高職院校高水平專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的實踐探索
——以哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)群建設(shè)為例

宋 毅,刁 凡,林寶霞

(哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150300)

黨的二十大報告對全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出了關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展的系列戰(zhàn)略部署,黑龍江省積極響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略,“十四五”期間積極推行職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”計劃,努力打造高水平高質(zhì)量龍江職業(yè)教育,更好地服務(wù)龍江“六個強省”建設(shè)。哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院是黑龍江省首批“雙高”建設(shè)院校,目前已進入第二輪“雙高”建設(shè)周期,學(xué)校主動服務(wù)于龍江產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要,在實踐中積極探索,積累了較為成熟的經(jīng)驗與做法,概括為“六業(yè)對接”、“四方協(xié)同”、“三維共融”。所謂“六業(yè)對接”,即對接“智慧交通”、“冰雪經(jīng)濟”、“數(shù)字龍江”、“創(chuàng)意設(shè)計”區(qū)域特色產(chǎn)業(yè),堅持技術(shù)引領(lǐng),專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)——六業(yè)對接,培養(yǎng)“智慧+”“冰雪+”高素質(zhì)技術(shù)技能人才;所謂“四方協(xié)同”,即堅持特色服務(wù),聚力團隊、平臺、項目、資源——四方協(xié)同,圍繞中小企業(yè)“專精特新”升級服務(wù)的痛點、難點,推進專業(yè)群“專精特新”化轉(zhuǎn)型升級;所謂“三維共融”,即堅持文化互鑒,區(qū)域、校園、企業(yè)文化——三維共融,構(gòu)建產(chǎn)教融合區(qū)域發(fā)展命運共同體。以智慧交通技術(shù)與運營管理、冰雪運動與教育高水平專業(yè)群為重點,引領(lǐng)師范教育、信息技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)等專業(yè)群發(fā)展,為促進區(qū)域經(jīng)濟健康發(fā)展,實現(xiàn)龍江全面全方位振興,提供高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才保障和智力支持。

一、堅持技術(shù)引領(lǐng),六業(yè)對接,建設(shè)高端復(fù)合人才培養(yǎng)高地

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中,主動策應(yīng)“六個強省”的戰(zhàn)略部署,堅持技術(shù)引領(lǐng),搶占技術(shù)先機,主動迎接職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的新挑戰(zhàn),積極推進專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)——六業(yè)對接,著力建設(shè)“智慧+”“冰雪+”高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

1.建設(shè)“六業(yè)對接”協(xié)同聯(lián)動機制,保證人才培養(yǎng)有效供給

依托國家級示范性職教集團——哈爾濱現(xiàn)代服務(wù)職教集團和黑龍江省職教文化研究學(xué)術(shù)交流基地,建立專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)聯(lián)動機制。一是對接專業(yè)建設(shè),及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。智慧交通運營與管理專業(yè)群適應(yīng)現(xiàn)代化智能交通體系發(fā)展新方向、新要求和新趨勢,動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu);二是對接產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,提升人才有效供給。根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)“十四五”發(fā)展的建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃與黑龍江省重點特色服務(wù)產(chǎn)業(yè)——“數(shù)字產(chǎn)業(yè)”、“冰雪經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)”、“創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)”的現(xiàn)實需要,強化人才的有效輸出與供給能力的提升;三是對接行業(yè)前沿,形成最新技術(shù)融合。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+交通運輸”不斷衍生的新技術(shù)、新理念、新工藝,推進前沿行業(yè)技術(shù)在智慧建設(shè)、智慧運維、智慧服務(wù)等方面形成新的融合;四是對接企業(yè)合作,形成共建共享機制。攜手哈爾濱地鐵集團、哈爾濱交通集團、哈爾濱建投集團等國有企業(yè),共建智慧交通虛擬仿真實訓(xùn)基地以及若干標準化生產(chǎn)實訓(xùn)基地,建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)機制,強化高校與企業(yè)的雙主體地位,以便實現(xiàn)校企全過程“雙元”育人,達成合作“雙向賦能”目標;五是對接職業(yè)發(fā)展,滿足人才需求。產(chǎn)教融合中基于崗位勝任素質(zhì)模型,在明確人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求的基礎(chǔ)上,校企協(xié)作開發(fā)對接核心就業(yè)崗位的模塊化課程,將企業(yè)元素融入人才培養(yǎng)方案,開發(fā)特色教材,優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法,推進高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng);六是提升學(xué)業(yè)質(zhì)量,促進學(xué)生專業(yè)成長。組建校企雙導(dǎo)師技術(shù)服務(wù)團隊,校內(nèi)導(dǎo)師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標,對學(xué)生的理論知識、文化素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進行指導(dǎo);企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生進行企業(yè)文化、崗位技能、職業(yè)精神等方面的指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽,進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、考取從業(yè)資格證書,組織學(xué)生參加技術(shù)革新、專利發(fā)明和課題研究等。智慧交通運營與管理專業(yè)群成功實現(xiàn)高本貫通,為廣大學(xué)生的學(xué)業(yè)成長開辟了更加廣闊的發(fā)展空間,在更高的平臺上施展才華。總之,專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)存在著密不可分的有機聯(lián)系,專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)融合是根本要求,專業(yè)建設(shè)與行業(yè)對接是發(fā)展路徑,專業(yè)建設(shè)與企業(yè)攜手是實現(xiàn)手段,專業(yè)建設(shè)與職業(yè)銜接是首要目標,專業(yè)建設(shè)與學(xué)業(yè)捆綁是實踐舉措,專業(yè)建設(shè)與就業(yè)協(xié)同是重要途徑。要建立健全“六業(yè)對接”的協(xié)調(diào)聯(lián)動機制,才能保證人才培養(yǎng)的有效供給,滿足經(jīng)濟新常態(tài)背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)人才質(zhì)量與規(guī)格的現(xiàn)實需求,同時增強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭優(yōu)勢。

2.構(gòu)建多樣化專業(yè)群,精準服務(wù)區(qū)域發(fā)展緊缺人才

區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展離不開各行各業(yè)專業(yè)人才的通力合作,而高素質(zhì)高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開多樣化專業(yè)群的精心培育。首先,需要發(fā)揮專業(yè)群技術(shù)整合優(yōu)勢。為了服務(wù)交通強國和龍江“六個強省”戰(zhàn)略,需要發(fā)揮學(xué)校交通運營、冰雪體育、信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢,對接智慧交通服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的智慧交通運營、交通運輸數(shù)據(jù)分析與智能處理、智能運輸服務(wù)等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域,系統(tǒng)構(gòu)建智慧交通與運營管理專業(yè)群,強化技術(shù)整合。其次,需要發(fā)揮專業(yè)群區(qū)域發(fā)展特色優(yōu)勢。依托黑龍江天然的冰雪資源和冰雪文化,對接后冬奧時代龍江冰雪產(chǎn)業(yè)鏈的冰雪文化推廣、冰雪教育普及、冰雪運動指導(dǎo)、冰雪運營管理等若干領(lǐng)域,系統(tǒng)構(gòu)建冰雪運動與教育專業(yè)群,協(xié)同培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊缺的“智慧+”“冰雪+”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。最后,需要提升專業(yè)群人才供給優(yōu)勢。錨定專業(yè)群核心技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用目標,協(xié)調(diào)政行企各類部門與資源,夯實專業(yè)核心能力和就業(yè)崗位能力培養(yǎng)基石,精準服務(wù)龍江“十四五”綜合交通運輸發(fā)展規(guī)劃中“打造現(xiàn)代化綜合交通運輸體系”、“建設(shè)‘冰天雪地也是金山銀山’實踐地”的現(xiàn)實需求。

3.打造“三金”育人工程,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“三金”(即金理念、金種子、金資源)育人工程的建設(shè)不僅是學(xué)校第二輪高水平專業(yè)群建設(shè)著力打造的系統(tǒng)工程,更是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有力保障。首先,在“三金”育人工程中,秉持育人“金”理念。以立德樹人、校企協(xié)作、產(chǎn)教融合、全面發(fā)展為指導(dǎo)思想,以“三教(教師、教材、教法)”改革為契機,創(chuàng)新推進“一個平臺、兩個導(dǎo)師、三個階段、四個模塊、五個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的研究與探索,實現(xiàn)智慧交通技術(shù)與運營管理專業(yè)群校企“雙元”育人、德技兼修、專創(chuàng)并舉的新理念;其次,在“三金”育人工程中,培養(yǎng)育人“金”種子。突出體現(xiàn)在冰雪運動與教育專業(yè)群開展工學(xué)結(jié)合的“季節(jié)分段、雙育雙訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,通過不斷完善引才育才共建共享機制,聚焦專業(yè)領(lǐng)軍人才和骨干人才的培養(yǎng)培育,注重人才梯隊建設(shè)和團隊培養(yǎng),全力打造“金種子”教學(xué)創(chuàng)新團隊,探索銜接工作崗位的模塊化教學(xué)新模式。最后,在“三金”育人工程中,建設(shè)推廣育人“金”資源。以智慧校園為支撐,全面實施現(xiàn)代信息化教學(xué),系統(tǒng)開發(fā)智慧交通“智慧+”、冰雪體育“冰雪+”的“金資源”。年均開發(fā)智慧交通、冰雪體育特色資源1 000余件,累計優(yōu)化模塊化課程近百門,并基于“深度理解”的教法改革實踐,全面實施學(xué)生主體成果導(dǎo)向的“金課堂”,成功申獲國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——軌道交通實訓(xùn)中心、滑雪產(chǎn)業(yè)運營與服務(wù)中心,積極打造省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地作為“金資源”的建設(shè)載體,為廣大師生專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)成長提供更多元的平臺和空間,促進師生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的全面提升。

二、堅持特色服務(wù),四方協(xié)同,推進專業(yè)群建設(shè)“專精特新”轉(zhuǎn)型升級

服務(wù)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代企業(yè)革新需求,是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點。2022年6月,工業(yè)和信息化部印發(fā)了《優(yōu)質(zhì)中小企業(yè)梯度培育管理暫行辦法》,明確了專業(yè)化、精細化、特色化、新穎化中小企業(yè)評價和認定辦法,為職業(yè)教育服務(wù)企業(yè)供給需求指明了具體方向。按照國家政策指導(dǎo)要求,學(xué)校充分聚力團隊、項目、平臺、資源四方要素,積極探索產(chǎn)品、技術(shù)、工藝、流程的“專精特新”化,以服務(wù)中小企業(yè)“專精特新”化轉(zhuǎn)型升級為契機,推進專業(yè)群建設(shè)“專精特新”轉(zhuǎn)型升級。

1.聚焦核心領(lǐng)域,建設(shè)科技創(chuàng)新專業(yè)團隊

一方面,重視科技創(chuàng)新專業(yè)團隊建設(shè)。聚焦智慧交通產(chǎn)品周期中智能制造、生產(chǎn)、物流、服務(wù)等環(huán)節(jié),以攻克“卡脖子”技術(shù)瓶頸為目標,融合技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化,強化“雙師型”團隊建設(shè)。與此同時,聚焦《黑龍江省創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃(2022—2030年)》冰雪特色產(chǎn)業(yè)——冰雪運動裝備器材設(shè)計生產(chǎn)、冰雪運動IP、沉浸式冰雪體驗、冰雕雪雕創(chuàng)意設(shè)計等重點賦能的領(lǐng)域,建設(shè)技術(shù)應(yīng)用研究實驗室,重點圍繞智能設(shè)計、大數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真、云計算等數(shù)字信息技術(shù)的耦合應(yīng)用,強化專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升與現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。重視對教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的培育與建設(shè),積極打造“名師領(lǐng)銜、專兼結(jié)合、分工合作、多元融合、雙師雙能、雙崗合一”的高水平教師隊伍和教學(xué)創(chuàng)新團隊,構(gòu)筑高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供多樣化落地人才。在科技創(chuàng)新專業(yè)團隊建設(shè)中,以“工學(xué)交替、崗位成長”為培養(yǎng)模式,通過“證書+崗位”課程模式改革,以聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人為根本,實施“百企名師進課堂”工程,聘請企業(yè)能工巧匠進校交流指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐有機結(jié)合的意識以及解決實際問題的能力。同時,鼓勵專業(yè)教師積極深入到企業(yè)進行實踐鍛煉,并以項目研究的形式與企業(yè)合作,共同解決企業(yè)技術(shù)難題。通過引進培育、校企合作、整合科研力量,組建智慧交通技術(shù)服務(wù)、冰雪經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與教育、冰雪文化傳媒等科技創(chuàng)新專業(yè)團隊。另一方面,積極提升教師科研創(chuàng)新意識與水平。樹立科研興校、科研促教、科研強師的先進理念,實施“跟蹤服務(wù)、應(yīng)用創(chuàng)新”為目標的技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)戰(zhàn)略,培育關(guān)鍵核心技術(shù),以科教融匯為主導(dǎo)方向,引導(dǎo)和激勵教師主動服務(wù)企業(yè)和社會,開展課題研究,大力推進教師科研成果的落地與轉(zhuǎn)化。近年來,團隊以自有創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)中小企業(yè)“專精特新”轉(zhuǎn)型升級,申獲省部級以上課題數(shù)量、各類專利數(shù)量顯著增加,更好地為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)升級、技術(shù)改造和技術(shù)服務(wù)。

2.對接科技發(fā)展,建設(shè)產(chǎn)教融合特色平臺

一方面,推廣產(chǎn)教融合平臺合作共建。學(xué)校與哈爾濱地鐵集團、哈爾濱交通集團、亞布力滑雪旅游度假區(qū)、太陽島集團等省內(nèi)龍頭企業(yè)合作,聚焦智慧交通技術(shù)技能、冰雪裝備器材等關(guān)鍵技術(shù),聯(lián)合政府建設(shè)具備真實生產(chǎn)環(huán)境的產(chǎn)教融合技術(shù)技能平臺,其中包括:智慧交通服務(wù)技術(shù)技能中心、冰雪產(chǎn)業(yè)運營服務(wù)與管理中心、冰雪大數(shù)據(jù)分析監(jiān)控中心等,成功打造集實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)為一體的產(chǎn)教融合“智能+”“冰雪+”復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺,為產(chǎn)教融合提供技術(shù)技能支持;另一方面,利用產(chǎn)教融合平臺開展培訓(xùn)。在完成各專業(yè)實踐教學(xué)的同時,學(xué)校積極打造合作共建技能中心,為交通、冰雪產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)提供“專精特新”化升級轉(zhuǎn)型服務(wù)。其中:智慧交通服務(wù)技術(shù)技能中心,年完成社會培訓(xùn)1 000余人次、企業(yè)員工培訓(xùn)500余人次,實現(xiàn)社會服務(wù)到款額60余萬元;冰雪產(chǎn)業(yè)運營服務(wù)與管理中心,年培訓(xùn)從業(yè)人員600余人,年開展青少年冰雪運動指導(dǎo)7 000人次,實現(xiàn)技術(shù)服務(wù)到款額50余萬元。

三、堅持文化互鑒,三維共融,構(gòu)建產(chǎn)教融合區(qū)域發(fā)展共同體

2023年6月,國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案(2023—2025年)》,提出深化產(chǎn)教融合校企合作,打造產(chǎn)教融合新型載體的要求。學(xué)校在高水平專業(yè)群的建設(shè)中,打破院校、地域、企業(yè)文化壁壘,以傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)、多元參與為創(chuàng)新主體、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為實現(xiàn)途徑,走出了專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新之路。

1.產(chǎn)教融合以傳統(tǒng)文化作為價值引領(lǐng)

高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化傳承密切聯(lián)系,在推進高水平專業(yè)群建設(shè)中離不開區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展強大的推動力和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值引領(lǐng)。學(xué)院坐落于金源文明發(fā)源地,作為百年學(xué)府深受中華傳統(tǒng)文化的熏陶與洗禮。因此,學(xué)校在立足于優(yōu)化專業(yè)群布局,注重專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化,促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展的同時,重視文化建設(shè)與文化創(chuàng)新,弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,實現(xiàn)以文化人與價值引領(lǐng)。學(xué)校將文化建設(shè)有機融入現(xiàn)代化辦學(xué)理念,在學(xué)校智慧交通技術(shù)與運營管理、冰雪運動與教育高水平專業(yè)群的建設(shè)中,突出強調(diào)區(qū)域的基礎(chǔ)性、產(chǎn)業(yè)的保障性、專業(yè)群建設(shè)的方向性與傳統(tǒng)文化的交融性,在產(chǎn)教融合過程中,最終實現(xiàn)企業(yè)文化、校園文化、區(qū)域文化三維交融的理想狀態(tài)。

2.產(chǎn)教融合以多元參與作為創(chuàng)新主體

學(xué)校在高水平專業(yè)群建設(shè)周期內(nèi),一是主動強化政府、行業(yè)、企業(yè)的密切合作,成立學(xué)校社科聯(lián)、獲批黑龍江省職教文化研究學(xué)術(shù)交流基地和學(xué)前教育研究學(xué)術(shù)交流基地,成立現(xiàn)代冰雪產(chǎn)業(yè)學(xué)院、騰訊云黑龍江數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學(xué)院、時尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院,建立金源文化研究院,成立學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)協(xié)會,開展智慧交通學(xué)術(shù)交流活動、中小學(xué)生冰雪體驗活動、“紅色印記 百年情懷”金源版畫展覽等一系列活動。二是面向公眾開放各類場館的同時,積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,與區(qū)政府共建金源文化研究院、“金源版畫”藝術(shù)館、東北老物件博物館;與哈爾濱地鐵集團、哈爾濱交通集團、哈爾濱建投集團等共建智能交通產(chǎn)業(yè)學(xué)院、博能汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院、數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學(xué)院、中小學(xué)生智能交通職業(yè)體驗基地;利用黑龍江省中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地,開設(shè)以“紅色”基因傳承、“銀色”冰雪體驗、“藍色”現(xiàn)代職業(yè)體驗和科技創(chuàng)新為主的三色研學(xué)課程,堅持立足宣傳龍江、服務(wù)建設(shè)龍江,組織開展豐富多彩的特色研學(xué)實踐教育活動;編撰體現(xiàn)紅色文化、金源文化、冰雪文化、工匠精神等系列文化類著作,通過這些形式多樣的文化原創(chuàng)性建設(shè)活動,實現(xiàn)以文育人、以文化人的人才培養(yǎng)目標。三是講好區(qū)域、學(xué)校、企業(yè)之間產(chǎn)教融合的典型故事,以教促產(chǎn),以產(chǎn)興邦、學(xué)邦共興,在提升學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè)的同時,賦能區(qū)域發(fā)展的貢獻率、辨識度,推動高質(zhì)量產(chǎn)教融合區(qū)域發(fā)展的命運共同體形成。

3.產(chǎn)教融合以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為實現(xiàn)途徑

學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè)中,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè),既弘揚區(qū)域傳統(tǒng)文化,又保障人才培養(yǎng)質(zhì)量,兼顧企業(yè)經(jīng)濟效益,是“豐富產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)、優(yōu)化產(chǎn)教融合合作模式、打造產(chǎn)教融合新載體”的關(guān)鍵。學(xué)校與龍頭企業(yè)共同建立創(chuàng)意藝術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,根植于龍江創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè),開發(fā)以金源版畫、金源烙畫為代表的非遺文化,開發(fā)紅色文化、冰雪文化、東北民俗文化等主題創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)品,發(fā)揮產(chǎn)教協(xié)同育人優(yōu)勢,推動高水平專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同發(fā)展,培育創(chuàng)意設(shè)計高技術(shù)高技能人才。金源文化不僅是黑龍江地區(qū)古代文明的一個高峰,也是中華民族多姿多彩文化寶庫中的重要支脈和組成部分。學(xué)校成立金源文化研究院,針對金源文化獨有的民族特色、地域特點和時代特征進行系統(tǒng)的研究與傳承,有利于增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值認同、堅定文化自信,有利于促進區(qū)域文化旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,賦能高水平專業(yè)群的建設(shè)。

綜上所述,在職業(yè)教育發(fā)展邁向內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升的關(guān)鍵時期,高水平專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展,應(yīng)自覺貫徹技術(shù)引領(lǐng)、特色服務(wù)、文化互鑒的原則,采用“六業(yè)對接”、“四方協(xié)同”、“三維共融”的策略,服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略,融入龍江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢,促進地方特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,有效實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同發(fā)展,為高等職業(yè)教育“雙高建設(shè)”開辟更為廣闊的發(fā)展空間,為新時代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供可資借鑒的實踐探索和有益經(jīng)驗。