當(dāng)色彩遇上改革

馮燕

【摘 要】對(duì)口單招色彩試題的改革，要求教學(xué)不僅從內(nèi)容上，更需要從教學(xué)思路與觀念上，與進(jìn)入高校后的專業(yè)教學(xué)相吻合?；诖?，嘗試以課題模塊為引導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施模式，在對(duì)色彩的訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行多樣性的基本技能訓(xùn)練，課題設(shè)計(jì)遵循科學(xué)、明確、系統(tǒng)與生動(dòng)的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】色彩寫生表現(xiàn)形式方法能力訓(xùn)練

2010年，江蘇省教育廳對(duì)職高對(duì)口單招藝術(shù)專業(yè)測(cè)試色彩試題樣式做了調(diào)整改革，從單一的色彩靜物默寫到具有多指向性的命題創(chuàng)意設(shè)計(jì)色彩，從根本上解決目前職高藝術(shù)類就業(yè)與升學(xué)在教學(xué)上難以統(tǒng)一的問(wèn)題?；诖?，在教學(xué)中我開(kāi)始嘗試以課題模塊為引導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施方式，在對(duì)色彩的訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行多樣性的基本技能訓(xùn)練，課題設(shè)計(jì)遵循科學(xué)、明確、系統(tǒng)與生動(dòng)的統(tǒng)一。

一、寫實(shí)性自然客觀繪畫色彩寫生的課題教學(xué)

繪畫色彩寫生為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)，主要通過(guò)對(duì)物體的整體色調(diào)與色彩的冷暖關(guān)系、前后空間關(guān)系、固有色與環(huán)境色的關(guān)系、物體與臺(tái)布質(zhì)感的表現(xiàn)等方面的研究學(xué)習(xí)，掌握一套相關(guān)的藝術(shù)觀察方法及表現(xiàn)步驟，提高學(xué)生的色彩感受能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力，是設(shè)計(jì)色彩的前提與基礎(chǔ)。因此，在這一課題的教學(xué)中，我主要抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行具體的引導(dǎo)、分析、講解、示范、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。

（一）什么是色彩關(guān)系的教學(xué)

首先通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一組組優(yōu)秀作品，讓學(xué)生思考什么樣的畫面是美的，進(jìn)而引出什么是色彩關(guān)系，就固有色與條件色的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、色彩的冷暖關(guān)系、色彩的明度關(guān)系、色彩的純度關(guān)系、色彩的補(bǔ)色關(guān)系進(jìn)行主要知識(shí)點(diǎn)講解。必須讓學(xué)生明確色彩關(guān)系在畫面中的重要性，我們?cè)诋嬕环髌窌r(shí)，尋找的就是一種關(guān)系，要比較關(guān)系、畫出關(guān)系，才能表現(xiàn)出畫面的色彩關(guān)系，才能使畫面既完整又豐富。

（二）正確塑造與表現(xiàn)的教學(xué)

這塊教學(xué)主要以示范、講解、練習(xí)為主展開(kāi)，在表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)與色彩中，通常采用的筆法有點(diǎn)、刷、涂、擺、堆、掃等；而筆觸主要指銜接，分為濕接、干接和壓接。應(yīng)該讓學(xué)生明白筆法與筆觸不是目的，而是一種表現(xiàn)手段，是為畫面服務(wù)的。不同的人作畫差異很大，有人大筆揮灑，有人小筆點(diǎn)觸，無(wú)論哪種筆法，都應(yīng)該從表現(xiàn)對(duì)象的目的著眼，根據(jù)不同物像的不同結(jié)構(gòu)、不同質(zhì)感和不同感受去表現(xiàn)對(duì)象。

（三）靜物寫生中易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

根據(jù)投影圖片，在老師引導(dǎo)下查找病因，尋找原因，找到解藥，提升學(xué)生對(duì)寫實(shí)性自然客觀繪畫色彩寫生的認(rèn)知能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在表現(xiàn)上做到得心應(yīng)手。（見(jiàn)表1）

二、設(shè)計(jì)色彩的美學(xué)與構(gòu)成原理的課題教學(xué)

教學(xué)上首先賞析自然色彩和人造色彩的各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生明確色彩的美感包含色彩的對(duì)比和色彩的調(diào)和。接著就學(xué)生自己收集的物象圖片，師生共同分析色彩對(duì)比的類型：色相對(duì)比、純度對(duì)比、明度對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、冷暖對(duì)比、面積對(duì)比；色調(diào)的調(diào)和類型：類似調(diào)和、對(duì)比調(diào)和。使學(xué)生理解對(duì)比與調(diào)和在一幅畫中的集中表現(xiàn)就是色調(diào)，而色調(diào)作為畫面色彩的總對(duì)比與總調(diào)和，正是畫面美感的表現(xiàn)，是繪畫性和設(shè)計(jì)性色彩共同的本質(zhì)追求。

三、繪畫色彩寫生與設(shè)計(jì)色彩寫生區(qū)別的課題教學(xué)

從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫生造型能力的一般色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但前者側(cè)重對(duì)繪畫基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者側(cè)重對(duì)構(gòu)成及歸納等色彩造型規(guī)律的理性分析和研究。在教學(xué)中通過(guò)欣賞和對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)繪畫色彩和設(shè)計(jì)色彩在造型觀念和造型方式方法上的區(qū)別有更直觀和明確的了解，從而使學(xué)生更好地從繪畫色彩的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)色彩寫生的特征與基本表現(xiàn)形式及表現(xiàn)方法的課題教學(xué)

這一課題的教學(xué)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)板塊：立體概括歸納寫生教學(xué)、平面概括歸納寫生教學(xué)、主觀歸納寫生教學(xué)。在教學(xué)中，首先通過(guò)圖片展示的方式，使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)色彩的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同分析討論設(shè)計(jì)色彩的特征。

（一）化冗繁為單純

以簡(jiǎn)約的方式，通過(guò)做減法來(lái)概括提煉、集中本質(zhì)、整理歸類、剔除多余，使主題更突出，形象更典型，色彩更鮮明，畫面更符合形式美法則。

（二）化雜亂為秩序

通過(guò)對(duì)客觀對(duì)象的概括和梳理，把自然中雜亂無(wú)章的東西歸理成章，達(dá)到畫面的秩序化、條理化。

（三）化寫實(shí)為夸張

在構(gòu)圖上可以打破常規(guī)，在造型上可以根據(jù)需要對(duì)原型進(jìn)行夸張變形，在設(shè)色上可以對(duì)原型做變色處理。

（四）化立體為平面

把一般繪畫色彩寫生的三度空間轉(zhuǎn)化為二度空間。接著在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)投影相關(guān)圖片分析探討設(shè)計(jì)色彩的基本表現(xiàn)形式：寫實(shí)性歸納寫生、平面性歸納寫生、意向性歸納寫生。通過(guò)教學(xué)改變學(xué)生舊有的觀察方法，逐漸調(diào)動(dòng)其自身個(gè)性，讓學(xué)生面對(duì)課題有一種新鮮感和興奮感，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，從而和客觀寫生色彩拉開(kāi)距離。在教學(xué)中主要以理論講授和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合，分別從畫面構(gòu)圖、物形處理、色彩結(jié)構(gòu)三方面入手。

五、根據(jù)題意表現(xiàn)色彩能力訓(xùn)練的課題教學(xué)

在這一課題訓(xùn)練中，先要使學(xué)生對(duì)省美術(shù)單招的考試要求和考試標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)與了解，并有針對(duì)性地給出部分題目圖片參考資料，要求學(xué)生通過(guò)色彩之間的關(guān)系、色與形的關(guān)系、色與質(zhì)的關(guān)系、色與視覺(jué)心理的關(guān)系來(lái)闡釋形式與色彩的關(guān)系，從而合理表達(dá)題意。

【摘 要】對(duì)口單招色彩試題的改革，要求教學(xué)不僅從內(nèi)容上，更需要從教學(xué)思路與觀念上，與進(jìn)入高校后的專業(yè)教學(xué)相吻合?；诖?，嘗試以課題模塊為引導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施模式，在對(duì)色彩的訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行多樣性的基本技能訓(xùn)練，課題設(shè)計(jì)遵循科學(xué)、明確、系統(tǒng)與生動(dòng)的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】色彩寫生表現(xiàn)形式方法能力訓(xùn)練

2010年，江蘇省教育廳對(duì)職高對(duì)口單招藝術(shù)專業(yè)測(cè)試色彩試題樣式做了調(diào)整改革，從單一的色彩靜物默寫到具有多指向性的命題創(chuàng)意設(shè)計(jì)色彩，從根本上解決目前職高藝術(shù)類就業(yè)與升學(xué)在教學(xué)上難以統(tǒng)一的問(wèn)題?；诖?，在教學(xué)中我開(kāi)始嘗試以課題模塊為引導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施方式，在對(duì)色彩的訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行多樣性的基本技能訓(xùn)練，課題設(shè)計(jì)遵循科學(xué)、明確、系統(tǒng)與生動(dòng)的統(tǒng)一。

一、寫實(shí)性自然客觀繪畫色彩寫生的課題教學(xué)

繪畫色彩寫生為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)，主要通過(guò)對(duì)物體的整體色調(diào)與色彩的冷暖關(guān)系、前后空間關(guān)系、固有色與環(huán)境色的關(guān)系、物體與臺(tái)布質(zhì)感的表現(xiàn)等方面的研究學(xué)習(xí)，掌握一套相關(guān)的藝術(shù)觀察方法及表現(xiàn)步驟，提高學(xué)生的色彩感受能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力，是設(shè)計(jì)色彩的前提與基礎(chǔ)。因此，在這一課題的教學(xué)中，我主要抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行具體的引導(dǎo)、分析、講解、示范、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。

（一）什么是色彩關(guān)系的教學(xué)

首先通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一組組優(yōu)秀作品，讓學(xué)生思考什么樣的畫面是美的，進(jìn)而引出什么是色彩關(guān)系，就固有色與條件色的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、色彩的冷暖關(guān)系、色彩的明度關(guān)系、色彩的純度關(guān)系、色彩的補(bǔ)色關(guān)系進(jìn)行主要知識(shí)點(diǎn)講解。必須讓學(xué)生明確色彩關(guān)系在畫面中的重要性，我們?cè)诋嬕环髌窌r(shí)，尋找的就是一種關(guān)系，要比較關(guān)系、畫出關(guān)系，才能表現(xiàn)出畫面的色彩關(guān)系，才能使畫面既完整又豐富。

（二）正確塑造與表現(xiàn)的教學(xué)

這塊教學(xué)主要以示范、講解、練習(xí)為主展開(kāi)，在表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)與色彩中，通常采用的筆法有點(diǎn)、刷、涂、擺、堆、掃等；而筆觸主要指銜接，分為濕接、干接和壓接。應(yīng)該讓學(xué)生明白筆法與筆觸不是目的，而是一種表現(xiàn)手段，是為畫面服務(wù)的。不同的人作畫差異很大，有人大筆揮灑，有人小筆點(diǎn)觸，無(wú)論哪種筆法，都應(yīng)該從表現(xiàn)對(duì)象的目的著眼，根據(jù)不同物像的不同結(jié)構(gòu)、不同質(zhì)感和不同感受去表現(xiàn)對(duì)象。

（三）靜物寫生中易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

根據(jù)投影圖片，在老師引導(dǎo)下查找病因，尋找原因，找到解藥，提升學(xué)生對(duì)寫實(shí)性自然客觀繪畫色彩寫生的認(rèn)知能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在表現(xiàn)上做到得心應(yīng)手。（見(jiàn)表1）

二、設(shè)計(jì)色彩的美學(xué)與構(gòu)成原理的課題教學(xué)

教學(xué)上首先賞析自然色彩和人造色彩的各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生明確色彩的美感包含色彩的對(duì)比和色彩的調(diào)和。接著就學(xué)生自己收集的物象圖片，師生共同分析色彩對(duì)比的類型：色相對(duì)比、純度對(duì)比、明度對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、冷暖對(duì)比、面積對(duì)比；色調(diào)的調(diào)和類型：類似調(diào)和、對(duì)比調(diào)和。使學(xué)生理解對(duì)比與調(diào)和在一幅畫中的集中表現(xiàn)就是色調(diào)，而色調(diào)作為畫面色彩的總對(duì)比與總調(diào)和，正是畫面美感的表現(xiàn)，是繪畫性和設(shè)計(jì)性色彩共同的本質(zhì)追求。

三、繪畫色彩寫生與設(shè)計(jì)色彩寫生區(qū)別的課題教學(xué)

從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫生造型能力的一般色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但前者側(cè)重對(duì)繪畫基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者側(cè)重對(duì)構(gòu)成及歸納等色彩造型規(guī)律的理性分析和研究。在教學(xué)中通過(guò)欣賞和對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)繪畫色彩和設(shè)計(jì)色彩在造型觀念和造型方式方法上的區(qū)別有更直觀和明確的了解，從而使學(xué)生更好地從繪畫色彩的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)色彩寫生的特征與基本表現(xiàn)形式及表現(xiàn)方法的課題教學(xué)

這一課題的教學(xué)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)板塊：立體概括歸納寫生教學(xué)、平面概括歸納寫生教學(xué)、主觀歸納寫生教學(xué)。在教學(xué)中，首先通過(guò)圖片展示的方式，使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)色彩的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同分析討論設(shè)計(jì)色彩的特征。

（一）化冗繁為單純

以簡(jiǎn)約的方式，通過(guò)做減法來(lái)概括提煉、集中本質(zhì)、整理歸類、剔除多余，使主題更突出，形象更典型，色彩更鮮明，畫面更符合形式美法則。

（二）化雜亂為秩序

通過(guò)對(duì)客觀對(duì)象的概括和梳理，把自然中雜亂無(wú)章的東西歸理成章，達(dá)到畫面的秩序化、條理化。

（三）化寫實(shí)為夸張

在構(gòu)圖上可以打破常規(guī)，在造型上可以根據(jù)需要對(duì)原型進(jìn)行夸張變形，在設(shè)色上可以對(duì)原型做變色處理。

（四）化立體為平面

把一般繪畫色彩寫生的三度空間轉(zhuǎn)化為二度空間。接著在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)投影相關(guān)圖片分析探討設(shè)計(jì)色彩的基本表現(xiàn)形式：寫實(shí)性歸納寫生、平面性歸納寫生、意向性歸納寫生。通過(guò)教學(xué)改變學(xué)生舊有的觀察方法，逐漸調(diào)動(dòng)其自身個(gè)性，讓學(xué)生面對(duì)課題有一種新鮮感和興奮感，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，從而和客觀寫生色彩拉開(kāi)距離。在教學(xué)中主要以理論講授和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合，分別從畫面構(gòu)圖、物形處理、色彩結(jié)構(gòu)三方面入手。

五、根據(jù)題意表現(xiàn)色彩能力訓(xùn)練的課題教學(xué)

在這一課題訓(xùn)練中，先要使學(xué)生對(duì)省美術(shù)單招的考試要求和考試標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)與了解，并有針對(duì)性地給出部分題目圖片參考資料，要求學(xué)生通過(guò)色彩之間的關(guān)系、色與形的關(guān)系、色與質(zhì)的關(guān)系、色與視覺(jué)心理的關(guān)系來(lái)闡釋形式與色彩的關(guān)系，從而合理表達(dá)題意。

【摘 要】對(duì)口單招色彩試題的改革，要求教學(xué)不僅從內(nèi)容上，更需要從教學(xué)思路與觀念上，與進(jìn)入高校后的專業(yè)教學(xué)相吻合?；诖?，嘗試以課題模塊為引導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施模式，在對(duì)色彩的訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行多樣性的基本技能訓(xùn)練，課題設(shè)計(jì)遵循科學(xué)、明確、系統(tǒng)與生動(dòng)的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】色彩寫生表現(xiàn)形式方法能力訓(xùn)練

2010年，江蘇省教育廳對(duì)職高對(duì)口單招藝術(shù)專業(yè)測(cè)試色彩試題樣式做了調(diào)整改革，從單一的色彩靜物默寫到具有多指向性的命題創(chuàng)意設(shè)計(jì)色彩，從根本上解決目前職高藝術(shù)類就業(yè)與升學(xué)在教學(xué)上難以統(tǒng)一的問(wèn)題?；诖?，在教學(xué)中我開(kāi)始嘗試以課題模塊為引導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施方式，在對(duì)色彩的訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行多樣性的基本技能訓(xùn)練，課題設(shè)計(jì)遵循科學(xué)、明確、系統(tǒng)與生動(dòng)的統(tǒng)一。

一、寫實(shí)性自然客觀繪畫色彩寫生的課題教學(xué)

繪畫色彩寫生為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)，主要通過(guò)對(duì)物體的整體色調(diào)與色彩的冷暖關(guān)系、前后空間關(guān)系、固有色與環(huán)境色的關(guān)系、物體與臺(tái)布質(zhì)感的表現(xiàn)等方面的研究學(xué)習(xí)，掌握一套相關(guān)的藝術(shù)觀察方法及表現(xiàn)步驟，提高學(xué)生的色彩感受能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力，是設(shè)計(jì)色彩的前提與基礎(chǔ)。因此，在這一課題的教學(xué)中，我主要抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行具體的引導(dǎo)、分析、講解、示范、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。

（一）什么是色彩關(guān)系的教學(xué)

首先通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一組組優(yōu)秀作品，讓學(xué)生思考什么樣的畫面是美的，進(jìn)而引出什么是色彩關(guān)系，就固有色與條件色的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、色彩的冷暖關(guān)系、色彩的明度關(guān)系、色彩的純度關(guān)系、色彩的補(bǔ)色關(guān)系進(jìn)行主要知識(shí)點(diǎn)講解。必須讓學(xué)生明確色彩關(guān)系在畫面中的重要性，我們?cè)诋嬕环髌窌r(shí)，尋找的就是一種關(guān)系，要比較關(guān)系、畫出關(guān)系，才能表現(xiàn)出畫面的色彩關(guān)系，才能使畫面既完整又豐富。

（二）正確塑造與表現(xiàn)的教學(xué)

這塊教學(xué)主要以示范、講解、練習(xí)為主展開(kāi)，在表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)與色彩中，通常采用的筆法有點(diǎn)、刷、涂、擺、堆、掃等；而筆觸主要指銜接，分為濕接、干接和壓接。應(yīng)該讓學(xué)生明白筆法與筆觸不是目的，而是一種表現(xiàn)手段，是為畫面服務(wù)的。不同的人作畫差異很大，有人大筆揮灑，有人小筆點(diǎn)觸，無(wú)論哪種筆法，都應(yīng)該從表現(xiàn)對(duì)象的目的著眼，根據(jù)不同物像的不同結(jié)構(gòu)、不同質(zhì)感和不同感受去表現(xiàn)對(duì)象。

（三）靜物寫生中易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

根據(jù)投影圖片，在老師引導(dǎo)下查找病因，尋找原因，找到解藥，提升學(xué)生對(duì)寫實(shí)性自然客觀繪畫色彩寫生的認(rèn)知能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在表現(xiàn)上做到得心應(yīng)手。（見(jiàn)表1）

二、設(shè)計(jì)色彩的美學(xué)與構(gòu)成原理的課題教學(xué)

教學(xué)上首先賞析自然色彩和人造色彩的各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生明確色彩的美感包含色彩的對(duì)比和色彩的調(diào)和。接著就學(xué)生自己收集的物象圖片，師生共同分析色彩對(duì)比的類型：色相對(duì)比、純度對(duì)比、明度對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、冷暖對(duì)比、面積對(duì)比；色調(diào)的調(diào)和類型：類似調(diào)和、對(duì)比調(diào)和。使學(xué)生理解對(duì)比與調(diào)和在一幅畫中的集中表現(xiàn)就是色調(diào)，而色調(diào)作為畫面色彩的總對(duì)比與總調(diào)和，正是畫面美感的表現(xiàn)，是繪畫性和設(shè)計(jì)性色彩共同的本質(zhì)追求。

三、繪畫色彩寫生與設(shè)計(jì)色彩寫生區(qū)別的課題教學(xué)

從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫生造型能力的一般色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但前者側(cè)重對(duì)繪畫基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者側(cè)重對(duì)構(gòu)成及歸納等色彩造型規(guī)律的理性分析和研究。在教學(xué)中通過(guò)欣賞和對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)繪畫色彩和設(shè)計(jì)色彩在造型觀念和造型方式方法上的區(qū)別有更直觀和明確的了解，從而使學(xué)生更好地從繪畫色彩的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)色彩寫生的特征與基本表現(xiàn)形式及表現(xiàn)方法的課題教學(xué)

這一課題的教學(xué)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)板塊：立體概括歸納寫生教學(xué)、平面概括歸納寫生教學(xué)、主觀歸納寫生教學(xué)。在教學(xué)中，首先通過(guò)圖片展示的方式，使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)色彩的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同分析討論設(shè)計(jì)色彩的特征。

（一）化冗繁為單純

以簡(jiǎn)約的方式，通過(guò)做減法來(lái)概括提煉、集中本質(zhì)、整理歸類、剔除多余，使主題更突出，形象更典型，色彩更鮮明，畫面更符合形式美法則。

（二）化雜亂為秩序

通過(guò)對(duì)客觀對(duì)象的概括和梳理，把自然中雜亂無(wú)章的東西歸理成章，達(dá)到畫面的秩序化、條理化。

（三）化寫實(shí)為夸張

在構(gòu)圖上可以打破常規(guī)，在造型上可以根據(jù)需要對(duì)原型進(jìn)行夸張變形，在設(shè)色上可以對(duì)原型做變色處理。

（四）化立體為平面

把一般繪畫色彩寫生的三度空間轉(zhuǎn)化為二度空間。接著在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)投影相關(guān)圖片分析探討設(shè)計(jì)色彩的基本表現(xiàn)形式：寫實(shí)性歸納寫生、平面性歸納寫生、意向性歸納寫生。通過(guò)教學(xué)改變學(xué)生舊有的觀察方法，逐漸調(diào)動(dòng)其自身個(gè)性，讓學(xué)生面對(duì)課題有一種新鮮感和興奮感，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，從而和客觀寫生色彩拉開(kāi)距離。在教學(xué)中主要以理論講授和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合，分別從畫面構(gòu)圖、物形處理、色彩結(jié)構(gòu)三方面入手。

五、根據(jù)題意表現(xiàn)色彩能力訓(xùn)練的課題教學(xué)

在這一課題訓(xùn)練中，先要使學(xué)生對(duì)省美術(shù)單招的考試要求和考試標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)與了解，并有針對(duì)性地給出部分題目圖片參考資料，要求學(xué)生通過(guò)色彩之間的關(guān)系、色與形的關(guān)系、色與質(zhì)的關(guān)系、色與視覺(jué)心理的關(guān)系來(lái)闡釋形式與色彩的關(guān)系，從而合理表達(dá)題意。