高職學(xué)前教育專業(yè)“課崗證賽”融合探究

李?，?阜新高等?？茖W(xué)校

一、“課崗證賽”融合的含義及其思路概述

近些年來，國家政府對于職業(yè)教育高度關(guān)注，明確了職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新當中的重要位置，因此高職院校人才培養(yǎng)中面臨的突出問題是如何科學(xué)地將職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及競賽技能的培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，以促進“課崗證賽”的協(xié)同發(fā)展。

在高職教學(xué)管理當中，融合指的是各種教學(xué)要素之間的積極協(xié)調(diào)，“課崗”融合是指面向?qū)W前教育崗位當中的各種典型工作任務(wù)，構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位技術(shù)能力，同時又有利于其職業(yè)長遠發(fā)展與學(xué)前教育行業(yè)規(guī)劃發(fā)展的專業(yè)課程教學(xué)體系[1]；“課證”融合指的是將學(xué)前教育專業(yè)所需要考取的各種資格證書的要求（包括學(xué)歷證、幼師職業(yè)資格證以及各種技能等級證等），同教學(xué)目標結(jié)合起來，使學(xué)生在日常教學(xué)過程當中就能夠汲取有關(guān)職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠獲取相關(guān)職業(yè)崗位所必需的資格證；“課賽”融合指的是將學(xué)前教育職業(yè)技能競賽所必備的專業(yè)知識以及技能培訓(xùn)等要求融入課程教學(xué)當中來，從而在教學(xué)實踐當中貫徹以賽促學(xué)的思想，并且以相關(guān)的技能競賽項目作為基礎(chǔ)來設(shè)計課程教學(xué)實踐，從而全方位提升學(xué)生的學(xué)前教育崗位專業(yè)技能。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)“課崗證賽”融合的教學(xué)實踐探究

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在“課崗證賽”進行融合的過程中，要切實把握三點原則；一是把握好職業(yè)教育的特點，將職業(yè)員工考核標準與專業(yè)教學(xué)統(tǒng)一起來。明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)，全方位職業(yè)技能、實踐應(yīng)用型幼師。二是有效結(jié)合國家和行業(yè)標準與地方特色的結(jié)合。國家和行業(yè)標準是大方向，我們不僅要有效執(zhí)行，同時也要考慮自身特點，立足服務(wù)地方經(jīng)濟，深入挖掘?qū)I(yè)的特色服務(wù)優(yōu)勢，突顯教育力量。三是深化“三教”改革，從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法這三方面進行深入的實踐改革。本文以“三教”改革為切入點，圍繞學(xué)前教育專業(yè)“課崗證賽”的融合的教學(xué)實踐展開深入探討分析。

（一）教師隊伍建設(shè)的改革實踐

教師是推行“三教”改革的主要動力，也是“課崗證賽”融合改革成功的關(guān)鍵要素。加強教師隊伍建設(shè)，需要從學(xué)歷、年齡和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面入手。積極探索“走出去，引進來”道路。一方面，鼓勵現(xiàn)有教師打造自身專業(yè)知識優(yōu)勢，同時研究本專業(yè)崗、證、賽對學(xué)生的要求和應(yīng)試參賽技巧，提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力和豐富教師教學(xué)實踐能力。學(xué)校可采取每學(xué)期分批分層次，有計劃地選派專業(yè)教師參加學(xué)前教育專業(yè)的國家、省市級或企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的相關(guān)培訓(xùn)，到幼兒園或?qū)W前教育機構(gòu)進行觀摩、交流研討等實踐活動。另一方面，積極引入高學(xué)歷專業(yè)對口教師，也可邀請相關(guān)技能比賽的專家評審組成員、職業(yè)資格鑒定評審員或者一線的優(yōu)秀幼兒園老師定期入校培訓(xùn)。總之，只有各專業(yè)教師深入解析職業(yè)資格證考試大綱和真題，研究技能競賽內(nèi)容和規(guī)程，整合專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，捕捉學(xué)前教育前沿理論資訊，充分利用好信息化教學(xué)資源，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，突出學(xué)生主體，才能使“課崗證賽”融合有效地落實。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的改革實踐

1.基礎(chǔ)文化學(xué)科教學(xué)實踐改革策略

高職學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化學(xué)科包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童游戲、教師口語等，這些理論基礎(chǔ)課教材的教學(xué)重點應(yīng)緊扣普通話考核標準和幼兒教師資格考試的國家考試大綱，將應(yīng)試內(nèi)容作為考核重點融入對應(yīng)課程的課堂教學(xué)中（見圖1），把《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》這兩大筆試部分的高頻考點和重要理論知識點結(jié)合真題演練的形式進行教學(xué)。同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)，將教學(xué)理念從“以知識為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R與能力雙向發(fā)展”。

圖1 幼兒園教師資格證考試內(nèi)容與課程分析表

2.教育活動設(shè)計課程教學(xué)實踐改革策略

學(xué)前教育專業(yè)教育活動設(shè)計課，是指以學(xué)前兒童社會、健康、科學(xué)、語言和藝術(shù)五大領(lǐng)域為核心的學(xué)前教育專業(yè)理實一體的教法課。從不同角度出發(fā)，對教育活動設(shè)計課會有不同的側(cè)重要求。從幼師崗位工作實踐角度，學(xué)生應(yīng)會撰寫幼兒教育活動設(shè)計方案并能組織實施教育活動；從幼師資格證應(yīng)試角度，筆試側(cè)重教育活動設(shè)計即教案的編寫，面試側(cè)重幼師五項基本技能與教育活動設(shè)計的模擬展示。從技能大賽賽項上更側(cè)重以多領(lǐng)域活動為支撐的主題活動的延伸設(shè)計和對教育活動設(shè)計的陳述表達，即說課。故秉承“課崗證賽”融合的思想，對幼兒教育活動設(shè)計課程的內(nèi)容進行改革和整合，才能實現(xiàn)崗位清晰、職業(yè)認證以及課程對接的有機結(jié)合。建議把教育活動設(shè)計類課程教學(xué)以項目化教學(xué)模式開展，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，將每個項目模塊分三個部分依次推進：第一個部分是本項目基礎(chǔ)理論教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要是項目活動概述、此單元項目活動設(shè)計的目標及基本構(gòu)成要素為主；第二個部分是幼兒教育活動設(shè)計的技能模塊，主要包括幼兒五大領(lǐng)域教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)，評價和觀察；第三個部分主要是幼兒教育活動設(shè)計的技能操練部分，主要包括教育技能的綜合應(yīng)用，例如說課技能，模擬組織教學(xué)技能。將幼兒教育活動設(shè)計課程劃分為以上三個模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論與技能能力，由淺入深，層層遞進，從局部到整體，煥發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師角色意識，為其順利適應(yīng)崗位奠定穩(wěn)定良好的理論以及技能基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)類課程教學(xué)實踐改革策略

學(xué)前教育專業(yè)中的藝術(shù)類課程指的是與幼師中聲樂、彈唱、舞蹈、繪畫手工等技能相關(guān)的藝術(shù)課程。目前，學(xué)前教育專業(yè)因缺少學(xué)前專業(yè)背景的藝術(shù)教師，大都聘用藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師。這類藝術(shù)教師進行教學(xué)時，不僅保留了藝術(shù)院校的培養(yǎng)方法和教學(xué)風格，更多注重學(xué)前專業(yè)學(xué)生藝術(shù)知識技能的訓(xùn)練，忽視了讓學(xué)生將藝術(shù)知識融入幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)中，如何向幼兒傳授藝術(shù)知識，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞力和創(chuàng)造力方面。概括之，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，不是藝術(shù)生，學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)類課程不應(yīng)僅解決了幼師“教什么”的藝術(shù)技能問題，更應(yīng)注重“如何教”的問題。

（三）教學(xué)方法方面的改革實踐

遵循“課崗證賽”融合的原則，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中可采取以下幾方面的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果：第一，案例分析教學(xué)法。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當收集一些以全國職業(yè)院校技能大賽學(xué)前教育賽項中的案例分析為藍本的保教活動教學(xué)案例。這些案例形式上可分為兩大類：一是文字材料案例，二是視頻材料案例。“文字材料案例分析”是借助語言文字描述保教活動中常見的生活活動類、學(xué)習活動類、游戲活動類、家園合作類等具體問題。“視頻材料案例分析”是選自幼兒日常保教活動視頻片段，可以是幼兒生活活動類表現(xiàn)視頻、幼兒教師組織教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課活動視頻，也可是幼兒游戲活動類視頻。針對不同教學(xué)內(nèi)容的切入點不同，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究等方式來對各類保教活動案例中幼兒的身心特點及行為和教師保教活動展開分析和評價，并提出指導(dǎo)性建議。學(xué)生通過這種來源于生活實踐和教學(xué)實踐的案例進行分析與學(xué)習，能夠更加清楚地了解幼兒園五大領(lǐng)域教育活動的具體特點，教學(xué)方法以及活動設(shè)計的思路與流程，教師與幼兒之間的互動特點等等，從而從一些優(yōu)秀的教學(xué)課例當中去汲取有益的經(jīng)驗，為學(xué)生步入工作崗位以后自主進行活動的組織設(shè)計，奠定良好的基礎(chǔ)。第二，模擬教學(xué)方法[5]。為了培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)技能，教師應(yīng)該重視模擬教學(xué)的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)課進行觀看與分析之后可讓學(xué)生汲取其成功經(jīng)驗來設(shè)計課案，并且布置相關(guān)的模擬試講任務(wù)，要求學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐。模擬試講內(nèi)容的來源出自三個方面：一是幼兒教師資格證面試環(huán)節(jié)試講真題，二是相應(yīng)教法課實訓(xùn)環(huán)節(jié)操練科目，三是技能大賽中幼兒教育活動設(shè)計分賽項內(nèi)容。為了使學(xué)生更加清楚地知道自身存在的不足和優(yōu)點，可以采取學(xué)生之間相互點評、小組點評以及教師點評相結(jié)合的三維評價方式來對學(xué)生試講的情況進行評析，評析的內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)語言、課堂組織等各個方面。在模擬試講以及評點環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生要根據(jù)點評的結(jié)果對自己設(shè)計的活動方案進行完善與修改，并再次進行模擬試講，由教師和同學(xué)作出評價與反饋，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能將會得到質(zhì)的提升。第三，任務(wù)驅(qū)動法[5]。任務(wù)驅(qū)動法以布置任務(wù)、完成任務(wù)為主來展開教學(xué)的方式。在教學(xué)過程當中，教師要以幼兒園五大領(lǐng)域教育的實際特點以及相關(guān)的知識，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識點和技能，學(xué)生通過自主探究以及小組討論等多樣化的形式來完成相關(guān)任務(wù)。在見習的過程當中，學(xué)生要能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于教學(xué)實踐當中，來對教學(xué)效果進行檢驗。

三、結(jié)語

綜上所述，當前我國高職教育正大力促進校企合作、產(chǎn)教融合，學(xué)前教育專業(yè)想長久保持專業(yè)活力也要積極尋求適合自身的教學(xué)變革。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要積極倡導(dǎo)“課崗證賽”融合不失為其未來發(fā)展選擇。本文根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展實際，圍繞“課崗證賽”融合對于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的要求，提出了學(xué)前教育專業(yè)教育實踐改革的思路與策略，以期推動高職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多行業(yè)所需要的幼教人才。