弘揚(yáng)葵園文化， 為學(xué)生可持續(xù)成功與恒久幸福奠基

黃碩

九河下梢，渤海之濱。天津素有“渤海明珠”之稱，這里是中國北方的一大經(jīng)濟(jì)中心，也是一大人才高地。在深入推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，在天津高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，濱城百姓對優(yōu)質(zhì)均衡的教育更加期盼。近年來，天津持續(xù)推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，整體提升基礎(chǔ)教育的辦學(xué)水平，著力推動優(yōu)質(zhì)教育資源向濱海新區(qū)和遠(yuǎn)郊地區(qū)輻射。2016年，天津市第一中學(xué)與濱海新區(qū)教體局合作興辦天津市第一中學(xué)濱海學(xué)校（以下簡稱“一中濱?！保址Q“葵園”），校址位于濱海新區(qū)空港保稅區(qū)。35名青年教師，在天津市第一中學(xué)地理特級教師、正高級教師王晶的帶領(lǐng)下來到空港保稅區(qū)，肩負(fù)著濱城百姓的熱切期待，揭開了一中濱海拓荒興學(xué)的嶄新篇章。

7年風(fēng)雨兼程，7年踔厲奮進(jìn)，一中濱海與濱城一起茁壯生長。在天津一中先進(jìn)文化的滋養(yǎng)下，在濱海新區(qū)區(qū)委區(qū)政府的全力支持下，一中濱海逐步成為濱城百姓眼中信得過的“好學(xué)?！?，獲評“天津市中小學(xué)‘三全育人綜合改革試點?！薄疤旖蚴衅胀ǜ咧行抡n程、新教材實施市級實驗?！薄疤旖蚴衅胀ǜ咧袑W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)市級實驗?！薄疤旖蚝教焯厣！?，成為南開大學(xué)、吉林大學(xué)等名校優(yōu)質(zhì)生源培養(yǎng)基地校。2023年4月18日，天津市第一中學(xué)濱海學(xué)校教育集團(tuán)成立，開始積極籌建一所文化厚重、資源優(yōu)質(zhì)、治理現(xiàn)代、教育宜學(xué)的完中分?！盀I灣學(xué)?！薄?/p>

7年時光彈指一瞬間，披荊斬棘、篳路藍(lán)縷的奮斗過往已經(jīng)成為教師們胸前無形的勛章，對未來教育的期待是葵園教育人繼續(xù)前行的動力。

文化立校，傳承優(yōu)秀文化基因

一中濱海站在文化的高地上思考著葵園的未來。辦學(xué)伊始，時任校長王晶提出了“承一中輝煌碩果，育濱海棟梁英才”的辦學(xué)理念。天津一中先進(jìn)文化的融入，是這所學(xué)校能夠在濱城立足扎根、繁榮興盛的決定性因素。曾有人開玩笑道，每個來一中濱海的訪問者，最先熟悉的不是校長或某位主任的名字，而是天津市第一中學(xué)功勛校長韋力。

天津市第一中學(xué)成立于1947年，是一所具有紅色烙印的學(xué)校，人民教育家韋力曾任天津市第一中學(xué)校長41年，深刻塑造了學(xué)校的紅色文化氣質(zhì)和樸實敬德、求真正義的校風(fēng)。韋力任校長期間，制定了天津一中“堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的作風(fēng)、自理自學(xué)的能力”的校訓(xùn)。如今，這一校訓(xùn)銘刻在葵園的文化石上，銘刻于教職員工的心中，成為葵園教育人的精神基石。每位新教師入職時，學(xué)校都會送給教師一本書《站在潮頭，思考原點——天津市第一中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的實踐研究》，它以樸實厚重的語言和思想，成為一中濱海教育人的行動指南針。每當(dāng)《美哉，一中》校歌旋律響起，葵園師生油然升起愛黨愛國的壯志豪情，“與國同生，黨哺育下得繁榮”，紅色文化成為葵園文化的主色和底色。

建校之初，天津市第一中學(xué)本部選派管理干部和退休專家到一中濱海任職或者掛職，年年選派骨干教師到校輪崗任職，“跟崗”指導(dǎo)教育教學(xué)工作，將本部的辦學(xué)文化全面匯集于此。一訓(xùn)三風(fēng)、育人方略、教學(xué)常規(guī)、整體教學(xué)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、績效考核、崗位說明等先進(jìn)文化和管理經(jīng)驗成為一中濱海高質(zhì)量發(fā)展的壓艙石。先進(jìn)文化涵養(yǎng)了豐碩的育人成果，一中濱海創(chuàng)造了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、優(yōu)進(jìn)特出”高位增值優(yōu)勢?！案呱械钠返隆⒔】档纳硇?、出色的能力、服務(wù)的精神”成了葵園畢業(yè)生的美好形象。

素養(yǎng)興學(xué)，培養(yǎng)自理自學(xué)新青年

隨著社會的發(fā)展和對人才需求的變化，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入“核心素養(yǎng)時代”，新高考、新課標(biāo)、新教材背景下，王晶提出了“為素養(yǎng)而教，為素養(yǎng)而學(xué)，為素養(yǎng)而建，為素養(yǎng)而育”新發(fā)展理念，2016年起就全方位、全程、全員培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)校建立豐富多彩、立體多元、自主選擇的葵園課程體系，與葵園育人方略高度契合。

在課堂教學(xué)方面，一中濱海開展基于核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計與實施，開展基于素養(yǎng)本位的單元整體教學(xué)研修活動，以素養(yǎng)為導(dǎo)向修訂學(xué)校教學(xué)常規(guī)，確保核心素養(yǎng)培育成為每一堂課的旨?xì)w和追求。建設(shè)善學(xué)校園，一中濱海聚焦學(xué)生的“學(xué)”，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走上樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展道路?，F(xiàn)任校長苗利軍表示：“我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我們的課堂上必須有對話，而且是多層次、多維度、自由的對話，我們要賦予學(xué)生學(xué)習(xí)話語權(quán)，組織開展深度學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生大膽探究、勇于實踐創(chuàng)新?！?/p>

學(xué)校以育人方略為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，設(shè)計獨(dú)具特色的學(xué)生評價體系——“我的一中印記”，致力于核心素養(yǎng)的培育在校園生活中全面落實到位。一中濱海建立完善相應(yīng)的制度體系，從公文流轉(zhuǎn)、人事請假、績效考核、教師考勤、“我的師德故事”、“微課程”等方面建立相應(yīng)的制度支撐體系，為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。

為培養(yǎng)學(xué)生自理自學(xué)、勇爭第一的能力，一中濱海引入了江蘇錫山高級中學(xué)“模擬城市”治理方案，并對其進(jìn)行了校本化改造，弘揚(yáng)自理自學(xué)文化精神，結(jié)合四位一體育人模式，模擬中國城市治理文化，把學(xué)校各個治理崗位轉(zhuǎn)化為城市各個職能單位的崗位，建立多個運(yùn)營中心，通過雙向選擇、自主競聘的方式，組織學(xué)生沉浸式體驗濱城社會治理過程。

一中濱海所在的空港經(jīng)濟(jì)區(qū)是高端制造業(yè)和科技發(fā)展的高地，也是現(xiàn)代城市治理的創(chuàng)新之地。在模擬城市的管理與運(yùn)行過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、健康的身心、出色的能力、服務(wù)的精神。學(xué)校組織開展弘揚(yáng)革命文化、社會主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文體活動和勞動實踐活動，創(chuàng)建“青年黨校”“少年團(tuán)?！保瑺I造紅色文化氛圍。組織開展“強(qiáng)學(xué)沖鋒計劃”，與教育部“強(qiáng)基計劃”和“白名單”學(xué)生賽事項目對接，與各層次英才培養(yǎng)計劃對接，著力培養(yǎng)“勇爭第一”的拔尖創(chuàng)新人才。在葵園，有學(xué)生寫下這樣的感言：“在充滿希望的春天里，青年力量如天之初日，必將有夫偌大之世界，任重道遠(yuǎn)。時代昂揚(yáng)向上的軌跡應(yīng)該是青年生命的軌跡……”

發(fā)展科技事業(yè)，是人類應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。科技創(chuàng)新的未來在青少年，人類命運(yùn)共同體建設(shè)的希望在青少年?？萍紕?chuàng)新活動要拓展開放創(chuàng)新的大格局，努力開闊學(xué)生的科學(xué)視野，播撒希望的種子，充分激發(fā)他們的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。

自建校以來，一中濱海堅持建設(shè)“尚新文化”，積極開展科技創(chuàng)新活動，組建了科創(chuàng)中心組，創(chuàng)建“尚新校園”?？苿?chuàng)中心成員以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，按照活動項目化、項目社團(tuán)化、社團(tuán)課程化、課程專業(yè)化、專業(yè)成果化的發(fā)展思路，成立多個科技活動項目組，指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競賽、科學(xué)影像節(jié)等科技競賽，促進(jìn)學(xué)生科創(chuàng)素養(yǎng)全面發(fā)展。學(xué)校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，積極與周邊的航空工業(yè)直升機(jī)設(shè)計研究所、中國科學(xué)院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所等科研單位合作，并與南開大學(xué)、中國民航大學(xué)等高校合作，共同開展多種形式的科普活動，合作開設(shè)科創(chuàng)素拓課程，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)充分的教育資源和條件。有學(xué)生這樣寫道：“科學(xué)理想浩瀚，創(chuàng)新之星璀璨。我愿乘著科技的翅膀，在創(chuàng)想的藍(lán)天飛翔?！笨茖W(xué)之翼讓孩子飛得更高遠(yuǎn)，在天津乃至全國科創(chuàng)賽事活動中屢創(chuàng)佳績，學(xué)校也獲評全國人工智能活動特色校、全國航空特色學(xué)校、地球小博士全國地理科普知識優(yōu)秀組織單位、亞洲環(huán)保領(lǐng)袖論壇優(yōu)秀組織單位、天津市青少年機(jī)器人競賽優(yōu)秀學(xué)校。

“雙核”驅(qū)動，推動“三全”育人工程

在天津一中育人文化基礎(chǔ)上，一中濱海提出“雙核”育人理念，力求實現(xiàn)“核心價值”“核心素養(yǎng)”兩翼同頻驅(qū)動發(fā)展，實施全員育人、全方位育人、全過程育人，為學(xué)生可持續(xù)成功與恒久幸福奠基，學(xué)校發(fā)展從素養(yǎng)本位進(jìn)入“雙核”時代。一中濱海全力建設(shè)紅色校園，深度思考“課程思政”，在傳承天津一中紅色文化的過程中，積極推進(jìn)“思政教育”與“雙核”育人深度融合的課程實踐，全面提升學(xué)科育人能力，在課程中為學(xué)生打好“思政”底色，繪好“思政育人”同心圓。

學(xué)科“雙核”育人體系的建構(gòu)是從單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和單元整體教學(xué)設(shè)計開始的。“雙核”主導(dǎo)單元整體教學(xué)，思政融通課程育人體系。建校以來，一中濱海堅定不移地推進(jìn)課程思政建設(shè)，積極研究“雙核”視域下單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索“三六三”課程思政融通模式?！叭笔侵刚n堂教學(xué)的三個目標(biāo)——落實基礎(chǔ)、提升能力、發(fā)展雙核，各目標(biāo)都體現(xiàn)素養(yǎng)本位、價值引領(lǐng)的特點；“六”是指課堂教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)——自學(xué)研修、合作交流、范例導(dǎo)學(xué)、探究實踐、拓展創(chuàng)新、學(xué)科育人，各環(huán)節(jié)始終注重核心價值、核心素養(yǎng)的落實與提升；“三”是指課堂教學(xué)的三種課型——落實基礎(chǔ)課型、提升能力課型、發(fā)展雙核課型，與三個目標(biāo)相對應(yīng)，都指向立德樹人、課程育人。

這一模式既呈現(xiàn)出必備知識、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展態(tài)勢，也呈現(xiàn)出核心價值深度挖掘、寬度引領(lǐng)、高度升華的發(fā)展方向，為學(xué)科思政育人課堂模式“定型”。既有宏觀上的育人目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)，又有微觀上的教學(xué)設(shè)計；既強(qiáng)調(diào)學(xué)科必備知識的理解、關(guān)鍵能力的掌握，又突出核心素養(yǎng)、核心價值目標(biāo)的達(dá)成；既重視真實復(fù)雜情境資源開發(fā)，又關(guān)注教、學(xué)、評的一致性。學(xué)校以天津市教委社會科學(xué)重大項目《“雙核”培養(yǎng)視域下普通高中單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實踐研究》為抓手，充分調(diào)動教師隊伍“主力軍”積極性。該研究涵蓋學(xué)校黨建、團(tuán)建、隊建、教育教學(xué)全領(lǐng)域，教師全員參與，思政要素全過程滲透，德智體美勞全方位融通，基本形成了人人參與思政課題研究，人人研究課程思政，人人會講課程思政，人人爭做“四有好老師”、當(dāng)好“四個引路人”的良好態(tài)勢。以學(xué)科單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定為基礎(chǔ)，一中濱海充分彰顯課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場”地位。為充分發(fā)揮課程在立德樹人方面的獨(dú)特優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)滲透、自然融入”的基本思路，以學(xué)科組為單位研究“雙核”培養(yǎng)視域下普通高中單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對有機(jī)融合思政教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要點和載體形式等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為學(xué)科思政育人“立本”“定向”“定規(guī)”“定位”，建立“有本可依”“有向可導(dǎo)”“有標(biāo)可達(dá)”的思政融通育人體系。以“三六三”單元思政融通教學(xué)模式為依托，充分發(fā)揮課堂育人的“主渠道”作用。

基于這些研究和探索，一中濱海初步形成了“雙核”育人思想體系、課程體系、實踐體系和評價體系，在天津基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響，為核心價值、核心素養(yǎng)落地生根和課程思政育人體系的建立提供可操作、可推廣、可示范的經(jīng)驗?！半p核”視域下“三六三”單元思政融通教學(xué)模式的探究與實施，為學(xué)校、濱海新區(qū)乃至天津市做有“學(xué)科味道”的課程思政教育提供了方向、路徑和抓手，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

風(fēng)起渤海之濱，潮涌海河兩岸。一中濱海因教育優(yōu)質(zhì)均衡而誕生，因傳承與創(chuàng)新而興盛。站在時代的浪潮中，一中濱海思考教育的原點，正以昂揚(yáng)的姿態(tài)，迎接新的教育愿景的到來，托舉更多葵園學(xué)子張揚(yáng)生命活力，走上成長、成人、成才的人生道路。