虛擬仿真平臺下的影像藝術創(chuàng)作實驗教學改革

摘 要：通過介紹虛擬仿真平臺在影像藝術創(chuàng)作實驗教學中的價值，如豐富教學形式、降低教學難度、強化教學實踐等，分析教學實踐中存在的一些問題，如虛擬仿真技術及其產(chǎn)業(yè)不夠成熟、教學創(chuàng)新性有所欠缺、教學針對性有所不足、給予學生的藝術創(chuàng)作自由不夠等。圍繞持續(xù)更新和完善技術支持體系、重構虛擬仿真實驗教學流程、加強教學評價與個性化指導等方面，探索相應的教學改革策略。

關鍵詞：虛擬仿真；舞臺??；影像藝術創(chuàng)作實驗教學

注：本文系2021年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究一般項目“舞臺劇與影像結構虛擬仿真實驗課程建設的研究與實踐”（SJG202110）階段性成果。

進入新的時期，各種技術的飛速發(fā)展為各行各業(yè)的創(chuàng)新、進步與發(fā)展提供了有力支持。對藝術專業(yè)教學而言，虛擬仿真技術的應用無疑能為其帶來新的活力，有利于教學模式的全面創(chuàng)新，也能很好地促進教學效果改善。在虛擬仿真技術的支持下，舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學將邁入改革的重要階段。

一、虛擬仿真平臺在影像藝術創(chuàng)作實驗

教學中的應用價值

虛擬仿真技術的發(fā)展為藝術創(chuàng)新帶來了新的可能性，這與藝術專業(yè)教學密切相關。在虛擬仿真技術的支持下，藝術專業(yè)課程教學可以實現(xiàn)多個維度的突破，促進藝術專業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展與用人需求的良好對接，推動教學水平的全面提升。對于舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學而言，合理運用虛擬仿真平臺具有多方面的重要價值，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

其一，豐富教學形式。舞臺劇教學需要多樣化的教學形式。作為一種藝術形式，舞臺劇本身具有豐富的活力和包容性。在舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學中，合理運用豐富多樣的教學形式能夠持續(xù)給學生帶來新穎而精彩的體驗，從而改善教學效果。

其二，降低教學難度。舞臺劇教學難度并不低，需要專業(yè)的場地、設備、器材、道具等作為基礎支持，所以教師難以通過有限的教學時間指導學生兼顧宏觀把握與微觀學習。而在虛擬仿真平臺的支持下，舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學能夠得到有效的開展和實施，讓學生能夠從整體上對舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作、調(diào)度和管理進行把握，同時能讓學生從具體項目中學習和探究舞臺劇影像藝術創(chuàng)作和表現(xiàn)的重點與關鍵之處。此外，學生還能充分利用虛擬仿真平臺，在課堂教學時間之外自行嘗試、探索和感受，從而為實踐奠定良好的基礎。這意味著，在虛擬仿真平臺的支持下，舞臺劇教學難度會明顯降低，相應的教學效果也會得到明顯的改善。

其三，強化教學實踐。舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學對實踐有著較強的依賴性，需要學生通過大量訓練來鞏固基礎、發(fā)展素養(yǎng)并實現(xiàn)提升。在傳統(tǒng)舞臺劇教學模式下，學生的實踐機會實際上比較有限，往往會受到場地、設備、器材、道具乃至時間的限制。然而，在虛擬仿真平臺的支持下，學生能夠不受任何因素的限制并充分參與舞臺劇教學實踐，這有利于學生舞臺劇經(jīng)驗的積累以及綜合素養(yǎng)的提升。

二、基于虛擬仿真平臺進行影像藝術創(chuàng)作

實驗教學存在的問題

（一）虛擬仿真技術及其產(chǎn)業(yè)不夠成熟

基于虛擬仿真平臺進行舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學對相應的技術要求較高。從整體上來看，虛擬仿真技術及其產(chǎn)業(yè)并不成熟，構建服務于舞臺劇影像藝術創(chuàng)作實驗教學的虛擬仿真平臺自然也存在諸多問題。教師在教學實踐中應用虛擬仿真技術時，面臨許多需要完善和解決的現(xiàn)實問題。就目前而言，虛擬仿真技術已經(jīng)能為舞臺劇表演提供極為飽滿的視覺和聽覺體驗，但在觸覺和嗅覺體驗上的研究仍然存在一定欠缺，相關的配套技術尚未完善，這樣會很難強化舞臺劇的交互性，也會影響相應的教學工作開展。

（二）課堂教學創(chuàng)新性有所欠缺

基于虛擬仿真平臺的舞臺劇影像藝術創(chuàng)作實驗教學，能在先進技術的支持下實現(xiàn)全面創(chuàng)新與優(yōu)化。然而，部分教師在虛擬仿真平臺上開展教學工作時仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，沒有充分利用新技術的特性與優(yōu)勢。這導致課堂教學缺乏足夠的創(chuàng)新性，無法為教學活動注入新意和活力，也無法最大化地利用新技術改善教學效果。

（三）教學針對性有所不足

舞臺劇相關教學需要具備足夠的針對性。舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學涉及大量內(nèi)容，需要系統(tǒng)性、全面化地對學生進行引導和教育。與此同時，教學工作的開展也要具備足夠的針對性，做到根據(jù)學生具體情況合理開展教學活動。不同學生在復雜內(nèi)容的學習中，必然會出現(xiàn)不盡相同的情況，他們的知識理解、技能掌握、專業(yè)特長均存在差異。傳統(tǒng)教學模式中，教師很難抽出足夠的時間和精力關注每位學生的學習成長與發(fā)展情況，而教學評價不夠細致，自然很難針對性地開展教學活動。在虛擬仿真平臺以及各種新技術的支持下，針對化、個性化的教學活動得以實現(xiàn)，但是部分教師依舊對此不夠重視，沒有對學生個體的具體學習、訓練與發(fā)展情況給予足夠重視，這不利于教學水平提升以及學生個體發(fā)展。

（四）給予學生的藝術創(chuàng)作自由不夠

自由是藝術的基石。舞臺劇影像藝術創(chuàng)作實驗教學應以自由創(chuàng)作為核心和重點，賦予學生充分的藝術創(chuàng)作自由，使他們能夠在學習、訓練和創(chuàng)作中釋放想象力，勇于探索，并盡量避免束縛藝術的發(fā)展。傳統(tǒng)舞臺劇教學受限于條件，學生常處于被動狀態(tài)，其創(chuàng)作思想也難以在有限的機會和合作中得以實踐。然而，基于虛擬仿真平臺的教學模式可以有效改善這一現(xiàn)象。但一些教師在利用虛擬仿真技術進行舞臺劇影像藝術創(chuàng)作實驗教學時，仍未擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，習慣將教學和創(chuàng)作主導權掌握在自己手中，未能給予學生足夠的創(chuàng)作自由。這在很大程度上浪費了先進技術所帶來的優(yōu)勢，并且不利于教學效果的提高和學生的成長發(fā)展。

三、基于虛擬仿真平臺的影像藝術創(chuàng)作

實驗教學改革策略

（一）持續(xù)更新和完善技術支持體系

院校需要高度重視虛擬仿真平臺的建設，打造整合多系統(tǒng)的一體化平臺，并不斷更新相關技術，持續(xù)將成熟的新技術投入教學工作，以此支持教學水平的持續(xù)提升。虛擬仿真實驗教學平臺一般需要包含三大模塊：系統(tǒng)管理模塊、虛擬實驗功能模塊、用戶管理功能模塊。其中，系統(tǒng)管理模塊通常包含人員設置、實驗設置、信息設置以及綜合設置等功能；虛擬實驗功能模塊集成了教學資源庫管理、網(wǎng)絡備課、虛擬課堂管理、實驗過程管理、線上問答等功能；用戶管理功能模塊整合了管理員管理、教師管理、學生管理等功能。通過充分發(fā)揮虛擬仿真技術的優(yōu)勢與作用，舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學可以提供豐富多樣的虛擬場景，有效解決在場地、設備、器材等方面的不足與問題，為教學活動提供場景支持。

在具體的教學活動中，教師可以根據(jù)教學需要和學生需求，靈活創(chuàng)設多樣化的舞臺劇情境，通過內(nèi)景、外景以及內(nèi)外景的結合來支持教學活動的開展?；谔摂M仿真技術構建的虛擬場景能夠完全滿足舞臺劇的需求，并且可以根據(jù)教學需要進行靈活調(diào)整和應用，以動態(tài)方式滿足師生的需求。此外，通過場景、燈光、色彩等方面的支持，還能夠提供高質(zhì)量的教學活動。具體來看，虛擬實驗教學系統(tǒng)應包含檢測模塊、反饋模塊、傳感器模塊、控制模塊、3D建模庫以及建模模塊等功能。此外，還需要高性能的計算機軟硬件以及各類傳感設備、跟蹤設備、三維立體聲耳機、攝像機、壓力傳感器、視覺跟蹤器、慣性儀、語音識別設備等來提供支持。

（二）重構虛擬仿真實驗教學流程

1.準備階段

教師需要根據(jù)教學需求布置相應任務，要求學生確定舞臺劇創(chuàng)作題材，并收集整理素材。學生需找準舞臺劇的切入點，繪制畫面分鏡頭并形成劇本。需要注意的是，準備階段雖是影像藝術創(chuàng)作實驗教學的初始階段，但不僅限于此，其能夠動態(tài)地融入整個教學過程。在提交成品之前，學生需要不斷準備素材并結合舞臺劇實驗進程不斷優(yōu)化和完善，以確保準備工作到位。

2.設計編輯計劃階段

在該階段，學生需要設計編輯點和鏡頭切換方式等，并對視覺藝術效果、聽覺藝術效果的要求以及實現(xiàn)方案進行編制，使用各種軟件工具支持視覺、聽覺效果的實現(xiàn)。設計編輯階段，教師需發(fā)揮導向作用，系統(tǒng)地完成基礎知識和技能的傳授任務。同時，針對學生的影像創(chuàng)作需求，教師需提供相應的指導、點撥和幫助，以確保學生能夠順利完成編輯計劃任務。

3.探索實踐階段

在這個階段，教師需要指導學生基于“3T”理論進行探索和實踐，即以交互性、想象性與沉浸性為前提與基礎進行舞臺劇的創(chuàng)作與拍攝，大幅提升舞臺劇帶給觀眾的良好觀感。

首先，強化人與事的真實性。舞臺劇和其他藝術形式一樣，均是“來源于生活而高于生活”。這意味著舞臺劇的創(chuàng)作往往需要以展現(xiàn)客觀生活方式為基礎，通過藝術性的表達手法對人與事進行真實再現(xiàn)，從而帶給觀眾貼近真實而具有藝術沖擊力的體驗。

其次，明確主題和創(chuàng)作重心是舞臺劇創(chuàng)作的關鍵。在強調(diào)藝術真實性的前提下，需要明確主題和重點，以核心母題為基礎進行適當延伸和拓展，并合理編排人物、場景和情節(jié)等元素，從多個維度突出主題，增強舞臺劇的感染力。此外，優(yōu)化對光影和色彩的運用十分重要。光影和色彩是舞臺劇的重要組成部分，其不僅可以支持多樣化舞臺場景的創(chuàng)建，還能渲染氛圍、傳遞情感，突出藝術美感。對于影像藝術創(chuàng)作實驗教學而言，圍繞光影和色彩進行教學至關重要。教師需要指導學生在舞臺劇創(chuàng)作和拍攝中合理安排燈光、凸顯光影效果、運用色彩，充分利用虛擬仿真技術的優(yōu)勢來支持光影和色彩的運用和呈現(xiàn)。教師在指導學生布置舞臺劇的燈光時，應注重兩個方面。第一，要考慮舞臺畫面的呈現(xiàn)以及與后期技術應用的協(xié)調(diào)配合。第二，要考慮室內(nèi)觀眾的觀看體驗，盡量在強化舞臺畫面的同時避免燈光影響觀眾的觀感。此外，教師還要重視色彩的呈現(xiàn)，在創(chuàng)作實驗教學中引導學生從色彩層面合理設置舞臺劇的布景、燈光和整體畫面，同時考慮虛擬仿真技術對畫面色彩的影響。一方面，舞臺劇畫面色彩的呈現(xiàn)需要與作品本身的整體基調(diào)和風格相契合，以強化氛圍渲染和情感傳遞，凸顯作品的藝術性；另一方面，舞臺劇畫面色彩的呈現(xiàn)需要考慮觀眾的需求和喜好，深入了解人類對色彩的認知與感受，以提升畫面的整體協(xié)調(diào)度。

最后，深化虛擬仿真技術與舞臺劇的結合。虛擬仿真技術為舞臺劇帶來了更多可能性，尤其在作品拍攝與后期制作方面，可以充分利用全景360°視頻設備對舞臺劇進行全面拍攝。這意味著在后期制作中，既可以根據(jù)舞臺劇的呈現(xiàn)需求靈活調(diào)整畫面角度，也可以直接將畫面觀看的自由決策權交給觀眾，讓他們可以在任何角度進行觀看。這將大幅增強觀眾的觀看體驗，給觀眾帶來更強的沉浸感。在舞臺劇的影像創(chuàng)作實驗教學中，教師應該重視虛擬仿真技術的應用，并積極適應時代和行業(yè)發(fā)展趨勢。教師們應傳授學生應用虛擬仿真技術的方法和要點，引導學生在舞臺劇的創(chuàng)作和拍攝過程中靈活而合理地運用先進技術。

（三）加強教學評價與個性化指導

舞臺劇的影像藝術創(chuàng)作實驗教學需要落實教學評價，并且應當強化個性化指導，從而促進學生在藝術創(chuàng)作中逐步形成風格以及凸顯個性。教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助線上渠道支持教學工作的開展，加強教學評價，全面而準確地把握學生具體情況，尤其要注重挖掘和激發(fā)學生的天賦，鼓勵他們充分利用虛擬仿真技術的優(yōu)勢自由地進行嘗試與創(chuàng)作。在教學過程中，教師需給予學生足夠的創(chuàng)作自由，鼓勵他們大膽地在實驗探索中挖掘舞臺劇的更多可能性，讓學生將個人風格與舞臺劇藝術作品的創(chuàng)作緊密結合起來。

綜上所述，虛擬仿真平臺為影像藝術創(chuàng)作帶來了無限的可能性，同時也能促進相應的實驗教學創(chuàng)新和優(yōu)化。院校需要將數(shù)字化和信息化的發(fā)展置于重要地位，緊跟時代的發(fā)展趨勢，全面加強專業(yè)教育的信息化建設與發(fā)展，充分利用包括虛擬現(xiàn)實技術在內(nèi)的各種技術，構建高質(zhì)量的教學模式。

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作者簡介：

高昕，碩士，渤海大學新聞與傳播學院副教授，研究方向為影視傳播、視覺文化傳播。