AIGC 視閾下藝術(shù)設計人才培養(yǎng)機制研究

袁小偉

山東藝術(shù)學院，濟南 250000

圍繞AIGC 的理論研究成果集中在2023 年3 月至今，這也體現(xiàn)了ChatGPT 4.0 引發(fā)的關(guān)注度和研究熱度的集中爆發(fā)。於興中等在《“生成性人工智能”與法律:以ChatGPT 為例》[1]中，從法律角度深入討論如何應對ChatGPT 帶來的挑戰(zhàn)，包括其對法律職業(yè)的沖擊、對法律思維的替代、在法律場景的應用、對知識產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新的保護等等。何天平等的《國際傳播視野下的ChatGPT:應用場景、風險隱憂與走向省思》[2]從國際傳播視角提出，研究者應理性洞察人工智能技術(shù)對國際傳播可能產(chǎn)生的構(gòu)造性影響，不斷加深對國際傳播目標、主體、模式、體系等維度的省思。焦建利等的《由ChatGPT 引發(fā)的教育之問：可能影響與應對之策》[3]提出，ChatGPT 類生成性人工智能教育應用可能對各級各類正式的和非正式的教育與學習產(chǎn)生極大影響，也可能會比教師更有效地提供教育內(nèi)容，但它不太可能取代教育中人類的因素。于浩等的《ChatGPT 技術(shù)下教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇》[4]則通過分析ChatGPT 的出現(xiàn)對“教”與“學”的正向作用，探討技術(shù)革命在教育支持、學習場景及學校管理等領(lǐng)域的機遇與挑戰(zhàn)。李志民《ChatGPT 本質(zhì)分析及其對教育的影響》[5]中提出ChatGPT 會對包括咨詢在內(nèi)的一些行業(yè)產(chǎn)生影響，但目前不會取代任何職業(yè)，ChatGPT 對教育的影響主要在高等教育階段，可以提高學習和研究效率，更多的是對教育影響的正向肯定。中國人民大學國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、哲學院教授劉永謀在《ChatGPT 沖擊與文科教育變革》[6]中提出，AIGC 在文科教育中成了一把雙刃劍，ChatGPT 引發(fā)的教育功利性和技術(shù)超越性并存，在這樣的變革背景下，培養(yǎng)學生的技術(shù)能力和提升文科教育的意義并重，不可割裂，也不可偏廢。李白楊的《ChatGPT 與AIGC：迎接智能工具的變革浪潮》[7]提出技術(shù)的發(fā)展是不可逆的，只有盡快適應和調(diào)整，才能在變革中實現(xiàn)同頻共振、和諧共生的效應。馮煥雨在《ChatGPT 在教育領(lǐng)域的應用價值、潛在倫理風險與治理路徑》[8]中提出在AIGC 帶來的內(nèi)容生產(chǎn)范式變革與生產(chǎn)革新下，對人工智能的過度依賴，可能會導致教育主體的思考力下降的教育倫理問題、人際交往虛擬化與情感交流弱化的關(guān)系倫理問題、知識盲區(qū)難以突破與信息繭房日漸堅固的大數(shù)據(jù)算法倫理問題，以及知識產(chǎn)權(quán)不清的資源倫理問題，AIGC 的負面效應急需重視。

1 AIGC對現(xiàn)代設計教育的挑戰(zhàn)

綜上所述，文科領(lǐng)域?qū)IGC 的研究集中體現(xiàn)在不同專業(yè)對人才培養(yǎng)過程中人工智能生成技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機遇的探究。AIGC 對設計藝術(shù)人才培養(yǎng)的研討可以從4 月1 日中央美術(shù)學院舉辦的“未·未來”設計教育論壇窺見研究動態(tài)?！拔础の磥怼眹H論壇以“超越未見”為主題探索新時代設計藝術(shù)人才培養(yǎng)的中國進路，潘魯生的《數(shù)字時代的設計之問》、清華美院前院長魯曉波教授的《多維時空下的設計選擇》、浙江大學未來實驗室孫守遷教授的《ChatGPT 技術(shù)與未來勞動形式》等報告都反映出，設計人才培養(yǎng)的頭部院校和知名專家學者都在試圖通過對現(xiàn)有設計教育思想和培養(yǎng)模式的反思，尋找設計教育的新方向，面對世界之變、時代之變、歷史之變，重塑設計人才培養(yǎng)的新思維和新方法。其中尤其值得注意的是清華大學美術(shù)學院趙超教授的報告《ChatGPT& Design 機遇&危機》，其中講到，清華大學團隊對ChatGPT 提了一個問題：“ChatGPT 技術(shù)在哪些領(lǐng)域應用比較多？”ChatGPT 的回答是：“客服服務、智能家居、醫(yī)療保健、教育、娛樂、設計?！蓖瑫r，團隊又用Python 工具對YouTube 上關(guān)于ChatGPT 的熱評帖子評論區(qū)進行數(shù)據(jù)采集，發(fā)現(xiàn)熱議的結(jié)果跟ChatGPT 給出的回答有些不同，ChatGPT 技術(shù)驅(qū)動下最受影響的行業(yè)首先是設計，其次就是教育。即使不通過這樣一份數(shù)據(jù)性的調(diào)查報告，僅從直觀感受來說，設計從業(yè)和教育人員也感受到了濃濃的危機感撲面而來。

一直以來，要設計產(chǎn)品、建筑、海報、插圖、游戲界面等，必須有專業(yè)人士才能做到，但AIGC 技術(shù)的革命拉平了這些差距，讓普通人也擁有這其中大部分能力。只要輸入指令，建模+渲染一分鐘之內(nèi)就可以完成多張復雜的設計圖，甚至是AI 游戲場景，更不用說對二維平面設計領(lǐng)域的沖擊。如圖1 所示，這是筆者的學生韓東育用ChatGPT 做的首飾設計效果圖，材質(zhì)渲染的逼真度尤其突出，遠大于普通的電繪軟件，出圖迅速且指令簡單，由此可以看出，在普通商業(yè)款的圖紙設計方面，ChatGPT 的繪圖優(yōu)勢已經(jīng)遠大于人類。因此，AIGC 技術(shù)帶來的沖擊讓我們必須盡早思考，未來的設計人才應該具備怎樣的素質(zhì)和能力，才能做出與AI 迥然不同的設計？AIGC 是否可以成為檢測我們設計能力的工具，幫助我們理解何種設計才是真正有創(chuàng)造力的設計？技術(shù)科學驅(qū)動下的設計是否更具有感受、想象、技藝和表達？現(xiàn)有的設計人才培養(yǎng)機制要進行哪些調(diào)整，才能更加適應時代的要求和國家的需求？

圖1 ChatGPT繪制的四款翡翠吊墜設計圖（韓東育設計）Fig.1 Four jadeite pendants drawing by ChatGPT(Designed by Han Dongyu)

2 直面AIGC的設計教育變革

2.1 更新設計教育培養(yǎng)理念

設計人才的培養(yǎng)要貫徹“科技人文雙向匯通”的培養(yǎng)理念，推動和強調(diào)設計的人文涵養(yǎng)，從文明交流互鑒的大視野中探尋藝術(shù)的大本大源問題，不僅追本溯源，更要關(guān)注當下，以設計行動去感知AIGC所帶來的科技文明發(fā)展動能和潛在趨勢，也就是我們通常所說的“守正創(chuàng)新”。只有追溯文明的生發(fā)，才能與綿延厚重的文化積淀直接照面，于相契相知中自出機杼、別開生面，只有匯聚社會思想、藝術(shù)設計、智能科技、數(shù)字經(jīng)濟的時代力量，才能在與AIGC 的碰撞中找到藝術(shù)設計的時代位置，助力藝術(shù)設計源發(fā)的創(chuàng)生性感知與表達。

AIGC 已經(jīng)改變了傳統(tǒng)設計教育中教與學的方式，同樣也影響了設計人才培養(yǎng)主客體的形態(tài)。人工智能科技越發(fā)達，藝術(shù)和人文的內(nèi)涵和意義越重要。就像中國美術(shù)學院院長高士銘說過的那樣：“AIGC類智能技術(shù)能夠替代的，只能是模態(tài)化知識、衍生性智慧和可重復性勞動，無法替代真正的感受力和創(chuàng)造力?！?/p>

2.2 學科交叉與融合推動設計系統(tǒng)再造與標準升維

設計是在工業(yè)革命后快速發(fā)展起來的，這使得設計教育也必須要時刻關(guān)注設計與科學技術(shù)之間的能動性。設計總是受到科學技術(shù)發(fā)展的影響，一方面，技術(shù)的發(fā)展可以幫助人們更好的去實現(xiàn)一些設計的想法，另一方面，技術(shù)的不斷迭代，也為人們提供更大的想象空間，讓他們從技術(shù)層面去創(chuàng)造出更多好的作品。設計是技術(shù)發(fā)展向物質(zhì)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的中間環(huán)節(jié)，一定的設計適合一定的技術(shù)水平，每個歷史時期都有自己的時代技術(shù)，也有適合自己時代的設計方法。例如，石器時代的拋光技術(shù)、青銅時代的銅冶煉技術(shù)和鋼冶煉技術(shù)、現(xiàn)代電氣技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)和生物技術(shù)都有相應的設計方法。當今，信息科學的發(fā)展正在徹底改變圖像、聲音、文本的生成、傳輸和接收，AIGC 技術(shù)變革正在推翻我們的時間觀、我們對空間的看法以及我們對世界的描述，真實與虛擬界限的模糊、制造技術(shù)與方式的演變，都在干預和影響著設計意圖和設計呈現(xiàn)。隨著科學、材料、媒介發(fā)生變化，技術(shù)對設計創(chuàng)造產(chǎn)生著推動作用，因此，設計成了對AIGC 技術(shù)使用最廣泛、感知最敏銳的專業(yè)。

面對新時代的形勢變局、產(chǎn)業(yè)變革、危機與挑戰(zhàn)，在AIGC 技術(shù)迅速發(fā)展的當下，未來設計人才的培養(yǎng)如何與大數(shù)據(jù)、人工智能等多類型領(lǐng)域進行交叉，在AIGC 技術(shù)視閾下能夠提出何種新命題、新方法和新手段，創(chuàng)造何種新方向、新標準及新價值，是判斷新時代設計教育是否駕馭AIGC 技術(shù)的關(guān)鍵。面對AIGC 技術(shù)，知識傳播型和工具型的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式面臨挑戰(zhàn)，未來全域型設計人才培養(yǎng)成為設計人才培養(yǎng)的新目標和新起點。未來設計如何通過大數(shù)據(jù)、深度學習、人工智能等多類型思維的創(chuàng)造性建構(gòu)，以經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)以及科學等綜合價值最大化為根本目標，運用全球視野、戰(zhàn)略導向、學科融合，系統(tǒng)再造和標準升維等組合策略，為培養(yǎng)未來人才提供理性引導和宏觀思維是設計教育變革的關(guān)鍵。在經(jīng)濟社會新需求、技術(shù)變革新趨勢和設計行業(yè)發(fā)展新動態(tài)的視野下，研究信息設計、交互設計，包括智能設計、生態(tài)設計、服務設計等新興的設計領(lǐng)域的發(fā)展動向和傳統(tǒng)設計的壁壘，才能用跨領(lǐng)域的創(chuàng)新設計在設計原始行動與社會建設、人民美好生活之間，連結(jié)起商業(yè)發(fā)展、技術(shù)推動、文化傳播與環(huán)境保護等各要素，助力設計創(chuàng)造未來美好生活圖景。

2.3 強調(diào)人文內(nèi)涵，提升設計的文化遠見

新時代藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的研究，除了探究中國社會未來形態(tài)和經(jīng)濟模式，應對好全球科技、經(jīng)濟和社會變革，還要培養(yǎng)具有堅定的中國文化立場和全球意識的頂尖設計人才，能夠服務國家重大戰(zhàn)略舉措和文化建設。設計主體具備較強的認知動力、決策動力和較高價值動力，才能認識與洞見新時代設計的面貌，以技術(shù)遠見促成人才培養(yǎng)創(chuàng)新，以社會遠見推動新時代設計人才走向社會發(fā)展的各個現(xiàn)場，以文化遠見努力實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展。

ChatGPT 擁有互聯(lián)網(wǎng)各類文本數(shù)據(jù)，從知識面來說，幾乎覆蓋了所有領(lǐng)域知識。從效率角度來說，ChatGPT 能24 小時不間斷學習，幾秒種完成設計出圖。人的大腦最多也就1000 億個神經(jīng)元，而ChatGPT 光參數(shù)就已經(jīng)1750 億+，隨著GPT 模型的迭代，這個數(shù)目還會繼續(xù)增長。因此，在AIGC時代，著眼工具性設計教育的價值已經(jīng)不大。設計領(lǐng)域在AI 的步步緊逼下，以AIGC 為“介”、以文化為“媒”，才能創(chuàng)作出思想精深、藝術(shù)精妙、創(chuàng)意獨到的設計作品，推動理念、內(nèi)容、模式、方法、評價等全方位全要素的教育改革，培養(yǎng)“人類+機器”無法淘汰的未來設計藝術(shù)家。以當下和未來的社會組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與消費方式為基礎，研究危機意識主導下的全新藝術(shù)設計人才培養(yǎng)架構(gòu)與資源整合平臺，聚焦應對人類未來生存模式的思考與行動，才能結(jié)合中國語境探尋面向區(qū)域特色的新時代藝術(shù)設計人才培養(yǎng)機制。

3 AIGC視域下藝術(shù)設計人才培養(yǎng)機制研究的意義

技術(shù)發(fā)展到今天給人類帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以ChatGPT 為代表的AIGC 被稱作拉開了人類第四次產(chǎn)業(yè)革命的序幕，這種技術(shù)何種層面是“打開的潘多拉盲盒”？何種層面又是人類文明生發(fā)的“反應堆”？

AIGC 因為ChatGPT 4.0 強大的自動生成能力一方面引起了人們的恐慌，不斷有學者從AI 倫理、知識產(chǎn)權(quán)保護、就業(yè)等維度提出反對意見，另一方面AIGC 也因為強大、高效的“基建―模型―應用”能力可以有效的助力設計轉(zhuǎn)型。目前我國的設計發(fā)展存在著藝術(shù)商業(yè)化、技術(shù)主導化、感受貧瘠化以及創(chuàng)造力虧空化等諸多問題，倒逼我們思考和研究目前的人才培養(yǎng)機制是否符合時代要求。AIGC 具有強大的形式衍生力和虛擬設計生產(chǎn)力，運用好這一技術(shù)工具，就可以駕馭AIGC 的無限生發(fā)力，將之轉(zhuǎn)化為可控的服務社會發(fā)展的設計生產(chǎn)力。同時AIGC 也帶來了新的媒體傳播形式，更加需要區(qū)別于虛擬空間的人性、有情設計，用藝術(shù)+文化+設計引導人們重建心靈感知。

現(xiàn)實加速迭代，歷史激進前行。設計曾經(jīng)是現(xiàn)代生活方式的引領(lǐng)者和推動者，構(gòu)建了生活的時代想象，同時設計作為一種巨大的生產(chǎn)力，也推動了經(jīng)濟革命與社會解放。如今，設計的趨同性與生產(chǎn)力帶來的設計僵化卻已經(jīng)把設計變成了制造業(yè)鏈條中一個可有可無的環(huán)節(jié)，成為了消費主義的故事美化面具，設計的原生動力變得越來越弱。因此，在黨的二十大報告總結(jié)過去五年的工作和新時代十年的偉大變革、擘畫未來五年乃至更長時期發(fā)展的宏偉藍圖的歷史節(jié)點，盡快從人才培養(yǎng)機制中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成行之有效的研究策略和研究成果，就顯得尤為迫切和必要。ChatGPT 4 面世后因為出現(xiàn)了不確定的效果和不可控的風險，OpenAI 公司宣布推遲6 個月ChatGPT 5 的訓練。面對可能更加智能化的技術(shù)，設計的構(gòu)思、呈現(xiàn)、生產(chǎn)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生了哪些變化，這些變化對設計人才的培養(yǎng)提供了哪些機遇？又帶來了哪些挑戰(zhàn)？這些都是設計教育要持續(xù)關(guān)注和盡早應對的問題。

4 結(jié)論

AIGC 視閾下藝術(shù)設計人才培養(yǎng)問題的研究從新時代數(shù)智背景和時代需求出發(fā)，以AIGC 技術(shù)為切入點，研究設計群體因自身發(fā)展動機、認知路徑、專業(yè)方向的差異，所形成的迥異的社會技術(shù)想象，找到技術(shù)嵌入社會可能帶來的系統(tǒng)性社會變化的設計關(guān)切與思考，他們或?qū)夹g(shù)賦能的未來感到樂觀、或因技術(shù)支配程度的加深而更覺悲觀，不管教育主體對AIGC 的主觀認知如何，立足時代命題、國家責任，重新審視新時代藝術(shù)設計人才培養(yǎng)作為構(gòu)建時代動力的價值基礎和主體價值屬性，識別、應變與創(chuàng)變，才能培養(yǎng)新時代的藝術(shù)設計人才。

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