幼兒音樂活動的教育策略
——以“大象和蚊子”游戲?yàn)槔?/h1>
2023-12-27 14:43:52甘肅省玉門市第一幼兒園田會玲
兒童與健康(幼兒教師參考) 2023年11期
甘肅省玉門市第一幼兒園 田會玲
音樂活動是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，其主要包含歌唱、律動、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂演奏等形式，其中音樂游戲因內(nèi)容豐富、形式開放、充滿趣味而深受幼兒喜愛。而如何在音樂教育活動中充分發(fā)揮音樂游戲的魅力，實(shí)現(xiàn)音樂游戲的價值最大化，從而促進(jìn)幼兒在藝術(shù)教育領(lǐng)域更好地發(fā)展？這需要教師從理念、行動等方面更好地思考和實(shí)踐。
思想先導(dǎo)：準(zhǔn)確定位音樂游戲的價值
音樂游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂能力并通過開展游戲的方式促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育活動。它以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂，以音樂的內(nèi)容開展游戲，既有音樂的藝術(shù)性又有游戲的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教“樂”于樂的教學(xué)效果。
1.有利于激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣
興趣是最好的老師。在音樂游戲中，教師采用講述故事、變換節(jié)奏等不同方式，借助材料、場景等教學(xué)資源，積極營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，更好地吸引幼兒積極主動地參與到其中并樂此不疲。在大班音樂游戲“大象和蚊子”中，龐大的大象和弱小的蚊子在體型上首先形成了鮮明的對比，幼兒好奇地發(fā)問出“大象和蚊子之間會發(fā)生什么事呢”“蚊子會被大象踩死嗎”等問題。教師則追隨教學(xué)活動的進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒在傾聽、猜想、表演的音樂游戲中找到滿意的答案，既滿足了幼兒的好奇心，又讓他們在游戲中獲得了積極的情緒體驗(yàn)，同時無形中也激發(fā)了幼兒對音樂活動的興趣。
2.有利于培養(yǎng)幼兒良好的音樂素養(yǎng)
音樂游戲以音樂為載體，其中包含音律、節(jié)奏等抽象的音樂內(nèi)容。教師可以通過音樂游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中理解音樂的內(nèi)容、掌握音樂的節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。在“大象和蚊子”的游戲中，教師可以先讓幼兒在兩段反差極大的音樂中聽辨蚊子和大象這兩個游戲角色，提升幼兒的音樂理解能力，然后利用朗朗上口的兒歌節(jié)奏，引發(fā)幼兒理解和表現(xiàn)不同的故事情節(jié)。例如，在“走、走，跳、跳、跳”的節(jié)奏中學(xué)習(xí)大象走路，在“看見了叮、看見了?！钡墓?jié)奏中表現(xiàn)蚊子叮咬大象的動作——幼兒把聽到的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲情節(jié)并徜徉其中，潛移默化地提高了自身的音樂表現(xiàn)力和審美能力。
3.有利于形成良好的師幼關(guān)系
在音樂游戲中，教師和幼兒既是學(xué)習(xí)的共同體，也是游戲中不可拆散的玩伴——教師要充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，在音樂游戲中充分尊重幼兒的游戲愿望，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)；教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境、協(xié)商制定游戲規(guī)則等方式與幼兒形成平等、和諧的師幼關(guān)系。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師允許幼兒自主選擇不同的游戲角色和游戲時長，師幼集體商議“當(dāng)大象趕蚊子時，蚊子該怎么辦”等問題，當(dāng)教師主動“放權(quán)”后，幼兒真正成為游戲的主人，同時也和教師成為最佳的玩伴。
4.有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識
合作能力對于幼兒健康成長的作用顯而易見。教師需要借助音樂游戲的角色互動，通過親身示范、同伴引領(lǐng)等方式，積極為幼兒搭建合作交往的平臺，促使幼兒在游戲中增強(qiáng)合作意識、提升合作能力。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師積極引導(dǎo)幼兒思考“如果只有大象沒有蚊子，我們的游戲還能玩得開心嗎”“大象趕蚊子時，蚊子不守規(guī)則會怎么樣”等問題，進(jìn)而讓幼兒知道只有“大象”和“蚊子”在音樂的統(tǒng)一指揮下，即在同伴的合作游戲中才能玩得盡興。在游戲進(jìn)程中，幼兒一會兒變成蚊子叮咬大象，一會兒變成大象驅(qū)趕蚊子，在游戲規(guī)則的指引下，他們不斷形成集體意識和合作意識，從而也更加懂得合作的意義所在。
5.有利于鍛煉幼兒的反應(yīng)能力
音樂旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化等都是教師設(shè)計(jì)音樂游戲的最佳著力點(diǎn)，同時教師可以借助這些有利因素，積極調(diào)動并鍛煉幼兒在游戲中的快速反應(yīng)能力。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師和幼兒共同設(shè)計(jì)規(guī)則：認(rèn)真聽辨，當(dāng)蚊子發(fā)現(xiàn)大象睡著了才能去叮咬；當(dāng)大象驅(qū)趕蚊子時，蚊子要快速躲閃。游戲中，大多數(shù)幼兒都能根據(jù)音樂節(jié)奏的變化快速地做出反應(yīng)，當(dāng)一只蚊子因?yàn)闆]有及時躲閃而被大象“踩死”時，同伴們都將為他感到可惜，這時幼兒能夠充分地理解根據(jù)角色作出準(zhǔn)確判斷和反應(yīng)的重要性。
巧用心思：積極創(chuàng)設(shè)寓教于樂的游戲情境
契合的游戲情境是游戲進(jìn)程的最佳推手。教師可以結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，帶給幼兒身臨其境的游戲體驗(yàn)，讓音樂教學(xué)活動更具情境性和情節(jié)性。
1.利用故事創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境
有趣的故事對幼兒的吸引力是無窮的，教師可以通過給音樂游戲穿上“故事的外衣”，讓幼兒將音樂內(nèi)化，并吸收為聽得見、看得懂的故事，從而更有利于他們對游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則的把握。例如，教師選用“熊和石頭人”“貓捉老鼠”“小動物和大灰狼”等經(jīng)典的音樂游戲，可以讓幼兒在故事中與音樂互通、互動。又如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，當(dāng)音樂通過“被?！薄氨悔s”串聯(lián)成有趣的故事后，幼兒參與游戲活動的熱情瞬間被點(diǎn)燃，活動效果也不言而喻。
2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的活動場景
游戲材料在活動場景的創(chuàng)設(shè)中也起著舉足輕重的作用。在音樂游戲中，教師可以根據(jù)游戲情景選擇投放大樹、房子、草地等不同的實(shí)物，不斷豐富游戲情景，吸引幼兒主動參與。投放實(shí)物還能更好地服務(wù)于游戲教學(xué)活動，例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)了大象睡覺的草坪和蚊子的小家，幼兒通過服裝扮演角色、道具再現(xiàn)情境等真正參與到游戲當(dāng)中，這既貼合游戲內(nèi)容，又有效解決了蚊子無處躲閃的潛在問題，可謂一舉兩得。
雙管齊下：有效突破游戲中的難點(diǎn)
音樂是音樂游戲的靈魂，它貫穿于音樂游戲活動始終，但是對于幼兒來說它是抽象無形的，教師只有借助一定的教學(xué)方式，突破這一難點(diǎn)，才能化無形為有形，促使幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上自主參與音樂游戲，從而感受音樂的美妙，體驗(yàn)游戲的快樂。
1.充分利用多種語言感染幼兒
幼兒對音樂的理解力和表現(xiàn)力需要在日常的音樂活動中不斷積累和豐富。這時，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的口頭語言和夸張有趣的肢體語言，引導(dǎo)幼兒通過語言、表情、動作等不同方式表現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師形象地模仿大象又重又慢地走路、蚊子又輕又快地飛舞，進(jìn)而表現(xiàn)大象驅(qū)趕蚊子又快又狠的情景，這便一下子抓住了幼兒的眼球，讓幼兒頓時來了興趣——繼而在后續(xù)游戲的表演中才能或惟妙惟肖，或憨態(tài)可掬，同時，幼兒也把自己對音樂的理解表現(xiàn)得趣味十足，直到游戲結(jié)束他們還意猶未盡。
2.借助生動、直觀的圖譜再現(xiàn)音樂
幼兒參與音樂游戲是建立在自己對音樂熟悉和理解的基礎(chǔ)上，音樂圖譜采用形象的符號可以生動地展現(xiàn)音樂內(nèi)容，幫助幼兒更好地融入音樂，其對音樂游戲教學(xué)的作用是顯而易見的。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師利用腳丫圖示代表大象行走，用弧線代表蚊子飛舞，用大象耳朵圖示代表大象驅(qū)趕蚊子。當(dāng)幼兒讀懂了圖譜后也就清楚了游戲情節(jié)，因而在游戲中更加興趣盎然、從容自若。
關(guān)注細(xì)節(jié)：科學(xué)應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題
音樂游戲相比歌唱、欣賞等其他教學(xué)形式更加開放，也更具挑戰(zhàn)性。都說細(xì)節(jié)決定成敗，在音樂游戲中自然也不例外，這就需要教師更多地關(guān)注教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)，確?；顒尤f無一失。
1.關(guān)注音樂的速度和輕重
在游戲中，如果所用的音樂速度過快則不利于幼兒傾聽感受并及時反應(yīng)，教師要根據(jù)幼兒的年齡、能力特點(diǎn)，結(jié)合游戲玩法合理地加工、編配音樂速度。例如，大象走時音樂要慢一些，蚊子飛時可以快一些，最后打蚊子時要重一些，這樣處理后音樂就更貼切，也能更好地為游戲活動助力。
2.科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)游戲場地
游戲場地是活動之前首先要考慮的因素，如果場地過小、設(shè)計(jì)不合理，都會制約游戲的順利開展。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師預(yù)設(shè)到當(dāng)幼兒集體參與游戲時，肯定會出現(xiàn)場地?fù)頂D、無處躲閃等問題，這時教師提前將可利用的場地再次開發(fā)，選取便于幼兒通行的位置設(shè)置成蚊子的小家，即可有效解決游戲互動中存在的諸多問題。
3.提前預(yù)設(shè)，有效應(yīng)對規(guī)則缺失的可能
游戲規(guī)則對保證游戲的順利開展至關(guān)重要，但是在游戲進(jìn)程中，尤其是當(dāng)幼兒處在極度興奮的狀態(tài)下，就容易忽略游戲規(guī)則，造成游戲現(xiàn)場混亂。因此教師要提前思考：在哪些環(huán)節(jié)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)則？當(dāng)游戲規(guī)則失效時應(yīng)如何積極應(yīng)對？從而才能在出現(xiàn)問題時做到科學(xué)調(diào)控。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師提前考慮到了一系列問題，例如，當(dāng)幼兒學(xué)大象走路時如果腳步聲太重，可能會影響幼兒對音樂的傾聽；當(dāng)蚊子飛來叮咬大象時，大象就起來驅(qū)趕蚊子，這時就可能造成音樂內(nèi)容與情節(jié)的不匹配。因?yàn)樗伎荚谙?，?dāng)一些問題在活動現(xiàn)場接踵而至?xí)r，教師就能做到有的放矢了。
及時“退場”：實(shí)現(xiàn)由扶到放的有效轉(zhuǎn)換
在音樂游戲中，教師一定要摒棄“游戲活動主宰者”的錯誤認(rèn)知，力求把教師“教”的策略轉(zhuǎn)換成幼兒“學(xué)”的策略，準(zhǔn)確把握“進(jìn)”和“退”的時機(jī)，適時踐行語言的退位、空間的退位、觀念的退位，充分把游戲的主動權(quán)還給幼兒，從而通過教師的“退”促進(jìn)幼兒的“進(jìn)”，展現(xiàn)教師的教育智慧和幼兒的成長收獲。在音樂游戲“大象和蚊子”中，為了讓幼兒先將音樂節(jié)奏和故事情節(jié)相匹配，教師在圖譜的基礎(chǔ)上采用節(jié)奏兒歌適當(dāng)輔助，當(dāng)幼兒經(jīng)過多次感受已經(jīng)較好地理解和掌握音樂內(nèi)容后，教師及時從語言上退位，淡化兒歌節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒自主讀圖譜、聽音樂、玩游戲。當(dāng)幼兒初步有序參與游戲時，教師及時走出“C”位，從教學(xué)引領(lǐng)者化身為游戲參與者，在大象和蚊子的世界里隨機(jī)切換、體驗(yàn)童趣。教師退位后身份的轉(zhuǎn)變隨即帶來觀念的轉(zhuǎn)變，這也讓教師更加明白：音樂游戲魅力無限，教育策略無處不在。
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思想先導(dǎo)：準(zhǔn)確定位音樂游戲的價值
音樂游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂能力并通過開展游戲的方式促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育活動。它以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂，以音樂的內(nèi)容開展游戲，既有音樂的藝術(shù)性又有游戲的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教“樂”于樂的教學(xué)效果。
1.有利于激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣
興趣是最好的老師。在音樂游戲中，教師采用講述故事、變換節(jié)奏等不同方式，借助材料、場景等教學(xué)資源，積極營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，更好地吸引幼兒積極主動地參與到其中并樂此不疲。在大班音樂游戲“大象和蚊子”中，龐大的大象和弱小的蚊子在體型上首先形成了鮮明的對比，幼兒好奇地發(fā)問出“大象和蚊子之間會發(fā)生什么事呢”“蚊子會被大象踩死嗎”等問題。教師則追隨教學(xué)活動的進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒在傾聽、猜想、表演的音樂游戲中找到滿意的答案，既滿足了幼兒的好奇心，又讓他們在游戲中獲得了積極的情緒體驗(yàn)，同時無形中也激發(fā)了幼兒對音樂活動的興趣。
2.有利于培養(yǎng)幼兒良好的音樂素養(yǎng)
音樂游戲以音樂為載體，其中包含音律、節(jié)奏等抽象的音樂內(nèi)容。教師可以通過音樂游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中理解音樂的內(nèi)容、掌握音樂的節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。在“大象和蚊子”的游戲中，教師可以先讓幼兒在兩段反差極大的音樂中聽辨蚊子和大象這兩個游戲角色，提升幼兒的音樂理解能力，然后利用朗朗上口的兒歌節(jié)奏，引發(fā)幼兒理解和表現(xiàn)不同的故事情節(jié)。例如，在“走、走，跳、跳、跳”的節(jié)奏中學(xué)習(xí)大象走路，在“看見了叮、看見了?！钡墓?jié)奏中表現(xiàn)蚊子叮咬大象的動作——幼兒把聽到的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲情節(jié)并徜徉其中，潛移默化地提高了自身的音樂表現(xiàn)力和審美能力。
3.有利于形成良好的師幼關(guān)系
在音樂游戲中，教師和幼兒既是學(xué)習(xí)的共同體，也是游戲中不可拆散的玩伴——教師要充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，在音樂游戲中充分尊重幼兒的游戲愿望，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)；教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境、協(xié)商制定游戲規(guī)則等方式與幼兒形成平等、和諧的師幼關(guān)系。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師允許幼兒自主選擇不同的游戲角色和游戲時長，師幼集體商議“當(dāng)大象趕蚊子時，蚊子該怎么辦”等問題，當(dāng)教師主動“放權(quán)”后，幼兒真正成為游戲的主人，同時也和教師成為最佳的玩伴。
4.有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識
合作能力對于幼兒健康成長的作用顯而易見。教師需要借助音樂游戲的角色互動，通過親身示范、同伴引領(lǐng)等方式，積極為幼兒搭建合作交往的平臺，促使幼兒在游戲中增強(qiáng)合作意識、提升合作能力。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師積極引導(dǎo)幼兒思考“如果只有大象沒有蚊子，我們的游戲還能玩得開心嗎”“大象趕蚊子時，蚊子不守規(guī)則會怎么樣”等問題，進(jìn)而讓幼兒知道只有“大象”和“蚊子”在音樂的統(tǒng)一指揮下，即在同伴的合作游戲中才能玩得盡興。在游戲進(jìn)程中，幼兒一會兒變成蚊子叮咬大象，一會兒變成大象驅(qū)趕蚊子，在游戲規(guī)則的指引下，他們不斷形成集體意識和合作意識，從而也更加懂得合作的意義所在。
5.有利于鍛煉幼兒的反應(yīng)能力
音樂旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化等都是教師設(shè)計(jì)音樂游戲的最佳著力點(diǎn)，同時教師可以借助這些有利因素，積極調(diào)動并鍛煉幼兒在游戲中的快速反應(yīng)能力。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師和幼兒共同設(shè)計(jì)規(guī)則：認(rèn)真聽辨，當(dāng)蚊子發(fā)現(xiàn)大象睡著了才能去叮咬；當(dāng)大象驅(qū)趕蚊子時，蚊子要快速躲閃。游戲中，大多數(shù)幼兒都能根據(jù)音樂節(jié)奏的變化快速地做出反應(yīng)，當(dāng)一只蚊子因?yàn)闆]有及時躲閃而被大象“踩死”時，同伴們都將為他感到可惜，這時幼兒能夠充分地理解根據(jù)角色作出準(zhǔn)確判斷和反應(yīng)的重要性。
巧用心思：積極創(chuàng)設(shè)寓教于樂的游戲情境
契合的游戲情境是游戲進(jìn)程的最佳推手。教師可以結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，帶給幼兒身臨其境的游戲體驗(yàn)，讓音樂教學(xué)活動更具情境性和情節(jié)性。
1.利用故事創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境
有趣的故事對幼兒的吸引力是無窮的，教師可以通過給音樂游戲穿上“故事的外衣”，讓幼兒將音樂內(nèi)化，并吸收為聽得見、看得懂的故事，從而更有利于他們對游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則的把握。例如，教師選用“熊和石頭人”“貓捉老鼠”“小動物和大灰狼”等經(jīng)典的音樂游戲，可以讓幼兒在故事中與音樂互通、互動。又如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，當(dāng)音樂通過“被?！薄氨悔s”串聯(lián)成有趣的故事后，幼兒參與游戲活動的熱情瞬間被點(diǎn)燃，活動效果也不言而喻。
2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的活動場景
游戲材料在活動場景的創(chuàng)設(shè)中也起著舉足輕重的作用。在音樂游戲中，教師可以根據(jù)游戲情景選擇投放大樹、房子、草地等不同的實(shí)物，不斷豐富游戲情景，吸引幼兒主動參與。投放實(shí)物還能更好地服務(wù)于游戲教學(xué)活動，例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)了大象睡覺的草坪和蚊子的小家，幼兒通過服裝扮演角色、道具再現(xiàn)情境等真正參與到游戲當(dāng)中，這既貼合游戲內(nèi)容，又有效解決了蚊子無處躲閃的潛在問題，可謂一舉兩得。
雙管齊下：有效突破游戲中的難點(diǎn)
音樂是音樂游戲的靈魂，它貫穿于音樂游戲活動始終，但是對于幼兒來說它是抽象無形的，教師只有借助一定的教學(xué)方式，突破這一難點(diǎn)，才能化無形為有形，促使幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上自主參與音樂游戲，從而感受音樂的美妙，體驗(yàn)游戲的快樂。
1.充分利用多種語言感染幼兒
幼兒對音樂的理解力和表現(xiàn)力需要在日常的音樂活動中不斷積累和豐富。這時，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的口頭語言和夸張有趣的肢體語言，引導(dǎo)幼兒通過語言、表情、動作等不同方式表現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師形象地模仿大象又重又慢地走路、蚊子又輕又快地飛舞，進(jìn)而表現(xiàn)大象驅(qū)趕蚊子又快又狠的情景，這便一下子抓住了幼兒的眼球，讓幼兒頓時來了興趣——繼而在后續(xù)游戲的表演中才能或惟妙惟肖，或憨態(tài)可掬，同時，幼兒也把自己對音樂的理解表現(xiàn)得趣味十足，直到游戲結(jié)束他們還意猶未盡。
2.借助生動、直觀的圖譜再現(xiàn)音樂
幼兒參與音樂游戲是建立在自己對音樂熟悉和理解的基礎(chǔ)上，音樂圖譜采用形象的符號可以生動地展現(xiàn)音樂內(nèi)容，幫助幼兒更好地融入音樂，其對音樂游戲教學(xué)的作用是顯而易見的。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師利用腳丫圖示代表大象行走，用弧線代表蚊子飛舞，用大象耳朵圖示代表大象驅(qū)趕蚊子。當(dāng)幼兒讀懂了圖譜后也就清楚了游戲情節(jié)，因而在游戲中更加興趣盎然、從容自若。
關(guān)注細(xì)節(jié)：科學(xué)應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題
音樂游戲相比歌唱、欣賞等其他教學(xué)形式更加開放，也更具挑戰(zhàn)性。都說細(xì)節(jié)決定成敗，在音樂游戲中自然也不例外，這就需要教師更多地關(guān)注教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)，確?；顒尤f無一失。
1.關(guān)注音樂的速度和輕重
在游戲中，如果所用的音樂速度過快則不利于幼兒傾聽感受并及時反應(yīng)，教師要根據(jù)幼兒的年齡、能力特點(diǎn)，結(jié)合游戲玩法合理地加工、編配音樂速度。例如，大象走時音樂要慢一些，蚊子飛時可以快一些，最后打蚊子時要重一些，這樣處理后音樂就更貼切，也能更好地為游戲活動助力。
2.科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)游戲場地
游戲場地是活動之前首先要考慮的因素，如果場地過小、設(shè)計(jì)不合理，都會制約游戲的順利開展。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師預(yù)設(shè)到當(dāng)幼兒集體參與游戲時，肯定會出現(xiàn)場地?fù)頂D、無處躲閃等問題，這時教師提前將可利用的場地再次開發(fā)，選取便于幼兒通行的位置設(shè)置成蚊子的小家，即可有效解決游戲互動中存在的諸多問題。
3.提前預(yù)設(shè)，有效應(yīng)對規(guī)則缺失的可能
游戲規(guī)則對保證游戲的順利開展至關(guān)重要，但是在游戲進(jìn)程中，尤其是當(dāng)幼兒處在極度興奮的狀態(tài)下，就容易忽略游戲規(guī)則，造成游戲現(xiàn)場混亂。因此教師要提前思考：在哪些環(huán)節(jié)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)則？當(dāng)游戲規(guī)則失效時應(yīng)如何積極應(yīng)對？從而才能在出現(xiàn)問題時做到科學(xué)調(diào)控。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師提前考慮到了一系列問題，例如，當(dāng)幼兒學(xué)大象走路時如果腳步聲太重，可能會影響幼兒對音樂的傾聽；當(dāng)蚊子飛來叮咬大象時，大象就起來驅(qū)趕蚊子，這時就可能造成音樂內(nèi)容與情節(jié)的不匹配。因?yàn)樗伎荚谙?，?dāng)一些問題在活動現(xiàn)場接踵而至?xí)r，教師就能做到有的放矢了。
及時“退場”：實(shí)現(xiàn)由扶到放的有效轉(zhuǎn)換
在音樂游戲中，教師一定要摒棄“游戲活動主宰者”的錯誤認(rèn)知，力求把教師“教”的策略轉(zhuǎn)換成幼兒“學(xué)”的策略，準(zhǔn)確把握“進(jìn)”和“退”的時機(jī)，適時踐行語言的退位、空間的退位、觀念的退位，充分把游戲的主動權(quán)還給幼兒，從而通過教師的“退”促進(jìn)幼兒的“進(jìn)”，展現(xiàn)教師的教育智慧和幼兒的成長收獲。在音樂游戲“大象和蚊子”中，為了讓幼兒先將音樂節(jié)奏和故事情節(jié)相匹配，教師在圖譜的基礎(chǔ)上采用節(jié)奏兒歌適當(dāng)輔助，當(dāng)幼兒經(jīng)過多次感受已經(jīng)較好地理解和掌握音樂內(nèi)容后，教師及時從語言上退位，淡化兒歌節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒自主讀圖譜、聽音樂、玩游戲。當(dāng)幼兒初步有序參與游戲時，教師及時走出“C”位，從教學(xué)引領(lǐng)者化身為游戲參與者，在大象和蚊子的世界里隨機(jī)切換、體驗(yàn)童趣。教師退位后身份的轉(zhuǎn)變隨即帶來觀念的轉(zhuǎn)變，這也讓教師更加明白：音樂游戲魅力無限，教育策略無處不在。
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