電視公益節(jié)目《開學(xué)第一課》的敘事創(chuàng)新和價(jià)值引領(lǐng)

文/古雯業(yè)

《開學(xué)第一課》作為中央電視臺(tái)和教育部聯(lián)合打造的教育類公益節(jié)目，從2008年開播至今，已持續(xù)播出14年。2008年9月1日，首期《開學(xué)第一課》開播，節(jié)目基于汶川地震的特殊背景，以“知識(shí)守護(hù)生命”為節(jié)目主題，向全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)和生命安全教育，由此開啟了我國(guó)電視公益節(jié)目的新紀(jì)元。此后，每逢新生開學(xué)之際，該節(jié)目都會(huì)緊扣時(shí)代主題和重大社會(huì)事件對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想教育，既對(duì)學(xué)生精神世界的塑造和正確價(jià)值觀的形成具有積極影響，也可為弘揚(yáng)中華文化和傳遞中國(guó)精神提供重要價(jià)值引領(lǐng)。

一、《開學(xué)第一課》的敘事創(chuàng)新

當(dāng)前，隨著媒介形態(tài)的演進(jìn)和受眾需求的轉(zhuǎn)變，《開學(xué)第一課》顛覆以往教育類節(jié)目單一、靜態(tài)的敘事模式以及說教式的敘事語態(tài)，呈現(xiàn)出時(shí)代語境與溫情故事相結(jié)合的雙重語境、多元的敘事視角、立體式的敘事模式、互動(dòng)化的敘事形式，實(shí)現(xiàn)了公益節(jié)目的敘事創(chuàng)新。

1．雙重?cái)⑹抡Z境，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。敘事語境即講故事的語言環(huán)境，包括文化語境與社會(huì)語境?！堕_學(xué)第一課》基于社會(huì)語境和故事語境的雙重設(shè)置，將時(shí)代主題與日常生活緊密相連，與時(shí)代同頻、與故事共振，從而強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。

《開學(xué)第一課》自開播以來就緊扣時(shí)代主題和社會(huì)熱點(diǎn)，將節(jié)目設(shè)定和敘事內(nèi)容置于一定社會(huì)語境下，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景和社會(huì)文化擬定節(jié)目主題，從社會(huì)歷史中挖掘精神內(nèi)涵、傳遞主流價(jià)值觀。例如，首期《開學(xué)第一課》以汶川大地震為社會(huì)背景，向全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行生命健康教育，傳遞正確的生命安全觀，后續(xù)播出節(jié)目分別以“新中國(guó)成立60周年”“神九登上天空”等社會(huì)歷史為節(jié)目背景，向全國(guó)中小學(xué)生宣傳愛國(guó)主義、傳遞中國(guó)精神，既有利于學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立正確的價(jià)值觀，也有助于推廣中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)中華文化、傳遞中國(guó)精神。節(jié)目逐漸摒棄宣傳說教式的敘事形態(tài)，轉(zhuǎn)而采用講故事的方式將宏大的時(shí)代主題與普通人日常故事進(jìn)行滲透融合，通過挖掘普通大眾日常生活中的溫情故事展現(xiàn)不同時(shí)代背景下的社會(huì)價(jià)值和精神內(nèi)涵。以2022年上線的《開學(xué)第一課》為例，節(jié)目聚焦黨的十八大以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得的歷史性成就，邀請(qǐng)“時(shí)代楷?！薄鞍艘粍渍芦@得者”“冬奧冠軍”等奮斗者現(xiàn)身說法，通過講述不同行業(yè)的奮斗故事啟發(fā)廣大中小學(xué)生感悟奮斗的真諦，激勵(lì)其在新時(shí)代新征程上勇挑重?fù)?dān)、奮力拼搏。

2．多元敘事視角，全面展現(xiàn)內(nèi)容?！堕_學(xué)第一課》基于多種敘事視角的靈活運(yùn)用，從不同維度全面展現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生能夠在觀看過程中全方位感知節(jié)目呈現(xiàn)的內(nèi)涵和意義，從而提升敘事效果。在敘事學(xué)中，敘事視角是敘述者觀察和講述故事的特定角度，主要包括非聚焦性視角、外聚焦性視角及內(nèi)聚焦性視角，其代表敘述者講述故事的方向，是幫助創(chuàng)作者建構(gòu)敘事邏輯的重要因素。

非聚焦性視角往往采用第三人稱的詮釋方式進(jìn)行敘述，即敘述者能夠俯瞰事件全貌，全面了解故事信息，并在不同人物、不同事件中自由切換觀察視角，從而全方位講述故事。在《開學(xué)第一課》中，節(jié)目主持人作為非聚焦性視角的敘述者，扮演著主持人和班主任的雙重身份，其基于“全知”視角掌握整場(chǎng)節(jié)目的人物及故事信息，并站在客觀公正的立場(chǎng)把控節(jié)目以保障節(jié)目實(shí)現(xiàn)完整有序推進(jìn)。外聚焦性視角是敘述者處于故事外部，以旁觀者視角進(jìn)行觀察和陳述，在講述故事的過程中既不摻雜個(gè)人情感，也不過度干擾故事主人公的真實(shí)生活和情感表達(dá)。以2022年《開學(xué)第一課》為例，節(jié)目組將鏡頭對(duì)準(zhǔn)中國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)員為夢(mèng)想奮力拼搏的訓(xùn)練場(chǎng)面，以旁觀者視角帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員對(duì)中國(guó)奧運(yùn)精神的堅(jiān)守。內(nèi)聚焦性視角往往是以故事主人公或見證人的第一人稱視角講述故事。在《開學(xué)第一課》中，內(nèi)聚焦性視角最為常見，節(jié)目嘉賓通過分享親身經(jīng)歷或所見所感拉近與觀眾之間的距離，既可以增強(qiáng)節(jié)目故事性，也可以更容易地使觀眾投入節(jié)目中，從而強(qiáng)化觀眾情感體驗(yàn)。

3．立體敘事模式，豐富敘事形態(tài)。立體敘事模式是指借助場(chǎng)景、圖像、聲音、數(shù)字技術(shù)等多種藝術(shù)表現(xiàn)手段展現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容。《開學(xué)第一課》在近幾年的節(jié)目呈現(xiàn)中逐漸顛覆傳統(tǒng)電視公益節(jié)目“主持人+嘉賓+現(xiàn)場(chǎng)解說”的單一模式，開始借助媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)更為鮮活生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)，以豐富敘事維度、提升節(jié)目效果。

《開學(xué)第一課》借助人工智能、4K等數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造性地將節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)變成講臺(tái)，并根據(jù)不同主題還原真實(shí)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)觀眾沉浸感和體驗(yàn)感。例如，2022年《開學(xué)第一課》基于“思想+藝術(shù)+技術(shù)”的創(chuàng)作理念，創(chuàng)新性地采用“神奇教室+實(shí)景課堂”的形式為學(xué)生打造數(shù)字化新課堂。節(jié)目借助AR技術(shù)1∶1還原中國(guó)空間站的問天實(shí)驗(yàn)艙，并通過與神舟十四號(hào)航天員乘組現(xiàn)場(chǎng)連線的方式，帶領(lǐng)學(xué)生“云”參觀問天實(shí)驗(yàn)艙。除此之外，節(jié)目組還通過鏡頭轉(zhuǎn)換將課堂搬進(jìn)西雙版納亞洲象救護(hù)和繁育中心、冬奧賽場(chǎng)等“課堂”，借助不同場(chǎng)景的切換向?qū)W生傳遞清晰的價(jià)值導(dǎo)向，并帶領(lǐng)學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)ふ易陨砝硐牒湍繕?biāo)。節(jié)目基于新舊媒介的有機(jī)融合，在傳統(tǒng)電視平臺(tái)與新媒體平臺(tái)進(jìn)行同步直播，實(shí)現(xiàn)了由電視單一口向多終端傳播的形式轉(zhuǎn)變，由此形成立體化傳播矩陣。《開學(xué)第一課》在堅(jiān)守傳統(tǒng)主流媒體輿論主陣地的同時(shí)，不斷開拓新媒體平臺(tái)，除電視終端外，觀眾可依托微信公眾號(hào)、抖音、官方網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，從而拓寬知識(shí)對(duì)話渠道、強(qiáng)化價(jià)值傳播效果。

4．互動(dòng)敘事形式，激發(fā)參與熱情。近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)電視節(jié)目的敘事形態(tài)和敘事方式，使節(jié)目敘事邏輯不斷被重構(gòu)?；?dòng)作為新媒體時(shí)代節(jié)目制作的主要特征，既借助媒介技術(shù)賦予觀眾可以自由參與敘事的權(quán)利，而且還通過多渠道的交互形式打破敘事的線性流動(dòng)，極大地激發(fā)用戶參與熱情。

《開學(xué)第一課》自開播以來就十分注重節(jié)目互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置互動(dòng)游戲或者現(xiàn)場(chǎng)問答以及節(jié)目播出后的征文比賽等，雖然早期節(jié)目囿于技術(shù)限制，互動(dòng)形式大多局限于人際交互或線下互動(dòng)，但隨著數(shù)字技術(shù)的不斷演進(jìn)和發(fā)展，節(jié)目互動(dòng)形式日漸向數(shù)字化、多模態(tài)、非線性的方向發(fā)展?！堕_學(xué)第一課》依托5G技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播、實(shí)時(shí)通訊等技術(shù)打破時(shí)空限制，極大地拓展了節(jié)目互動(dòng)敘事的空間，使身處不同空間的學(xué)生可在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。例如，2020年《開學(xué)第一課》采用“云課堂”的教學(xué)模式，通過視頻直播、現(xiàn)場(chǎng)連線等方式將全國(guó)各地中小學(xué)生聚集在同一課堂，以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流和對(duì)話。此外，《開學(xué)第一課》借助直播平臺(tái)、移動(dòng)終端的實(shí)時(shí)評(píng)論、彈幕等功能開啟全國(guó)中小學(xué)生的交流狂歡，使其能夠在虛擬空間中實(shí)現(xiàn)平等、開放、自由的交流與對(duì)話，并在互動(dòng)中感受到群體歸屬感，從而進(jìn)一步激發(fā)其參與熱情。

二、《開學(xué)第一課》的價(jià)值引領(lǐng)

《開學(xué)第一課》將價(jià)值引領(lǐng)作為節(jié)目的重要支撐，借助一系列創(chuàng)新性敘事手段將主流意識(shí)形態(tài)與節(jié)目?jī)?nèi)容相融合，成為引導(dǎo)廣大中小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定理想信念以及弘揚(yáng)中華文化、傳遞中國(guó)精神的“開學(xué)盛典”。

1．強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念。自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視榮譽(yù)勛章表彰工作，并深刻指出：“一個(gè)有希望的民族不能沒有靈魂，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒有先鋒”。當(dāng)前，我國(guó)已確立權(quán)威的功勛榮譽(yù)表彰制度體系，旨在發(fā)揮榜樣的典型示范作用，凝聚榜樣精神力量。

《開學(xué)第一課》通過邀請(qǐng)不同時(shí)期各行各業(yè)的模范代表走向講臺(tái)，以真摯感人的方式講述自身革命經(jīng)歷和真實(shí)故事，將其高尚的人格、英勇的事跡充分融入全國(guó)中小學(xué)生教育工作中，促使廣大青少年借助榜樣的力量自我反省和激勵(lì)，在榜樣的示范引領(lǐng)中堅(jiān)定理想信念。以2021年《開學(xué)第一課》為例，節(jié)目主講嘉賓既有不同時(shí)期革命先烈的家屬代表，也有新時(shí)代為中國(guó)脫貧攻堅(jiān)、在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件中做出突出貢獻(xiàn)的模范人物，借助眾多鮮活生動(dòng)的模范人物故事使全國(guó)中小學(xué)生深刻感受中華民族信仰的力量，促使其堅(jiān)定理想信念、樹立遠(yuǎn)大理想。一方面，節(jié)目創(chuàng)新性地將文藝節(jié)目與黨史教育相結(jié)合，在流行音樂和鋼琴曲目烘托下，主持人以《共產(chǎn)黨宣言》引入李大釗、毛澤東等革命先烈，邀請(qǐng)李大釗的孫子登上講臺(tái)，講述李大釗崇高的革命精神和革命理想，使學(xué)生在黨史教育中接受中國(guó)共產(chǎn)黨精神的洗禮。另一方面，節(jié)目邀請(qǐng)核動(dòng)力專家彭士祿、三代堅(jiān)守帕米爾高原巡邊的巴依卡·凱力迪別克家族等新時(shí)代的社會(huì)主義的建設(shè)者，深情講述不同領(lǐng)域奮斗者的故事，使學(xué)生從不同行業(yè)奮斗者的故事中獲得啟發(fā)，從中感受奮斗的真諦，激勵(lì)其在新時(shí)代新征程汲取榜樣力量，堅(jiān)定理想信念。

2．融入文化元素，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，既是中華民族的精神命脈，更是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)往往把成績(jī)和考試作為教育核心，忽略了傳統(tǒng)文化的傳承。殊不知，傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的形成、個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要價(jià)值。

近年來，《開學(xué)第一課》十分注重傳統(tǒng)文化教育，在節(jié)目中融入不同形式的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生感受文化魅力、汲取中國(guó)智慧、弘揚(yáng)中華文化。例如，2017年《開學(xué)第一課》根植于中華傳統(tǒng)文化沃土，融入多種文化元素，為廣大中小學(xué)生獻(xiàn)上一場(chǎng)意蘊(yùn)豐富的文化盛宴。一方面，節(jié)目以“中華驕傲”為主題，通過漢字解讀、武術(shù)表演等多種形式展現(xiàn)中華文化，并以趣味性、互動(dòng)性的方式精彩解讀中華文化。在漢字解讀方面，語言學(xué)專家王寧教授以深入淺出的方式講述甲骨文的由來和發(fā)展，并通過現(xiàn)場(chǎng)提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘中華漢字的精神之源；在武術(shù)表演方面，由三位武術(shù)冠軍聯(lián)合塔溝武校的學(xué)生表演疊羅漢等武術(shù)動(dòng)作，以精湛的武術(shù)表演充分展現(xiàn)中華武術(shù)之美，向觀眾傳遞中國(guó)少年自強(qiáng)不息的精神氣概。另一方面，節(jié)目借助科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新文化呈現(xiàn)形式，使傳統(tǒng)文化在融媒體時(shí)代煥發(fā)全新生機(jī)。比如，節(jié)目引入意大利的智能鋼琴機(jī)器人與中國(guó)鋼琴家郎朗同臺(tái)合奏中國(guó)古典名曲《彩云追月》，通過人機(jī)交互的形式向觀眾展現(xiàn)傳統(tǒng)文化與科學(xué)技術(shù)之間的完美碰撞，并深刻詮釋科技對(duì)于傳承中華文化的重要性。

3．優(yōu)化故事講述，彰顯中華民族精神。自黨的十八大以來，在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟引領(lǐng)下，《開學(xué)第一課》融入生動(dòng)鮮活的故事，借助不同時(shí)代、不同崗位的故事彰顯中華民族精神。

2016年《開學(xué)第一課》圍繞紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，邀請(qǐng)99歲的老紅軍胡正先先生講述長(zhǎng)征途中通信兵的故事，這些紅軍戰(zhàn)士為保護(hù)部隊(duì)機(jī)密在被突圍時(shí)吞吃密碼、在長(zhǎng)征途中忍饑挨餓激戰(zhàn)48天，甚至在沒有麻藥的情況下忍著疼痛鋸掉雙臂，借助一個(gè)個(gè)鮮活的長(zhǎng)征故事展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、為國(guó)家犧牲一切的堅(jiān)定信念，向觀眾傳遞中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的革命精神。2020年《開學(xué)第一課》，鐘南山攜手張伯禮、張定宇等講述全國(guó)醫(yī)護(hù)人員如何團(tuán)結(jié)一心、竭盡全力搶救生命，保護(hù)國(guó)人生命健康安全，展現(xiàn)中國(guó)人面對(duì)重大考驗(yàn)時(shí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳遞中華民族尊重生命、保障人權(quán)、舉國(guó)同心、舍生忘死的精神力量。2021年《開學(xué)第一課》通過連線的方式邀請(qǐng)?jiān)谔旌涂臻g站“出差”的三位航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波為學(xué)生揭秘空間站奧秘。在課堂上，航天員化身太空導(dǎo)游為學(xué)生講述他們?cè)谔罩械纳睿瓤杉ぐl(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，也充分彰顯了中國(guó)航天員不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的航天精神。這些中國(guó)精神一脈相承、交相輝映，共同引導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷，使青少年成為傳承紅色基因、傳遞中國(guó)精神的重要力量。

4．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育價(jià)值。電視公益節(jié)目《開學(xué)第一課》將藝術(shù)、科技等元素融入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力，使學(xué)生在直觀感受課堂氛圍的同時(shí)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化公益節(jié)目的教育價(jià)值。

《開學(xué)第一課》融入歌曲、戲劇、繪畫、書法等藝術(shù)元素，使原本枯燥無味的課堂教學(xué)更具藝術(shù)魅力，既可有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可為傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂教學(xué)模式提供借鑒和參考，從而進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)教育的創(chuàng)新發(fā)展。例如，2021年《開學(xué)第一課》在講述甲骨文環(huán)節(jié)中，通過名家講解、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式向觀眾傳遞書法的重要性，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，使其感受中華漢字的魅力，也可豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教育范圍。因此，將書法等藝術(shù)形式融入課堂教育具有重要價(jià)值和意義。同時(shí)，《開學(xué)第一課》開創(chuàng)性地采用高科技創(chuàng)新技術(shù)，使學(xué)生在充分感受最前端科技氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中全面了解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造和實(shí)踐能力。2022年《開學(xué)第一課》借助科技為學(xué)生打造沉浸感的教學(xué)課堂，以此拉近學(xué)生與科學(xué)技術(shù)之間的距離，使學(xué)生近距離感受科技的神奇和魅力。

三、結(jié)語

基于對(duì)《開學(xué)第一課》節(jié)目創(chuàng)辦14年來的主題分析和內(nèi)容探究，發(fā)現(xiàn)其敘事一直在守正創(chuàng)新。在新時(shí)代背景和社會(huì)語境中，該節(jié)目通過雙重?cái)⑹抡Z境、多重?cái)⑹陆嵌?、立體化敘事模式、互動(dòng)化敘事形式傳遞主流價(jià)值，不斷凸顯電視公益節(jié)目的價(jià)值引領(lǐng)和文化教育功能，使廣大中小學(xué)生在情感共鳴中認(rèn)同中華文化、增強(qiáng)文化自信，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、傳遞中國(guó)精神。