評選、獎勵優(yōu)秀教研學(xué)校和個人。

學(xué)校開展有效的校本教研

精準(zhǔn)把握教師現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)校要廣泛開展調(diào)查研究，立足本校辦學(xué)理念、師生發(fā)展需要、現(xiàn)實(shí)資源條件，規(guī)劃學(xué)校教研方案；通過校本教研高質(zhì)量落實(shí)國家課程，建設(shè)特色化校本課程，開展?jié)M足教師現(xiàn)實(shí)需求的教研活動。

完善校本教研機(jī)制。加強(qiáng)校本教研管理，校長把握教研方向、教研組長組織管理，形成教研合力；創(chuàng)建智慧教研評價平臺，應(yīng)用人工智能技術(shù)實(shí)時科學(xué)診斷評價，提升校本教研質(zhì)量。

優(yōu)化校本教研方式。開展主題講座、集體備課、線上研討、觀摩競賽、同課異構(gòu)、案例展示等，提高校本教研質(zhì)量；指導(dǎo)教師開展敘事研究、行動研究和案例研究。通過課改案例評比、教學(xué)競賽等活動，激發(fā)教師教研內(nèi)驅(qū)力。

激勵教師開展課題研究?；谛１窘萄兄攸c(diǎn)難點(diǎn)，安排校級研究課題和經(jīng)費(fèi)，激勵教師結(jié)合教研真問題開展“真研究”。

評選表彰教研成果。聘請專家評選教研成果，展示教研精品，表彰先進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)和個人；選拔優(yōu)秀教研人員，為其設(shè)立教研專家工作室，引領(lǐng)學(xué)校教研和課題申報等。

【本文系2021年度中國教育科學(xué)研究院中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助項(xiàng)目“義務(wù)教育階段跨學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題編號：GYB2021006）成果】