讀寫(xiě)結(jié)合，為語(yǔ)文插上翅膀
——淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略

■ 張燕新（烏魯木齊市第四十中學(xué)/新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市）

隨著教育事業(yè)的不斷革新，素質(zhì)教育逐漸替代了應(yīng)試教育的地位。小學(xué)時(shí)期掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)，故而在新《課標(biāo)》背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主讀寫(xiě)精神，從而引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，取得事半功倍的成果。此外，由于小學(xué)語(yǔ)文是系統(tǒng)性、功能性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及交際能力，所以教師采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，且能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在高效的課堂環(huán)境中，取得理想的成績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

1.以讀促寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合能夠讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生思想的聯(lián)動(dòng)，從而將心中想法更好地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法，也是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，不可缺少的學(xué)習(xí)途徑?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理人人都懂，當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度，學(xué)生的大腦思維就會(huì)變得靈動(dòng)，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠信手拈來(lái)，不再需要花費(fèi)大量時(shí)間去思考，并且閱讀量大的學(xué)生在寫(xiě)作方面的水平，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀量匱乏的學(xué)生，這也是由于多讀書(shū)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠精準(zhǔn)地表達(dá)內(nèi)心情感，善于將寫(xiě)作技巧應(yīng)用到作文中。此外，多讀書(shū)才能夠讀好書(shū)，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的視野會(huì)變得更加開(kāi)闊，并能夠在循序漸進(jìn)中找到屬于自己的寫(xiě)作方法，不斷發(fā)展自我，創(chuàng)作出更優(yōu)美的文章。

2.以寫(xiě)助讀

小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科的不同之處在于其人文性的教育方式，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的多元化造就了一種相對(duì)開(kāi)放的教育模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)須死守教條，采用機(jī)械化的教育方式，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能夠取得理想的教學(xué)成果。此時(shí)，寫(xiě)就發(fā)揮了重要的作用。此外，雖然大部分學(xué)生能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容讀出來(lái)，但是并不是每位學(xué)生都可以將心中的情感付諸行動(dòng)，造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生閱讀只是流于形式，以至于讀的過(guò)程中，相關(guān)的文章內(nèi)容并未走進(jìn)心里。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)，通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的摘抄，或者續(xù)寫(xiě)文章精彩片段，記讀書(shū)筆記，加深對(duì)文章的理解，從而幫助學(xué)生更好閱讀。

3.讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合并非偶然，而是經(jīng)過(guò)教育不斷變革，在實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，學(xué)生才能夠在反復(fù)練習(xí)中，提高閱讀能力與寫(xiě)作水平，也能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能將感觸頗深的片段記錄下來(lái)，那么學(xué)生的情感色彩將會(huì)得到豐富，也能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

同時(shí)，在學(xué)生整合文本內(nèi)容的過(guò)程中，其主觀思維以及判斷力也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生能夠更好體會(huì)到文章所表達(dá)的情感，從而引起共鳴，教師也可以趁此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，使其能夠在閱讀的過(guò)程中，將心中所想寫(xiě)出來(lái)，并與同學(xué)進(jìn)行分享并獲得滿足感。此外，讀與寫(xiě)的過(guò)程也是學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，讓學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力得到釋放，從而挖掘?qū)W生的潛力，使其能夠在知識(shí)的海洋里盡情遨游，最終到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略

1.提高學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)

小學(xué)生年紀(jì)尚小，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致半途而廢，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)輔助學(xué)生提高讀寫(xiě)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)的重要性時(shí)，才能夠主動(dòng)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要結(jié)合教材，深挖課本內(nèi)容的引申含義，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，對(duì)于小學(xué)生而言，讀與寫(xiě)的結(jié)合中，要有針對(duì)性地選擇文本，才能夠達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選中的文章，均是教育專(zhuān)家精雕玉琢選中的教育資源，這些文章能夠彰顯語(yǔ)文特點(diǎn)，還能夠遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尤其語(yǔ)文園地中的詞句賞析以及習(xí)作例文，均是精心編排，教師可以充分圍繞教材展開(kāi)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《燕子》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，并積累優(yōu)美語(yǔ)句。比如，描寫(xiě)燕子外形的這段話運(yùn)用了比喻以及擬人的寫(xiě)作手法，將小燕子的形象體現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以要求學(xué)生將這段精彩語(yǔ)句摘抄到積累本，并進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，不一定要寫(xiě)小燕子，還可以寫(xiě)小貓、小兔、小狗等，但是在寫(xiě)作的時(shí)候一定要善于運(yùn)用修辭手法，讓文章的內(nèi)容更加立體，更能夠吸引讀寫(xiě)的目光。當(dāng)學(xué)生們帶著教師的要求去寫(xiě)作，會(huì)特別注意寫(xiě)作的重點(diǎn)，能夠抓住所描繪動(dòng)物的特點(diǎn)去實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容，將小動(dòng)物從外形到性格進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，讓讀者一眼就能看出學(xué)生描寫(xiě)的動(dòng)物是什么，比如有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)：一雙水汪汪的大眼睛，一身黑白相間的衣服，配上皮球一樣圓滾滾的身體，湊成了那樣一只有趣的大熊貓。此種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)正面描寫(xiě)以及側(cè)面烘托，將所要表達(dá)的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，從而顯著提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作是相互作用的有機(jī)整體，學(xué)生只有在認(rèn)真閱讀后，才能夠?qū)⑿闹械撵`感付諸筆尖，讓思維在本子上跳動(dòng)。倘若學(xué)生只是毫無(wú)感情地閱讀文章，那么就無(wú)法在腦海中形成巨大的知識(shí)網(wǎng)，也無(wú)法做到身臨其境體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感，同理，若學(xué)生只是生硬地寫(xiě)作，所呈現(xiàn)出的作文也只是生搬硬套，毫無(wú)生命力可言，不足以打動(dòng)讀者的心靈。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣至關(guān)重要，只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，才能夠在閱讀中受益，從而啟發(fā)自身的思維，產(chǎn)生情感的互動(dòng)，在寫(xiě)作中能夠借鑒文章優(yōu)秀的寫(xiě)作方法與結(jié)構(gòu)，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《媽媽睡了》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助此篇文章培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)慣，由于此篇文章篇幅較短，且文章內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)媽媽也是學(xué)生心中最重要的人，教師將其作為教學(xué)素材，能夠增加學(xué)生的積極性，也能夠取得理想的教學(xué)成果。首先，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，并標(biāo)出自然段以及陌生字詞，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新文章的過(guò)程中，掌握讀寫(xiě)規(guī)律。隨后，教師再讓學(xué)生熟讀課文，并有感情地朗讀，從而增加學(xué)生的感情色彩，也能夠讓學(xué)生在文章中升華個(gè)人情感，將對(duì)媽媽的愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)。最后，教師再讓學(xué)生談一談自己的媽媽?zhuān)f(shuō)一說(shuō)媽媽睡著了是什么樣子，與文章中的媽媽有哪些相同和不同之處，從而引起學(xué)生的情感共鳴，也能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的偉大。此時(shí)教師可以延伸一項(xiàng)課外作業(yè)，就是幫助媽媽做一件力所能及的事情，學(xué)生們積極完成教師布置的實(shí)踐作業(yè)，可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為合格的小學(xué)生。

3.鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)思維

小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力不足，情感表達(dá)方面也不完善，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)受到多方面因素的影響，難以達(dá)成所愿，甚至有些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力始終停滯不前。因此，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)思維，使其在生活實(shí)踐中不斷強(qiáng)化個(gè)人能力，更好地接受語(yǔ)文教育，從而做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師將讀寫(xiě)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，保證學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

例如，教師可以將部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《蜘蛛開(kāi)店》作為教學(xué)案例，并結(jié)合生活實(shí)際鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)思維。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文章內(nèi)容后，可以將問(wèn)題作為導(dǎo)向，問(wèn)學(xué)生為什么蜘蛛開(kāi)的店總是效益不好，我們生活中的超市是不是和蜘蛛一樣，同時(shí)教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)踐調(diào)查，然后再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诔浞至私夂螅瑫?huì)發(fā)現(xiàn)生活中的超市與蜘蛛的店完全不一樣，此時(shí)教師再切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生文章的道理，讓學(xué)生能夠明白做事情要持之以恒，不能夠朝三暮四，遇到困難就退縮。最后，教師再將讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)一寫(xiě)接下來(lái)蜘蛛會(huì)怎么做，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)精神，使其能夠在高效閱讀與實(shí)踐探究中，自主完成寫(xiě)作，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，最重要的方法就是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)精神，當(dāng)學(xué)生能夠自主認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的價(jià)值，才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式。一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力皆是自我發(fā)展的過(guò)程，擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)精神，才能夠取得意想不到的學(xué)習(xí)成果。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，為其制定不同的讀寫(xiě)方法與計(jì)劃，并且教師應(yīng)從多角度、多方面進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，才能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。此外，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，明確文章主題，選擇科學(xué)的讀寫(xiě)教學(xué)方式，幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)水平。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《我變成了一棵樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助文章主題，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)，使其能夠在教師的引導(dǎo)下，深入了解文章內(nèi)涵，并能夠擁有自主讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)精神，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以拋開(kāi)文章內(nèi)容不談，先給學(xué)生講述自己的夢(mèng)想，學(xué)生們會(huì)聽(tīng)得津津有味，然后教師再問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有自己的愿望，希望自己變成什么樣，并將其寫(xiě)在練筆本上，此時(shí)學(xué)生們會(huì)充分發(fā)揮想象力，有的學(xué)生想要變成城堡，讓窮人居住，也有的學(xué)生想要變成太陽(yáng)，給寒冷的地方送去溫暖，還有的學(xué)生想要變成小鳥(niǎo)，到天空中自由翱翔。此時(shí)，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自主閱讀課文，學(xué)生會(huì)在特定的教學(xué)情境中，高效閱讀文章內(nèi)容，并能夠融入文章情境中，感受到主人公的情感與神態(tài)，做到感同身受。最后，教師再提出疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀文章后有什么想法，會(huì)不會(huì)改變剛才的小夢(mèng)想，學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn)，紛紛表達(dá)內(nèi)心的想法，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與讀寫(xiě)活動(dòng)的精神。

5.注重教師的讀寫(xiě)點(diǎn)評(píng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，需要得到教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可才能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，在讀寫(xiě)教學(xué)中，教師的點(diǎn)評(píng)極其重要，這能夠增加學(xué)生的自信心，也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合情況做出客觀的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下再接再厲，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要將學(xué)生的閱讀情況以及寫(xiě)作水平綜合分析，分開(kāi)做出點(diǎn)評(píng)，從而彌補(bǔ)學(xué)生某一方面的不足，以便綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《陶罐與鐵罐》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并展開(kāi)想象力續(xù)寫(xiě)鐵罐的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)鐵罐在埋到土里時(shí)，與陶罐之間發(fā)生了什么事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流，評(píng)判出哪個(gè)小組的續(xù)寫(xiě)更有新意。對(duì)于續(xù)寫(xiě)質(zhì)量較高的小組，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而敦促學(xué)生更好地發(fā)展自己。當(dāng)小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的小組認(rèn)為鐵罐在泥土中被漸漸腐蝕，一點(diǎn)點(diǎn)受傷直到消失，渴望能夠得到陶罐的幫助，它感到很后悔，不應(yīng)該嘲笑陶罐，也有的小組認(rèn)為，鐵罐依然我行我素，心想陶罐一定破碎了，而我還完好無(wú)損，我依然比它厲害。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生們會(huì)展開(kāi)激烈討論，紛紛對(duì)自己小組的想法表示認(rèn)同，此時(shí)教師就要做客觀的點(diǎn)評(píng)，充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，從而正確引導(dǎo)學(xué)生參與讀寫(xiě)活動(dòng)，并告訴學(xué)生每個(gè)人只是從文章中的不同角度進(jìn)行分析，并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要想象合理即可。若教師一味打壓學(xué)生的思維想象力，便會(huì)抑制學(xué)生的自我發(fā)展。因此，當(dāng)教師做到綜合評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)涵時(shí)，才能夠起到教育的作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤其重要，能夠起到巨大的推動(dòng)作用。因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使其能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不斷拓展、延伸、進(jìn)步，最終提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，并能夠讓自身的想象力與創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)觀，從而有效提高自己的表達(dá)能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中脫穎而出。