“雙減”背景下初中英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的策略探究

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施與開展不僅對(duì)作業(yè)改革提出了明確的數(shù)量壓減要求，也就學(xué)科教學(xué)的提效提質(zhì)設(shè)置了明確的任務(wù)目標(biāo)，倡導(dǎo)同時(shí)發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)水平、學(xué)習(xí)能力，以便真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境。在此背景下，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)緊跟“雙減”政策，探索出開展減負(fù)提效改革活動(dòng)的方式方法，積極創(chuàng)新教學(xué)形式并優(yōu)化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，樹立“我要學(xué)”“我要學(xué)好”的意識(shí)。本文將從四個(gè)方面，即設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)避超標(biāo)教學(xué)行為；組織以學(xué)生為中心的英語(yǔ)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率；設(shè)計(jì)分層輔導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；通過(guò)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)切實(shí)推進(jìn)減負(fù)提效改革實(shí)踐，闡述初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何在“雙減”政策背景下順利實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提效。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語(yǔ)；減負(fù)提效；策略探究

作者簡(jiǎn)介：舒佳鵬，貴州省畢節(jié)市威寧縣大街中學(xué)。

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中依然普遍存在“高耗能、低效率”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)指導(dǎo)不恰當(dāng)，過(guò)于關(guān)注課堂知識(shí)容量而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生難以打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、無(wú)法內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)；另一方面因?yàn)槌踔猩鄙僦鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力低下，依然存在過(guò)于依賴教師、以聽講與死記硬背為主的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在“雙減”政策的實(shí)施過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師雖然要科學(xué)壓減書面作業(yè)的數(shù)量，但是同時(shí)也要更加關(guān)注課堂教學(xué)效率，盡可能地實(shí)現(xiàn)精講精練、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，促進(jìn)提效提質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的展開，科學(xué)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、課堂知識(shí)容量，也要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，以便真正為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。針對(duì)于此，初中英語(yǔ)教師可通過(guò)以下策略推進(jìn)減負(fù)提效改革活動(dòng)的開展：

一、設(shè)計(jì)適宜任務(wù)，把控學(xué)習(xí)強(qiáng)度

因?yàn)槌踔猩毡槿鄙僦鲃?dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以即便他們獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)因?yàn)椴恢酪獙W(xué)什么、怎么學(xué)而衍生出無(wú)效學(xué)習(xí)行為，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而教師也不得不繼續(xù)使用單一的講授法去組織課堂活動(dòng)，才能保證正常的教學(xué)秩序。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可在課前準(zhǔn)備或者導(dǎo)入階段直接設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，標(biāo)注明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示與方法指導(dǎo)，使學(xué)生能主動(dòng)做出合適的學(xué)習(xí)決策?；凇半p減”政策，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、強(qiáng)度，合理把控一節(jié)課的知識(shí)容量，以便初步優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生能主動(dòng)做出合理的學(xué)習(xí)決策。由此，教師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為減負(fù)提效改革做好充分準(zhǔn)備。

比如在“Playing sports”一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)be going to 的用法，并且能自主識(shí)記與認(rèn)讀各類運(yùn)動(dòng)名稱以及參與運(yùn)動(dòng)的表達(dá)方式，如almost、against、cheer等；學(xué)習(xí)“Which sport do you prefer”“I prefer...”“Are you going to do sth”等句型的用法。

能使用本單元的單詞與句型談?wù)撟约合矚g的體育活動(dòng)，并且能積極討論參與體育運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃。

第一個(gè)任務(wù)是單詞、句型的識(shí)記與積累，也包括一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，由此拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，而第二個(gè)任務(wù)便對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際、知識(shí)遷移能力提出了具體的要求，目的是使學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能主動(dòng)使用英語(yǔ)談?wù)撟约旱倪\(yùn)動(dòng)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)喜好等，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步遷移應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主拼讀單詞、學(xué)習(xí)固定句型與語(yǔ)法知識(shí)，所以第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在現(xiàn)有語(yǔ)言基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展語(yǔ)言儲(chǔ)備，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而第二個(gè)任務(wù)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)交際與應(yīng)用活動(dòng)，所以同樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以難度是合適的，且強(qiáng)度適宜，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)壓力。

二、組織自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效改革的必經(jīng)之路便是要讓初中生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自主遷移已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也能能動(dòng)地內(nèi)化、探究新知意義。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)探究活動(dòng)，支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)策略，并在探究活動(dòng)中驗(yàn)證并自主調(diào)適學(xué)習(xí)策略，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。

（一）學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考

如果初中生不能進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，那么就有可能在惰性思維的直接影響下失去學(xué)習(xí)能動(dòng)性，重新陷入被動(dòng)接受的不良局面。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開自主探究，使學(xué)生能自主分析單詞、固定詞組的用法與拼寫規(guī)律，自主分析單元主要句型的構(gòu)成與使用技巧，使其能自主利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探究英語(yǔ)新知意義，初步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如在“Keeping healthy”單元教學(xué)中，針對(duì)本單元關(guān)于疼痛類的單詞與固定詞組知識(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠充分利用自己的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去探究英語(yǔ)新知，以便初步優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用英語(yǔ)詞典去查閱新單詞的音標(biāo)，也可直接利用與教材配套的音頻資源學(xué)習(xí)各個(gè)單詞的發(fā)音技巧，結(jié)合教輔資料去整理各個(gè)單詞的例句資源，自主學(xué)習(xí)單詞的用法，初步拓展語(yǔ)言儲(chǔ)備。另外，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生也可自主探究單元中的語(yǔ)篇內(nèi)容、對(duì)話信息等，在教材上寫下重要的批注，以便在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行深入討論。

值得一提的是，在本單元的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自主利用音頻資源練習(xí)英語(yǔ)聽力，鍛煉自己的聽力技能，總結(jié)出在聽力練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）生生合作交流，提高學(xué)習(xí)效率

多數(shù)初中生都需要在豐富的師生、生生合作活動(dòng)中才能更有效地內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，所以在開展減負(fù)提效改革實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，初中英語(yǔ)教師也要在課堂上設(shè)計(jì)生生交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分享英語(yǔ)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、圍繞重難點(diǎn)知識(shí)展開互學(xué)探究，自主搜索必要的英語(yǔ)輔助材料，進(jìn)行句型應(yīng)用與主題交際等，在分工合作、緊密交流活動(dòng)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，初中生便能保持相對(duì)獨(dú)立的思維狀態(tài)與教師展開互動(dòng)，積累有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

在“Keeping healthy”單元教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生在課前進(jìn)行了充分的自主探索與預(yù)習(xí)積累，所以在課堂上便能帶著思考參與小組討論活動(dòng)。首先，各小組要在組內(nèi)朗讀單詞、句型等，學(xué)習(xí)本單元單詞、句型的用法，通過(guò)小組檢測(cè)規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音技巧；其次，各小組便要圍繞“Keeping healthy”這一主題進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，主動(dòng)利用單詞、句型去討論各類病癥的感受、并對(duì)其他同學(xué)提出看醫(yī)生、吃藥的建議，積極總結(jié)健康的生活方式，使用英語(yǔ)去表達(dá)、分享自己對(duì)于健康生活問(wèn)題的看法。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在豐富的生生合作中優(yōu)化自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備，也能在同伴的幫助下進(jìn)一步掌握單詞、句型的應(yīng)用，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升英語(yǔ)認(rèn)知能力。

在開展生生合作與交流活動(dòng)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要客觀分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量將具有智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作順利建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，從而切實(shí)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、開展分層輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率

“雙減”政策在就作業(yè)設(shè)計(jì)改革中指出，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)精心預(yù)設(shè)作業(yè)任務(wù)，保證作業(yè)內(nèi)容的指向性與目的性，這一理念在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中同樣適用。每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)探究活動(dòng)中都會(huì)存在不同的問(wèn)題，所以初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展分層輔導(dǎo)活動(dòng)，準(zhǔn)確分析學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)、學(xué)習(xí)不足，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生能順利內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。由此，則可切實(shí)提高英語(yǔ)輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的效率水平，在課堂教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策。

比如，在“Our hobbies”單元教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)組織了分層輔導(dǎo)活動(dòng)。比如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、認(rèn)知能力較差的學(xué)生，筆者則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)讀、識(shí)記本單元的單詞與句型，還會(huì)利用課文對(duì)話資源去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)表達(dá)自己喜好、特長(zhǎng)的方式方法，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中只要求學(xué)生能夠通讀課文、完整理解并復(fù)述課文內(nèi)容；針對(duì)具備一定英語(yǔ)認(rèn)知能力，但是探究能力不足的學(xué)生，筆者則會(huì)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)策略的選擇與調(diào)適方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后根據(jù)學(xué)生的反思、總結(jié)去進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除認(rèn)知疑問(wèn)；針對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知水平較高的學(xué)生，筆者則會(huì)重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生圍繞“Our hobbies”這一主題展開拓展閱讀、書面寫作等，還會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

通過(guò)分層輔導(dǎo)，生生之間的差異雖然會(huì)變得明顯，但是多數(shù)學(xué)生都能在教師的重點(diǎn)指導(dǎo)下消除一部分的認(rèn)知盲區(qū)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。當(dāng)然，分層輔導(dǎo)并不是要用差別態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而是要秉承“因材施教”“因人而異”的原則為學(xué)生提供針對(duì)性更強(qiáng)、質(zhì)量更高的教學(xué)指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能積累有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效

“雙減”政策就初中階段的課后書面作業(yè)總量提出了明確要求，即每日總量不可超過(guò)90分鐘。這就迫使初中英語(yǔ)教師以分層作業(yè)去壓減作業(yè)總量，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在分層作業(yè)活動(dòng)中自主鞏固英語(yǔ)知識(shí)。但是，除此之外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)校本化的特色作業(yè)，將書面作業(yè)與非書面作業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)減負(fù)提效改革活動(dòng)的實(shí)施。

首先，分層作業(yè)。分層作業(yè)需要在難度、數(shù)量上設(shè)計(jì)明確的梯級(jí)結(jié)構(gòu)，普遍以基礎(chǔ)作業(yè)、鞏固作業(yè)與素質(zhì)拓展類作業(yè)三層作業(yè)為主，可分別面向英語(yǔ)認(rèn)知水平不同的學(xué)生，使各層學(xué)生都能在分層作業(yè)活動(dòng)中自主鞏固知識(shí)記憶、反思學(xué)習(xí)不足。根據(jù)作業(yè)反饋結(jié)果，初中英語(yǔ)教師也要組織分層次的作業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，面向各層學(xué)生解惑答疑，使學(xué)生能夠自主吸收內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。以“Our world”單元教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，即根據(jù)本單元的單詞與語(yǔ)法知識(shí)設(shè)計(jì)了難度較低的選擇題、填空題，還圍繞“Our world”這一主題設(shè)計(jì)了閱讀篇章閱讀理解題、短文寫作題、聽說(shuō)練習(xí)題，以及以語(yǔ)法為載體的改錯(cuò)題。但是，英語(yǔ)能力包括聽、說(shuō)、讀、寫四方面，并不能簡(jiǎn)單地以難度區(qū)分各類作業(yè)的育人價(jià)值，所以筆者會(huì)在各類習(xí)題中標(biāo)注解題難度，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知需求與興趣自主選擇相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，既要幫助學(xué)生鞏固單元知識(shí)，也要有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。當(dāng)然，為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者在整理各個(gè)類型的習(xí)題資源時(shí)也會(huì)考慮難度差異，盡量在各個(gè)題型下設(shè)計(jì)不同難度的題目，以便促使學(xué)生自主鍛煉個(gè)人能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。

其次，特色化的非書面作業(yè)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)去設(shè)計(jì)交際實(shí)踐類、閱讀拓展類、書面創(chuàng)作類、文化體驗(yàn)類、跨學(xué)科綜合類等多元化的非書面作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課外繼續(xù)通過(guò)非書面作業(yè)活動(dòng)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。以“Our hobbies”單元教學(xué)為例，本單元的人文主題是“愛好、特長(zhǎng)”，而本校除了十分關(guān)注各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革之外，也十分關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展與興趣培養(yǎng)，在學(xué)校內(nèi)設(shè)計(jì)了多個(gè)興趣活動(dòng)。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一輪生活實(shí)踐類作業(yè)，即學(xué)生要在課后服務(wù)環(huán)節(jié)參加自己喜歡的興趣班，面向全體學(xué)生展示自己的興趣特長(zhǎng)，在分享、展示活動(dòng)中自主遷移本單元的語(yǔ)法知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，使用英語(yǔ)討論、分享自己的興趣愛好。由此，便有利于促使學(xué)生及時(shí)養(yǎng)成英語(yǔ)交際習(xí)慣，可逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。另外，筆者還聯(lián)合其他教師一同參與學(xué)生特長(zhǎng)展示活動(dòng)，使其他教師能更了解學(xué)生的個(gè)性、需求，以便在其他學(xué)科教學(xué)中也能設(shè)計(jì)校本作業(yè)，共同圍繞“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)管理，久而久之，便將真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效。

總而言之，隨著“雙減”政策的實(shí)施與落實(shí)，初中英語(yǔ)教師要將減負(fù)、提效結(jié)合起來(lái)，既要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)管理、提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要通過(guò)豐富的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生探究活動(dòng)不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠順利內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效提質(zhì)，真正為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充分準(zhǔn)備。

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