初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

周青云

（江西省撫州市臨川第二中學(xué)，江西 撫州 344000）

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的思想觀念、行為舉止有關(guān)。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效地將學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備提高，可以有效地將學(xué)生的思想覺悟提高，可以有效地將學(xué)生的道德修養(yǎng)提高，所以教師要將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文的基礎(chǔ)知識(shí)為：字詞、病句、成語，只有學(xué)生積累了大量的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地去學(xué)習(xí)語文，才能取得良好的教學(xué)效果，所以教師需要將學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累加強(qiáng)。在語文教學(xué)中文章閱讀理解和病句修改是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以教師需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，要對(duì)各種各樣的趣味性語文課堂活動(dòng)進(jìn)行積極的開展，要借助其將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，要幫助學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生加深對(duì)詞句、文章的理解，從而有效地提高學(xué)生的語文分析能力、整體素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的閱讀理解能力上，要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓其對(duì)文章進(jìn)行誦讀。

誦讀的方式有精讀、略讀、粗讀，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟對(duì)文章進(jìn)行閱讀與分析，可以讓學(xué)生將文章的層次理清。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生在課后推薦一些書籍或者名言警句，讓其進(jìn)行閱讀。一來可以有效地將學(xué)生的閱讀量增加，二來可以讓學(xué)生的語感得到提高。在修改病句的教學(xué)中，教師可以將一些常見的病句的類型和易錯(cuò)點(diǎn)改正方法進(jìn)行講解。在解析病句的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將“花式讀病句”這種方法利用起來，對(duì)相關(guān)的病句類型、知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行記憶。除此之外，教師還可以開展分析病句的語文活動(dòng)，給學(xué)生提供一定的幫助，讓學(xué)生明白句子到底錯(cuò)在了哪里，應(yīng)該怎樣正確地表達(dá)。在學(xué)習(xí)成語的時(shí)候，教師可以開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如成語歸類比賽、成語學(xué)習(xí)交流大會(huì)等。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)成語的理解，還可以將成語之間的關(guān)系探索到。例如在教學(xué)中，教師可以將主題定為“明月”“思鄉(xiāng)”“方向”“典故”等，通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)初中階段需要掌握的成語進(jìn)行歸類、匯總，既可以節(jié)約時(shí)間，也可以讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有效地將學(xué)生的歸納能力、表達(dá)能力提高。

二、通過時(shí)政新聞?dòng)懻撆囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師要知道，寫作是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，其不僅可以有效地讓學(xué)生的語言組織能力得到培養(yǎng)，還可以有效地讓學(xué)生的思維能力、文學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。不過很多教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候采用了錯(cuò)誤的方法，沒辦法將學(xué)生的寫作欲望、寫作興趣激發(fā)出來，所以學(xué)生不能寫出很好的作文，作文的作用就無法發(fā)揮出來。

針對(duì)這種情況，教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在積累素材的過程中將自身的思維進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)出來，讓學(xué)生愿意將寫作素材運(yùn)用于自己的作文中。比如在日常的寫作教學(xué)中，教師需要將生活與寫作有效地聯(lián)系起來，要采用多元化的教學(xué)方法將學(xué)生寫作的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生將有特點(diǎn)的文章寫出來。由于在當(dāng)前的中考試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)政問題，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞多多關(guān)注，要在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行討論，借助其有效地將語文教學(xué)變得具有互動(dòng)性、交流性、趣味性，讓學(xué)生可以對(duì)社會(huì)有所了解，學(xué)會(huì)追求實(shí)際。在課后，教師可以讓學(xué)生抽時(shí)間去看新聞，對(duì)時(shí)政問題進(jìn)行關(guān)心、關(guān)注，從而為學(xué)生積累大量的寫作素材，讓學(xué)生的思維能力得到有效提高。比如在某次討論活動(dòng)中，教師可以將一些新聞引入，將其當(dāng)作主題，如：紅黃藍(lán)幼兒園事件、共享單車的流行與沒落、圖書漂流等。在引入這些新聞后，教師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，并對(duì)這些時(shí)政新聞中的內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生將寫作的立意點(diǎn)找到、開發(fā)出來。在寫作的時(shí)候，有的學(xué)生從道德層面入手，有的學(xué)生從教師的職責(zé)入手進(jìn)行了寫作，有的學(xué)生從機(jī)構(gòu)監(jiān)管入手表達(dá)了自己的看法，有的學(xué)生從社會(huì)輿論方面發(fā)表了自己的見解。

三、在啟發(fā)式提問中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中提問題是一個(gè)有效的手段，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以快速地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中起來，讓學(xué)生的表達(dá)熱情被激發(fā)出來。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，最好是提出啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而有效地將學(xué)生的聯(lián)想能力、感悟能力提高。

例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)出這樣的問題：“學(xué)生們，濟(jì)南這個(gè)地方我們都聽過，那么你們?nèi)ミ^濟(jì)南嗎？是在什么季節(jié)去的呢？你們知道濟(jì)南的冬天是什么樣子的嗎？知道濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天有怎樣的區(qū)別嗎？在閱讀完課文后你能看出濟(jì)南的冬天有怎樣的獨(dú)具一格的特點(diǎn)嗎？課文運(yùn)用了怎樣的手法呢？從什么角度對(duì)這一態(tài)度進(jìn)行了表現(xiàn)呢？你可以將文章中具有代表性的景物找出來對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行展示嗎？”這些問題層層遞進(jìn)，而且具有一定的啟發(fā)性、引導(dǎo)性，可以快速地集中學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生將問題的答案找到，并通過找問題的答案的過程加深對(duì)文章的理解。比如有的學(xué)生在閱讀完文章后這樣進(jìn)行了回答：“文章中主要運(yùn)用的寫作手法為比喻和修辭，作者對(duì)濟(jì)南的冬天的陽光下的山景和水色進(jìn)行了描寫?！?/p>

四、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以改變課堂教學(xué)的枯燥乏味，可以將抽象的知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生的注意力快速地集中起來，讓學(xué)生通過參與課堂教學(xué)的過程將自身的觀察能力、信息捕捉能力、閱讀理解能力提高。所以在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師可以將多媒體教學(xué)利用起來，借助其有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在教學(xué)《春》的時(shí)候，教師要知道，這篇文章出自散文大家朱自清之手，而散文與白話文是存在一定的區(qū)別的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候不能很好理解。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，對(duì)文章的大概意思進(jìn)行講解，說一說文章的中心思想、表達(dá)的情感，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行死記硬背，很有可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)無法讓學(xué)生真正地理解文章。針對(duì)這種情況，教師可以將多媒體教學(xué)利用起來，將其圖文聲并茂的特點(diǎn)利用起來，將春天到來的視頻、圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式將枯燥乏味的文字變成了具體的圖像，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來，也會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，將文章中作者蘊(yùn)含著的感情深刻地理解到。又如在教學(xué)《秋天的懷念》的時(shí)候，教師要知道，這篇文章作者借秋天這一季節(jié)發(fā)生的事情對(duì)母親進(jìn)行了懷念，所以想要讓學(xué)生將作者在文章中滲透的對(duì)母親的懷念之情感受到，教師就需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來。比如在授課前，教師可以將與母愛有關(guān)的視頻、圖片、歌曲進(jìn)行搜集，然后將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在課堂伊始，教師可以將《母親》的電影視頻片段進(jìn)行播放。因?yàn)檫@個(gè)視頻生動(dòng)形象，而且初中生正處于青春期，情感是很豐富的，所以通過觀看這個(gè)視頻，學(xué)生會(huì)將自己置身于感同身受的情境之中。因?yàn)閷W(xué)生的感官受到了刺激，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也能得到有效的提高，與此同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。由此可見，將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來開展課堂教學(xué)，不僅可以通過圖文聲并茂的特點(diǎn)將學(xué)生的注意力集中起來，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)各項(xiàng)能力得到有效提高，比如觀察能力、信息捕捉能力、閱讀理解能力等。不過教師在開展多媒體教學(xué)的時(shí)候要將教學(xué)方式的多元化重視起來。只有這樣，才能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，教師還需要將教學(xué)時(shí)間充分地利用起來，對(duì)語文課堂進(jìn)行有效的構(gòu)建。上述提供了四種在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、通過時(shí)政新聞?dòng)懻撆囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、在啟發(fā)式提問中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，才能構(gòu)建起高效語文課堂，才能讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到有效提高。