構建高效閱讀課堂，提高語文素養(yǎng)

湯媛鳳

構建高效的語文閱讀課堂對學生的語文學習和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過有效的課堂實踐，學生能夠提升閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和技巧，并逐步獲得自主閱讀的能力。同時，高效的教學還能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新思維，幫助他們形成獨立思考和創(chuàng)新的能力。因此，教師應充分考慮學生的學習興趣和認知水平，設計有趣且富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務，提高學生的自主閱讀能力。讓學生通過掌握閱讀技能，開闊視野，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、構建高效課堂的重要性

在閱讀教學中，教師可以通過科學系統(tǒng)的教學設計和有效的教學策略，引導學生學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的習慣，提高閱讀理解的能力。教師需要考慮學生的閱讀興趣和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過不同形式的閱讀活動和討論來提高學生的思維能力和表達能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和自主閱讀能力，為知識的獲取打下堅實的基礎。此外，構建高效的語文閱讀課堂還能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。教師可以運用啟發(fā)式教學、問題導向教學等多種方法和策略，引導學生主動思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時，在閱讀指導中融入文學鑒賞和寫作等元素，幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣和創(chuàng)作能力。通過閱讀和思考，學生可以掌握語文知識，提高獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，為未來的發(fā)展打下基礎。

二、構建高效課堂的策略

1.泛讀：自讀自悟

在課堂開始階段，教師應巧妙設計并引入有趣的元素，以調(diào)動學生的熱情和好奇心，激發(fā)他們對閱讀的興趣，從而促使學生進行自主閱讀和自我領悟。具體而言，教師可以通過生動有趣的故事、圖片或物品展示，吸引學生的注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學生迅速進入閱讀狀態(tài)，積極參與課堂活動。

例如，在學習四年級上冊《夜間飛行的秘密》一課時，為了吸引學生的注意力，打造輕松的課堂氛圍，教師可以先講述一個有趣的故事，如“蝙蝠俠”，讓學生對蝙蝠產(chǎn)生興趣。接著引出文章的主題，讓學生知道本節(jié)課將要學習關于蝙蝠的知識。為了讓學生對蝙蝠的形態(tài)有直觀的了解，并了解蝙蝠與飛機的發(fā)明之間的關系，教師可以利用PPT展示一些與蝙蝠和飛機相關的圖片，如蝙蝠的外形特征、飛機模型等，這有助于學生更好地理解文章的內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力。教師還可以準備一些蝙蝠和飛機的模型，讓學生觸摸、觀察。這樣不僅可以增加學生的參與感，而且能進一步激發(fā)他們對課文的興趣。接下來，教師讓學生進行泛讀，并布置泛讀任務。如，了解課文主要講了什么內(nèi)容，讀完后用自己的話總結課文內(nèi)容。這樣，學生可以更認真地進行自主閱讀，自主理解文本內(nèi)容，為后續(xù)的深度閱讀打下基礎。

2.細讀：感悟情感

①逐步引讀，了解文本結構

逐步引導學生了解文本結構是構建高效課堂的關鍵。在這一過程中，學生能夠建立全面的閱讀框架和思維導圖，培養(yǎng)信息分析和梳理的能力，提高閱讀推理和預測的能力。這樣，學生在閱讀過程中就能有條理、高效地理解和應用所學知識。

在學習《趙州橋》一課時，教師可以將閱讀活動分為泛讀和細讀兩個階段。在泛讀階段，教師可以逐步解析文本，幫助學生掌握課文的結構。例如，讀完課文開始部分后，教師可以讓一名學生總結趙州橋的歷史和地理背景，并強調(diào)該部分是為后文的描寫作鋪墊的。在細讀階段，教師引導學生分段閱讀并總結每部分的主要內(nèi)容。通過這種方式，學生可以深入地了解作者對這座古老而偉大的橋梁的敬仰之情。

②角色扮演，促進深層解讀

角色扮演是一種有效的教學策略，通過角色扮演，學生可以更好地理解和體驗文章中的人物和情感。教師在引導學生進行角色扮演時，首先幫助他們深入理解故事中的角色，包括性格特點和情感變化等。然后，學生可以選擇自己喜歡的角色進行扮演，并通過模仿角色的語言、動作和心理活動，深入理解角色的情感變化。這樣的角色扮演有助于促進學生對文章深層情感的解讀。

《獵人海力布》主要描寫海力布、小白蛇和老龍王之間的故事。學生可以通過角色扮演來揣摩三位主人公的性格、情感特點等。例如，扮演海力布的學生能夠了解到海力布是一位熱心腸且極富愛心的獵人。他從鷹爪下解救了小白蛇，并冒著生命危險將災難消息告知鄉(xiāng)親們。扮演小白蛇的學生則能夠了解到小白蛇懂得知恩圖報，愿意用父親最好的寶石答謝救命恩人。而扮演老龍王的學生則可以感受到老龍王是一個信守承諾的人，盡管遲疑，但仍然將最好的寶石送給了恩人。通過對角色的塑造，每個參與角色扮演的學生都能深刻感受到課文中各個人物的情感。

3.精讀：品詞品句

①目的性鑒賞，培養(yǎng)興趣

在精讀階段，教師要引導學生進行有目的的閱讀，以提高他們的文字鑒賞能力，提升閱讀興趣。

例如，在《草原》這篇課文中有很多值得品析的詞句。教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，并對文中的詞句進行賞析評價。例如，對于“無邊無際”一詞，一位學生的賞析是：這個詞描繪了草原的廣闊和壯麗，讓讀者能夠感受到草原的遼闊。教師可以對同學豐富的想象力進行評價。又如，對于“一望無垠”一詞，一位學生的賞析是：這個詞描繪了天空的高遠和清澈，讀者讀后能夠感受到天空的廣闊和明凈。還有一些學生對于“牛羊成群”一詞很感興趣，他們表示這個詞生動地描繪了草原上牛羊繁多的景象，能令人感受到大自然充滿生命的活力……通過這樣的方式，教師可以對每位同學的賞析予以肯定，讓他們能夠體會到文本賞析的樂趣，從而更專注地進行閱讀。

②即時性練筆，提高創(chuàng)新思維

閱讀和寫作是語文學科中最重要的兩個學習活動。在學生完成精讀之后，教師可以引導他們及時進行寫作練習，并將提煉出的優(yōu)秀詞句進一步擴展并轉化為習作，以培養(yǎng)學生閱讀和寫作結合的能力，促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

仍以《草原》一課為例，教師可以讓學生用文中的詞語造句，并進一步擴展成一篇寫景文。比如，有的學生以“一望無垠”為基礎詞，將其與藍天聯(lián)系到一起，進而擴展成一篇主題為“晴空下的周末”來展開寫作。在寫作中，他用“一望無垠”來描述所設想的周末的美麗天空。教師可以鼓勵學生進一步發(fā)揮想象，如用這個詞語描繪其他美麗的景色，如一望無垠的大海、一望無垠的原野等等。教師讓學生將這些句子組合起來，寫成一篇寫景文，讓學生進一步感受優(yōu)秀詞句對文章的作用，從而培養(yǎng)學生的精讀習慣和提煉優(yōu)秀詞句的意識。這對于提升學生的語文素養(yǎng)非常有利。

總而言之，構建小學語文閱讀教學高效課堂是提高學生閱讀能力和文學素養(yǎng)的關鍵。教師可以通過泛讀、細讀和精讀的閱讀策略，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力；引導學生進行閱讀和角色扮演，激發(fā)思考能力和想象力，從而加深對文本的理解；引導學生進行目的性鑒賞和即時性練筆，讓學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃铀伎己蛣?chuàng)造，由此提高學生對文學作品的欣賞能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

（南京市游府西街小學溧水分校）