淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

摘 要：“五維”教育理念在當(dāng)前的教育改革浪潮中可以說(shuō)是“炙手可熱”，每一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的教育工作者都開(kāi)始關(guān)注教學(xué)中多元教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。如何在基礎(chǔ)教育中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透與弘揚(yáng)是每個(gè)教育工作者都需要深刻思考的問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)必然要在上述趨勢(shì)的發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮出更為突出的作用，以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透與傳播。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透策略

作者簡(jiǎn)介：趙思雨，江蘇省蘇州市太倉(cāng)市雙鳳中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)中包含許多關(guān)于社會(huì)意識(shí)、人文情懷和文化元素的教學(xué)內(nèi)容，其中有很多和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在土壤、體系內(nèi)涵以及作用維度不謀而合，二者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而如何樣將這種聯(lián)系準(zhǔn)確把握并開(kāi)發(fā)利用，成為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注、研究的核心話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民族特色等文化知識(shí)。在教學(xué)中要充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話活動(dòng)或游戲活動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。以下具體的改進(jìn)措施供廣大教師參考。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心

“孩子是祖國(guó)的未來(lái)”，這是一句廣受認(rèn)同的話語(yǔ)，青少年擁有什么樣的價(jià)值理念和文化理念，直接影響著社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)正值文化多元發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)生很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自媒體接觸到形形色色的文化內(nèi)容，很容易在這樣的“文化洪流”作用下產(chǎn)生不同的思想觀念，從而影響青少年自身的發(fā)展。

通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)生得以更好地對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解、吸收和內(nèi)化，通過(guò)多元化的課程教育資源和材料來(lái)正確理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，依托于多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生弘揚(yáng)、踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，同時(shí)在這一過(guò)程中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義形成系統(tǒng)理解，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）豐富學(xué)生的多元知識(shí)儲(chǔ)備

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)生所要面對(duì)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)已經(jīng)不僅僅是課內(nèi)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和考查，更多的涉及對(duì)以課內(nèi)知識(shí)為基準(zhǔn)的綜合知識(shí)體系的構(gòu)建與強(qiáng)化。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都在不同程度上將大量的精力集中到對(duì)課內(nèi)知識(shí)的“深挖細(xì)摳”上，無(wú)形中限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，導(dǎo)致其綜合知識(shí)儲(chǔ)備難以實(shí)現(xiàn)有效擴(kuò)充，這無(wú)疑會(huì)極大地影響他們的綜合能力發(fā)展。

通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面學(xué)生夠在開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)中從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣韻更加豐富的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)相應(yīng)的素材進(jìn)行系統(tǒng)化了解，立足于多元角度去分析、吸收對(duì)應(yīng)的知識(shí)“營(yíng)養(yǎng)”；另一方面還可以立足于課內(nèi)知識(shí)，依托于發(fā)散思維模式對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，從而建立起與之相對(duì)應(yīng)的文化知識(shí)系統(tǒng)。

（三）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚(yáng)

如筆者在前文當(dāng)中所提到的，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)文化理念“百花齊放”的社會(huì)，英語(yǔ)的重要性日益彰顯。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普遍具有內(nèi)容含蓄、形式抽象的特征，這對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的理解和吸收難度。

通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠在常態(tài)化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、吸收當(dāng)中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升，并且借助于更多的資源案例來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的吸收、內(nèi)化和應(yīng)用。一方面能夠幫助學(xué)生形成立體的了解和認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳播。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）依托課內(nèi)資源開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)

在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)積極挖掘和利用教材中的各種資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。將文化知識(shí)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中感受文化。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘課本中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽實(shí)踐。例如在教學(xué)“festivals”主題時(shí)，教師可以利用節(jié)日主題活動(dòng)這一形式來(lái)幫助學(xué)生了解我國(guó)豐富的節(jié)日文化。通過(guò)制作卡片、繪畫(huà)等形式向?qū)W生介紹我國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣；還可以組織學(xué)生觀看一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的影片或視頻，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有更深入地了解與認(rèn)識(shí)。

同時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)和背景導(dǎo)入新課，教學(xué)新詞匯。例如，在教授新詞匯時(shí)結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生在理解的同時(shí)掌握相應(yīng)的中國(guó)文化知識(shí)。在教授對(duì)話或課文內(nèi)容時(shí)適當(dāng)插入中國(guó)諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）依托課外資源開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為英語(yǔ)教師提供了豐富的素材和廣闊的教學(xué)天地。通過(guò)制作課件或使用視頻資料可以生動(dòng)形象地展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣不僅使學(xué)生的注意力高度集中，而且也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在英語(yǔ)課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生置身于特定的氛圍之中，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、視頻、音頻等來(lái)感知和體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“Spring festival”時(shí)，可以讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻或圖片的同時(shí)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。此外還可以利用一些具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的音樂(lè)作為背景音樂(lè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，英語(yǔ)教師還可以利用一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文電影或動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些影片了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，《花木蘭》這部電影受到許多學(xué)生的歡迎，因?yàn)槠渲v述了中國(guó)歷史上一位女將軍的故事。此外，《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返葎?dòng)畫(huà)片也是學(xué)生非常喜歡的。所以，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生更深刻地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？傊谛W(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.結(jié)合文學(xué)作品滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課外資源是豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)的有效載體。除了充分利用好教材外，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況以及學(xué)校的實(shí)際情況選擇合適的材料作為補(bǔ)充材料，另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈σ欢ǖ睦斫饬?。因此，英語(yǔ)教師要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠⑽淖x物進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在選擇時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要有利于拓展學(xué)生的視野。英語(yǔ)教師可以選取與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，這樣既可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛(ài)之情。如教師可以利用英文版的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些內(nèi)容不僅有助于提高學(xué)生的閱讀水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感?？傊?，英語(yǔ)教師要善于利用豐富的教材和課內(nèi)外學(xué)習(xí)資料，結(jié)合本班學(xué)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受知識(shí)。

3.結(jié)合英語(yǔ)情景劇表演滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在教授“How do you spell 'China'”一課時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生自編自演情景劇的形式，讓學(xué)生了解中國(guó)的漢字文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可利用一些簡(jiǎn)單的道具和圖片來(lái)幫助學(xué)生更好地理解“中國(guó)”這個(gè)單詞的用法。在教授完單詞后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演不同的角色，并讓他們用所學(xué)過(guò)的知識(shí)去演繹他們所飾演的角色。這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握新知，而且還能讓他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。再如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)功夫”主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié)“Today is a game show time， let us learn Chinese Kungfu.” ，在這一教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體課件展示各種武術(shù)動(dòng)作和場(chǎng)景畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞精彩的畫(huà)面后進(jìn)行模仿練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)好知識(shí)、掌握技能。

4.結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“How do you spell”這一單元時(shí)，可利用課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案后，“Chinese”這個(gè)單詞就自然而然地進(jìn)入了學(xué)生的視野當(dāng)中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行“小手拉大手”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己學(xué)過(guò)的英文單詞或句子教給自己的父母。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和正確的價(jià)值觀。

5.以故事為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教授新課時(shí)，可以利用課本上的小故事，向?qū)W生介紹一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，如春節(jié)的由來(lái)，端午節(jié)吃粽子、重陽(yáng)節(jié)登高的習(xí)俗，清明節(jié)的傳說(shuō)，中秋節(jié)的來(lái)歷等，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，同時(shí)也為以后的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在做好這些工作的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以從“師生問(wèn)候”的環(huán)節(jié)入手，在常規(guī)的師生問(wèn)候中加入“拱手禮”這種頗具文化禮儀氣息的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在行為上也能夠受到來(lái)自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；也可以利用家校合作平臺(tái)開(kāi)展這一方面的工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多和孩子一起閱讀古典寓言故事、成語(yǔ)故事或古詩(shī)詞的英文譯本，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在促進(jìn)中外文化溝通交流中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力以及語(yǔ)感。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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