甘南少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)半開放作文的教學(xué)探索

摘 要：作文教學(xué)是高中階段英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。高中英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)地向?qū)W生提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓這些發(fā)現(xiàn)成為他們重要的寫作資源。文章提出要通過(guò)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)行半開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中英語(yǔ)教學(xué)；半開放作文教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“甘南少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)半開放作文教學(xué)實(shí)踐研究”（GS［2022］GHB0572）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：韓琴芳（1982—），女，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第一中學(xué)。

英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)好英語(yǔ)能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在少數(shù)民族地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)、教育等各方面因素影響，一些學(xué)生存在寫作能力弱、英語(yǔ)水平低等問(wèn)題。同時(shí)，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不夠了解等問(wèn)題。隨著高中教育改革步伐的不斷加快和民族教育工作的大力推進(jìn)，高中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中講究方法，可借助半開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)半開放作文教學(xué)要點(diǎn)

半開放作文教學(xué)是一種教學(xué)模式，指在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接教授學(xué)生英語(yǔ)寫作方法、技巧、詞匯，而是通過(guò)提供豐富的閱讀材料、設(shè)置合理的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行寫作。其特點(diǎn)是在命題的基礎(chǔ)上，教師不進(jìn)行具體的寫作指導(dǎo)，而讓學(xué)生在可自由發(fā)揮的空間內(nèi)根據(jù)不同主題或不同文體進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練［1］。因此半開放作文要求學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。需要注意的是，受到語(yǔ)言文化差異等因素影響，在少數(shù)民族地區(qū)開展半開放作文教學(xué)法時(shí)需要采取特別的技巧和方法。

少數(shù)民族地區(qū)高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，容易出現(xiàn)詞匯不準(zhǔn)確、語(yǔ)法錯(cuò)誤、缺乏真實(shí)場(chǎng)景下的表達(dá)以及缺少情感交流等問(wèn)題。因此，高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用半開放作文教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、審美能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高自信心、拓展知識(shí)面、學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言文化知識(shí)。

二、半開放作文教學(xué)的意義

半開放作文教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)、英語(yǔ)寫作能力，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的重要途徑，且能夠促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果。

（一）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

半開放作文要求學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中，根據(jù)主題、文體自由發(fā)揮，大膽構(gòu)思、大膽表達(dá)、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性等，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生思維的活躍。其還為學(xué)生提供了培養(yǎng)交際能力與實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生寫作水平［2］。由于少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言文化差異大，在一些較為特殊的語(yǔ)境下開展半開放作文教學(xué)法有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行半開放作文教學(xué)時(shí)，要通過(guò)精心的課堂組織和安排，讓學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容有整體上的把握，進(jìn)而在表達(dá)方式和用詞方面獲得更多鍛煉。同時(shí)，教師要根據(jù)半開放作文要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)并加以訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新意識(shí)［3］。這驅(qū)動(dòng)著教師在教學(xué)過(guò)程中不斷分析探索，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

三、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)半開放作文的教學(xué)策略

（一）適當(dāng)布置半開放作文，提高英語(yǔ)寫作水平

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，讓他們學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)男问竭\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)［4］。如此，既能幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又能有效提高學(xué)生的寫作水平。具體而言，高中英語(yǔ)教師在布置半開放作文任務(wù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一是要了解學(xué)生平時(shí)寫作文的習(xí)慣與常用技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄生活，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在完成英語(yǔ)半開放式作文任務(wù)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。

二是引導(dǎo)學(xué)生積累常用詞匯。寫作是對(duì)詞匯的組合與運(yùn)用，是按照邏輯思維順序表達(dá)自己的思想，因此，詞匯是寫作的重要材料，也是思想的載體。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累日常生活中的常用詞匯，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫作能力，需要教師在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生詞匯記憶能力的培養(yǎng)。

三是重視英語(yǔ)寫作中常用句型的訓(xùn)練與使用。英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)具有一定特點(diǎn)，教師在對(duì)文章句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注意句子成分間的關(guān)系和時(shí)態(tài)等技巧問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四是重視分析對(duì)比文章中出現(xiàn)過(guò)的常見搭配及其運(yùn)用技巧。教師要結(jié)合學(xué)生寫作過(guò)程中的典型搭配運(yùn)用情況，做一個(gè)小結(jié)和分析，同時(shí)提出寫作實(shí)踐當(dāng)中注意到或總結(jié)出的問(wèn)題，以便以后教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。

五是加強(qiáng)對(duì)文章寫作中常使用詞匯、句型等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)常用詞匯、句型和各種文體知識(shí)的掌握與應(yīng)用，這樣既能有效地提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力，又能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平和語(yǔ)篇分析能力。

六是在作文題目訓(xùn)練與指導(dǎo)方面要突出趣味性與時(shí)代性，在作文題目難度、題材、體裁等方面做出合理安排，以便讓學(xué)生有足夠興趣讀完題目，并能馬上進(jìn)入寫作狀態(tài)［2］。此外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生在考試時(shí)能根據(jù)題目所給出的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行表達(dá)的技巧，這樣能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作意識(shí)和技巧水平。

（二）注重作文能力培養(yǎng)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量

寫作能力是指學(xué)生在實(shí)際生活中，能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和見解的能力。而寫作能力又是一種綜合能力，它包括組織語(yǔ)言、理解內(nèi)容、把握中心思想等各個(gè)方面。因此，在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生具備一定的寫作水平。

首先，要使教師成為學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、自由表達(dá)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。英語(yǔ)教學(xué)離不開閱讀和寫作。由于高中生年齡、知識(shí)水平有限，并且受生活閱歷缺乏等因素影響，他們的英語(yǔ)水平參差不齊。因此在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其明白獨(dú)立完成一篇文章是提高其英語(yǔ)寫作能力的有效途徑。這樣可以使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、終身閱讀、終身寫作的觀念。

（三）利用民族地區(qū)資源，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

民族地區(qū)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)民族文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多途徑、多渠道讓學(xué)生了解和掌握各地區(qū)文化的多樣性。如組織學(xué)生到本地少數(shù)民族村落進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)。在采風(fēng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與當(dāng)?shù)厝私涣?、溝通，讓學(xué)生把當(dāng)?shù)匚幕R(shí)以書面形式記錄下來(lái)，這樣不但可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。除此之外，還要對(duì)少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化教育課程的教學(xué)進(jìn)行改革，使其能夠與現(xiàn)代教育理念相融合［3］。在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以加入有關(guān)少數(shù)民族語(yǔ)言的課程教學(xué)內(nèi)容。在將少數(shù)民族語(yǔ)言與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，教師要注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，要讓學(xué)生能夠充分了解到各地區(qū)文化間存在著差異性和相似性。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作

學(xué)生在完成作文后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其不足之處并提出改進(jìn)意見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)感受、真實(shí)體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，而不是單純地背誦范文。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅提高了自身的寫作能力，而且還加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用［4］。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助其積累語(yǔ)言材料。要讓學(xué)生盡可能多地使用一些日?；挠⒄Z(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，這不僅能使其在作文中更容易表達(dá)自己的想法，而且還有助于其英語(yǔ)交際能力的提高。如指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文時(shí)可以這樣說(shuō)：談?wù)搫?dòng)物時(shí)應(yīng)該注意什么？這樣做不但可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料、豐富知識(shí)層面，而且還有助于培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。

一是教師要認(rèn)真對(duì)待高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作能力和實(shí)際應(yīng)用能力的好壞，關(guān)系到他們?cè)诟呖贾惺欠衲苋〉美硐氲某煽?jī)。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待高中英語(yǔ)寫作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，不斷為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫作能力。

首先，教師要積極主動(dòng)地向?qū)W生提供豐富的材料，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓這些發(fā)現(xiàn)成為他們?nèi)蘸笾匾膶懽髻Y源。最后，教師要為學(xué)生提供真實(shí)且具有啟發(fā)性的作文題目。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行修改、加工并發(fā)表自己的看法。通過(guò)以上舉措能夠讓高中生更多地了解自己在生活中接觸較少的信息內(nèi)容并學(xué)會(huì)合理表達(dá)和交流。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)、鍛煉自己，提升自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知并培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二是教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作，提高英語(yǔ)寫作能力。少數(shù)民族地區(qū)的高中生們，大多具有豐富的內(nèi)心世界。在半開放作文教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己內(nèi)心的想法和感受，這是培養(yǎng)學(xué)生自信的最好方法。如教師可以布置寫一個(gè)英語(yǔ)故事的任務(wù)并讓學(xué)生將自己寫的故事講給大家聽一聽。教師可以通過(guò)設(shè)置不同的主題和內(nèi)容（如交通安全、教育意義等），讓學(xué)生們寫出自己的觀點(diǎn)，從而幫助他們樹立自信心。與此同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作。

首先，在開始寫作之前，學(xué)生要根據(jù)所布置的作文內(nèi)容積極主動(dòng)地參與寫作；其次，根據(jù)所布置的作文任務(wù)，組織自己的寫作思路并提出相應(yīng)見解；最后，要對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行合理規(guī)劃。半開放作文教學(xué)可以幫助少數(shù)民族地區(qū)高中生提高英語(yǔ)寫作能力，在擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)面等方面發(fā)揮重要作用。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多種學(xué)科，也與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著密切關(guān)系。目前，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、語(yǔ)言等因素的影響，在寫作能力上與城市學(xué)生有著一定的差距。少數(shù)民族地區(qū)由于文化差異大、師資力量薄弱等因素影響，教學(xué)工作還有很大提升空間?；诖?，少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)也要注意加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

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