課程思政融入實踐教學(xué)的路徑探索
——以“海洋資源與工程導(dǎo)論”課程為例

許春陽，陳永平，張繼生

（河海大學(xué) 港口海岸與近海工程學(xué)院，江蘇 南京 210024）

教育是國之大計，承擔著立德樹人的根本任務(wù)。全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。［1］針對高等教育，從課程內(nèi)容、教材體系、教師隊伍建設(shè)等方面提出了具體要求。針對高等教育專業(yè)課程，應(yīng)依據(jù)其自身特色，挖掘?qū)I(yè)知識體系中所蘊含的精神內(nèi)涵［2］。在全球科技迅速發(fā)展的形勢下，海洋強國戰(zhàn)略要求我國在海洋開發(fā)、海洋利用、海洋保護、海洋管控方面擁有強大的綜合實力。實現(xiàn)上述目標不僅要求當代大學(xué)生擁有自主創(chuàng)新、跟蹤和探索海洋領(lǐng)域重大科學(xué)問題的能力，也要樹立正確的海洋觀念、敏感的海洋領(lǐng)土意識、維護國家海洋權(quán)益的信心。“海洋資源與工程導(dǎo)論”這門專業(yè)課程，涉及海洋資源開發(fā)、保護以及相應(yīng)的工程實踐內(nèi)容。因此，通過該課程介紹海洋資源、海洋工程相關(guān)知識的同時，為課程思政提供了較好的教育平臺。可以通過挖掘課程中的思政元素，實現(xiàn)愛國主義教育和專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一。因此，本文通過結(jié)合“海洋資源與工程導(dǎo)論”教學(xué)的具體內(nèi)容，嘗試對思政課程與專業(yè)課程的融合進行探索，實現(xiàn)知識、能力、思維、品格多層次、全方位育人。

一、“海洋資源與工程導(dǎo)論”課程思政改革的目標

我國是海洋資源大國，正邁向海洋資源強國［3］。“海洋資源與工程導(dǎo)論”是海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是其學(xué)習(xí)“海洋資源開發(fā)與管理”“海洋空間開發(fā)利用規(guī)劃原理與方法”和“海洋可再生能源開發(fā)利用”等專業(yè)課的先修課程。首先，思政元素和專業(yè)課程知識點有機統(tǒng)一，促進專業(yè)知識的掌握應(yīng)是課程思政改革的目標之一。例如，介紹海洋資源類別及分布規(guī)律、海洋工程發(fā)展類型及其前沿技術(shù)時，開展社會各行業(yè)與海洋資源開發(fā)技術(shù)的關(guān)聯(lián)分析，介紹本專業(yè)學(xué)生可能的就業(yè)去向與相應(yīng)的崗位職責，拉近學(xué)生和工程實踐的距離感；講授海洋調(diào)查發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，以及針對不同海洋資源采取的不同調(diào)查方法時，介紹近年來我國在海洋調(diào)查方面的突出進展與所面臨的挑戰(zhàn)，使學(xué)生更加清晰未來科技的發(fā)展方向。其次，通過課程學(xué)習(xí)及思政改革，培養(yǎng)學(xué)生針對具體工程的分析問題和解決問題的能力，為將來工作中需要的設(shè)計、管理等相關(guān)技術(shù)奠定一定的基礎(chǔ)；組織學(xué)生進行國內(nèi)外文獻資料的延伸閱讀與對比分析，訓(xùn)練并提升學(xué)生從學(xué)術(shù)文獻獲取更多知識的能力，拓寬學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

另一方面，結(jié)合專業(yè)特色，將海洋強國、和諧發(fā)展等思政理念融入課堂。介紹世界先進鉆井平臺、疏浚船等大國重器在維護國家能源安全等方面的作用，促使學(xué)生樹立科技興國、科技強國的理想信念；沿海潮灘鹽沼濕地，是海陸相互作用的前沿地帶［4］，在保護海岸濕地環(huán)境資源、提高海岸防護能力、增加土地資源方面具有重要作用，教學(xué)中可以融入人-海和諧發(fā)展理念；在海島、島礁資源保護、國家控制力方面引入具體實例，使學(xué)生認識到海島、島礁之于國土的重要性，明晰新時代國家海洋疆域概念；通過講述我國在維護國家領(lǐng)土主權(quán)過程中的斗爭實例，培養(yǎng)學(xué)生維護國家海洋權(quán)益的歷史使命感，完成“海洋資源工程導(dǎo)論”立德樹人、培養(yǎng)新一代具有較高政治素養(yǎng)的接班人的目標。

二、“海洋資源與工程導(dǎo)論”課程思政融入點探索

（一）《概論》章節(jié)

《概論》章節(jié)主要介紹人類文明誕生后與海洋資源的關(guān)系。授課過程中為激發(fā)學(xué)生對于海洋資源的興趣，增強民族自豪感及堅定文化自信，可以從人類社會與海洋共生的歷史切入。具體表現(xiàn)在原始海洋資源利用階段，人們依賴簡陋的工具，向海洋索取魚類、鹽等基本的生活資料，且活動的范圍僅限于近岸和淺海，可采用我國歷史上海南的“千年古鹽田”作為生動的例證進行介紹。在我國文字演變過程中也保留了人們海洋活動的痕跡，比如漢字中“財”“購”“賒”等與貨幣有關(guān)的漢字都包含貝字旁。人類社會在傳統(tǒng)的海洋資源開發(fā)階段，已經(jīng)有了較大發(fā)展。此時捕魚制鹽已經(jīng)初具規(guī)模，我國在春秋時期已經(jīng)達到上述發(fā)展階段。秦朝以后，傳統(tǒng)的海洋產(chǎn)業(yè)逐步形成規(guī)模，在我國社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，航?；顒尤找骖l繁，明朝發(fā)生了著名的“鄭和下西洋”事件，鄭和率隊遠渡西太平洋及印度洋，對人類社會的進步做出了重要貢獻。

現(xiàn)代海洋開發(fā)階段，先進的科學(xué)技術(shù)進一步被應(yīng)用于海洋資源的開發(fā)和利用，特別是遙感、勘探技術(shù)的發(fā)展極大拓展了人類海洋活動范圍。教學(xué)中可以結(jié)合現(xiàn)代海洋開發(fā)的特點挖掘思政教育元素。首先，現(xiàn)代海洋開發(fā)的標志為現(xiàn)代海洋科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于海洋開發(fā)。我國在現(xiàn)代海洋開發(fā)上起步晚，海洋開發(fā)技術(shù)在很長的一段時間處于追趕階段。然而面對落后的現(xiàn)實，一代代海洋人砥礪前行、立足崗位、赤誠報國，打開了今天的發(fā)展局面?？梢酝ㄟ^典型案例，如奮斗在海洋科學(xué)一線的科研人員的事跡，激勵學(xué)生投身海洋技術(shù)的鉆研，推進我國海洋事業(yè)邁上新臺階。再者，現(xiàn)代海洋開發(fā)的規(guī)模和范圍日益擴大，海洋產(chǎn)品涉及人類生活的方方面面，引起生活方式的巨大變革。針對這一特點，課程講授過程中可以引導(dǎo)學(xué)生自由探索目前與人類生活息息相關(guān)的海洋產(chǎn)業(yè)，要求其掌握該產(chǎn)業(yè)的來龍去脈以及該產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)代社會人類生活方式、國際貿(mào)易格局所產(chǎn)生的影響，使學(xué)生掌握相關(guān)產(chǎn)業(yè)的理論知識，為走上工作崗位奠定一定基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代海洋開發(fā)的物質(zhì)產(chǎn)品增多，產(chǎn)值增大，在國民經(jīng)濟中占比較高，經(jīng)濟地位越發(fā)重要。比如，2015年我國海洋總產(chǎn)值達6萬多億元，截至2019年我國海洋總產(chǎn)值超過8.9萬億元。

（二）《海洋生物資源》章節(jié)

該章節(jié)主要介紹生物的形成演化及人類對于海洋生物資源的開發(fā)和利用。該章節(jié)中可以從生態(tài)平衡、人海和諧的角度挖掘思政元素。具體而言，海洋生物在人類文明誕生后一直是人類社會發(fā)展的一種重要資源。然而隨著近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，海洋開發(fā)力度加大，導(dǎo)致過度捕撈，海洋食物鏈的平衡遭到破壞，某些物種已經(jīng)瀕危乃至滅絕。另一方面，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，人類活動排放了大量污染物及溫室氣體，給海洋生態(tài)帶來嚴重威脅。在上述背景下，中國作為負責任的大國，毅然宣布中國將力爭2030年前實現(xiàn)碳達峰，2060年前實現(xiàn)碳中和。這是我國基于推動構(gòu)建人類命運共同體的責任擔當和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求做出的重大戰(zhàn)略決策。通過對相關(guān)國際環(huán)境及我國戰(zhàn)略決策的介紹，激勵學(xué)生作為新時代青年，要樹立科學(xué)的發(fā)展觀念。

針對海岸帶生態(tài)系統(tǒng)的介紹可進一步融入國家“碳達峰”“碳中和”戰(zhàn)略。聯(lián)合國的評估指出，全球海洋活體生物所固持的碳有一半位于海岸帶的藍碳生態(tài)系統(tǒng)。濱海濕地作為一類重要的海岸帶藍碳生態(tài)系統(tǒng)，具有巨大的碳吸收能力。教學(xué)過程中，選取具體實例進行針對性介紹，如紅樹林生態(tài)系統(tǒng)擁有凈化海水、防風(fēng)消浪、固碳儲碳、維護生物多樣性等作用，因此有“海岸衛(wèi)士”“海洋綠肺”等美稱。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)增強其理論和實踐相結(jié)合的能力，介紹國家“雙碳”戰(zhàn)略的同時，培養(yǎng)學(xué)生探索針對本專業(yè)涉及的內(nèi)容實施“雙碳”戰(zhàn)略的路徑。鼓勵學(xué)生查閱資料，針對我國紅樹林分布區(qū)域、省份，紅樹林的優(yōu)勢樹種，在潮間帶的不同區(qū)域紅樹植物的特點展開深入調(diào)查，要求站位高，基礎(chǔ)牢，研究深入。

（三）《海洋油氣利用工程》章節(jié)

《海洋油氣利用工程》章節(jié)主要介紹了全球及我國已探明的油氣分布、開采現(xiàn)狀、海洋開采技術(shù)的發(fā)展以及我國為保證油氣能源安全采取的保障措施。油氣資源不同于其他國際上流通的普通商品，它直接關(guān)系到國家的能源安全，因此可以結(jié)合國家能源戰(zhàn)略進行思政教育。盡管我國油氣資源較為豐富，但是人均油氣資源較低，特別是隨著我國制造業(yè)的崛起，對能源的需求更加迫切，保證能源安全是建設(shè)海洋強國的基本要求。因此，在相關(guān)油氣工程課程中圍繞國家采取的多項舉措進行講授，使學(xué)生了解背后的戰(zhàn)略意義。依托現(xiàn)有的中俄原油管道、中哈原油管道、中國-中亞天然氣管道以及中緬原油管道工程，介紹多條油氣動脈建設(shè)對保證油氣供應(yīng)、分散油氣供應(yīng)風(fēng)險的意義。近年來，我國提出建設(shè)“21世紀海上絲綢之路”和“絲綢之路經(jīng)濟帶”的重大倡議，旨在促進經(jīng)濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合，推動沿線各國實現(xiàn)經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)，開展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作。而加強共建“一帶一路”國家能源合作是其中一項重要工作內(nèi)容［5］?；谶@一需求，為該專業(yè)學(xué)生參與國家“一帶一路”建設(shè)指出方向，同時結(jié)合“一帶一路”建設(shè)的重要背景及意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。

海洋油氣資源的開發(fā)，依賴于先進的勘探、開采技術(shù)［6］。在我國海洋油氣開發(fā)技術(shù)進展歷程的介紹中可融入科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。事實上，我國海洋油氣開發(fā)能力經(jīng)歷了從無到有、從弱到強的過程，這一轉(zhuǎn)變依賴于我國相關(guān)核心科學(xué)技術(shù)的進步。從2008年下水世界上最大的坐地式石油平臺，再到2017年全球最大半潛式鉆井平臺“藍鯨1號”的陸續(xù)建成，標志著我國石油鉆探事業(yè)走到了世界前列。鉆井平臺的進步，是國家重視人才、科技人員刻苦攻關(guān)的結(jié)果。授課過程中圍繞鉆井平臺發(fā)展史，將科技興國的理念根植于學(xué)生內(nèi)心。先進鉆井平臺的成功研制，一方面保證了國家的油氣供應(yīng)安全，另一方面為保護海洋油氣資源、維護國家海洋權(quán)益提供了有力保障。比如在南海地區(qū)，我國進行了有理有節(jié)的斗爭，展現(xiàn)了我國堅決維護海洋權(quán)益的決心，依托此可培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。南海島礁是我國領(lǐng)土神圣不可分割的部分，增強學(xué)生的領(lǐng)海疆域的概念，培養(yǎng)其維護國家主權(quán)的責任感。

三、“海洋資源與工程導(dǎo)論”課程思政課教學(xué)模式探索

首先拓展教學(xué)模式，使教學(xué)模式多元化?！昂Ｑ筚Y源與工程導(dǎo)論”作為先導(dǎo)課程，目標是為大學(xué)三、四年級的專業(yè)課奠定一定的基礎(chǔ)，課程主要以知識普及為主，涉及知識面較為廣泛。除了傳統(tǒng)的教師課堂講授知識的方式之外，該門課程適合嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生利用課外時間大量搜集相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源，準備相應(yīng)的背景知識，在課堂主動講授或者在教師參與下分小組討論。例如，涉及南海島礁資源時，結(jié)合南海島礁的分布特征，查找文獻資料，系統(tǒng)了解南海島礁歷史淵源，通過課堂上的討論進一步鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。在討論中融入思政教育，在培養(yǎng)學(xué)生基本的自學(xué)能力的同時，加強學(xué)生的政治敏銳性及領(lǐng)土意識。

其次可以采用多元化的考核方式。從知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，以專業(yè)知識為主體，可以輔助歷史背景、社會責任等評價指標。例如，在涉及風(fēng)電資源的開發(fā)內(nèi)容方面，增加國家開發(fā)新能源的背景以及相應(yīng)國策的考核。該考核指標的拓展可以考查學(xué)生課堂討論的參與度，提高課堂效率。另一方面，在考核環(huán)節(jié)上可以增加主題論文寫作、結(jié)課展示等環(huán)節(jié)，開放、靈活的考核方式有利于提高學(xué)生的能動性，拓展學(xué)生自我發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、集中展示、表達的能力。

結(jié)語

課程思政融入“海洋資源與工程導(dǎo)論”教學(xué)任重而道遠。在思政元素點挖掘方面主要做了以下嘗試：結(jié)合海洋資源開發(fā)利用及其在國民生產(chǎn)中的重要地位，強調(diào)海洋資源開發(fā)對于國家發(fā)展、貫徹海洋強國戰(zhàn)略的重要性；依托油氣開發(fā)章節(jié)涉及南海島礁及油氣資源部分，突出南海是我國領(lǐng)土神圣不可分割的部分，展現(xiàn)我國堅決維護海洋權(quán)益的決心，增強學(xué)生的領(lǐng)海疆域的概念，培養(yǎng)其維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的責任感；同時引導(dǎo)學(xué)生了解海洋開發(fā)帶來的油氣枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)災(zāi)害等問題，促進其樹立國家—人口—資源和諧發(fā)展的理念。上述元素點的融合應(yīng)注重價值觀的塑造，找到課程內(nèi)容和思政映射點的內(nèi)在聯(lián)系，精確提煉，避免教條、單調(diào)的直接重復(fù)和簡單堆積，以免講述時讓學(xué)生感到枯燥，失去聽講的興趣。最終，期望通過“海洋資源與工程導(dǎo)論”課程思政改革和實踐，有力支撐海洋資源開發(fā)技術(shù)本科生人才培育，助力秉承河海大學(xué)“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”校訓(xùn)的海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。