基于數(shù)據(jù)支持，開展混合式校本教研實踐

藍聚林

近年來，全國各地加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，積極探索教學(xué)教研新模式。然而部分數(shù)字化教研實踐易陷入應(yīng)用操作復(fù)雜、人員難以協(xié)調(diào)、缺乏過程記錄的困境，增加了教師的工作負擔(dān)。為避免“穿新鞋、走老路”的問題，學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)結(jié)合教師的實際需求，構(gòu)建適用、有效、可延伸、可衡量的教研機制，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教研方式，拓寬教研內(nèi)涵，實現(xiàn)課堂提質(zhì)。

甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學(xué)（以下簡稱“新城一小”）自2016年建校以來，在智慧教育領(lǐng)域深入探索實踐，2023年被認定為“省級智慧教育標桿校”。響應(yīng)新時代教育發(fā)展需求，學(xué)校針對教師人數(shù)多、跨學(xué)科研訓(xùn)頻次高等特點，將數(shù)字化運用在校本教研中，形成了新型混合式教研模式，建立起高效便捷的教師備授課過程，整體提高教學(xué)水平，有力促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

設(shè)計混合式教研機制

上好課的前提是備好課。學(xué)校以智能教室、創(chuàng)客教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，打造新城一小智慧教育平臺，建立線上線下混合式集體備課機制。按照“備課組主導(dǎo)、學(xué)科課題引領(lǐng)、節(jié)點性反饋”的原則，細化“線下共識目標—線上研討教案—線下集體研討—優(yōu)質(zhì)資源上傳”四個集備階段，逐步形成“規(guī)模實施、智慧聚合”的混合式集體備課生態(tài)。

其中，各學(xué)科組教研負責(zé)人依據(jù)每學(xué)期初制定的集備計劃以及參備教師達成共識的教學(xué)提綱，由主備人定期編寫上傳初版教案，組織開展多人線上研討。通過希沃白板平臺，全體教師利用手機、電腦等終端，可實現(xiàn)教案反饋在線批注、教案內(nèi)容協(xié)作修改、視頻研討內(nèi)容自動記錄，便于發(fā)表見解、發(fā)揮智慧，積極參與集體備課環(huán)節(jié)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教案，讓教研工作“看得見、有產(chǎn)出”。

建立共享共建的校本資源庫

為提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，學(xué)校通過智慧教育平臺實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件等各類教學(xué)資源的共享。在集體備課的過程中，主備人綜合集體的意見與智慧，更新備課內(nèi)容，上傳至校本資源庫，供教師自主深入學(xué)習(xí)，個性化修改完善，形成個案。同時，學(xué)校教師通過面向全國的希沃白板課件庫，可以獲得來自各地名校不同學(xué)科的優(yōu)秀課件、教案、試題及案例，結(jié)合教學(xué)實際所需，自行下載、優(yōu)化教學(xué)資源，汲取各家所長?；诖?，新城一小教師在思考中提升教學(xué)質(zhì)量，提高了備課效率。

完善科學(xué)立體的評價體系

用好大數(shù)據(jù)，賦能教師精準教研。為改變傳統(tǒng)教研以觀察和主觀打分對教師進行評價的方式，學(xué)校將數(shù)據(jù)評價貫穿到集體備課的每一環(huán)節(jié)，進一步完善教師教學(xué)評價體系。備課組長通過希沃白板平臺的“數(shù)據(jù)看板”功能，即可獲知教研數(shù)據(jù)的動態(tài)分析和即時反饋，以集體備課頻率、評論研討次數(shù)、聽評課次數(shù)、教師備課時長、上傳課件數(shù)等可量化的數(shù)據(jù)指標，對教師教學(xué)、研討質(zhì)量和效果進行客觀評估。此外，該體系還可以及時跟進教研進度，幫助備課組優(yōu)化集備節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)教研薄弱項，以此輔助教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)策略，使集體備課真正成為提高教育質(zhì)量的有效手段。

創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校從“經(jīng)驗輸出”的單向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔酃蚕怼钡亩喽嘶咏萄?，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的教研模式促成教學(xué)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。在新城一小，師生互動、流暢高效的智慧課堂已成為常態(tài)，集體備課共同打磨的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，使教師教學(xué)更加生動。在教研過程中，教師得以提前預(yù)設(shè)搶答、投票、實時提問等互動教學(xué)環(huán)節(jié)；在課堂中，教師則能夠利用希沃白板的互動功能，沉淀學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，實現(xiàn)針對性教學(xué)，完成“教研—教學(xué)—反思”閉環(huán)，反哺專業(yè)成長。

基于混合式教研的實踐與探索，新城一小實現(xiàn)了跨時空聯(lián)合研討、課堂數(shù)據(jù)實時反饋，以技術(shù)支撐促進教學(xué)方式、評價方式的改變，在整體提升教學(xué)質(zhì)量的同時，促進教師成長，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了更多可能。未來，學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，探究教育教學(xué)的創(chuàng)新路徑。