小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略探究

■ 華菁（揚(yáng)州市育才小學(xué)/江蘇省揚(yáng)州市）

“語文核心素養(yǎng)”是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。通過閱讀，學(xué)生不僅可以獲取知識(shí)，提高語文表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)思維能力、審美情趣等多方面的能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)中的互動(dòng)、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力的提高。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

一、學(xué)生語文核心素養(yǎng)的定義和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的語言和思維能力，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極意義。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在掌握基本語言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步形成并發(fā)展起來的具有一定價(jià)值的綜合能力和基本品質(zhì)。

從本質(zhì)上來說，語文核心素養(yǎng)就是學(xué)生在長期的語文學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐步形成的，能夠在具體實(shí)踐中應(yīng)用的知識(shí)和能力，它具有鮮明的個(gè)人特色。同時(shí)，語文核心素養(yǎng)也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的知識(shí)和能力，它具有一定的穩(wěn)定性和持久性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)評(píng)估時(shí)，應(yīng)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。一般而言，學(xué)生語文核心素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，二是思維發(fā)展與提升能力，三是審美鑒賞與創(chuàng)造能力，四是文化傳承與理解能力。下文將從語文核心素養(yǎng)的這四個(gè)方面結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)分別予以論述。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

1.讓學(xué)生感受語言的美

首先，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，讓學(xué)生深刻理解文章中的情感，讓學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容去感受文章的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去體會(huì)作者的情感。其次，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文中的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的語言。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富自己的想象來擴(kuò)展文章中的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《鳥語》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象文中的“我”和小鳥之間是怎樣交流的？它們是如何交流的？從而提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力及想象力，讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)出的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅要注重對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生深入了解文章所表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地理解文章，提高自身的語言素養(yǎng)。

以《美麗的小興安嶺》為例，教師可以讓學(xué)生課前自學(xué)課文內(nèi)容，并在課上進(jìn)行提問，讓學(xué)生體會(huì)作者描寫小興安嶺景色時(shí)所使用的修辭手法。之后，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)課文中描寫小興安嶺景色時(shí)使用的修辭手法。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：“你認(rèn)為小興安嶺有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)和其他地方有什么不同？”通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語言素養(yǎng)。

3.讓學(xué)生運(yùn)用語言

語言是人類最重要的交際工具，是人與人溝通的橋梁，也是人們表達(dá)思想感情、傳遞信息的重要載體。小學(xué)生掌握了一定的語言知識(shí)和語言技能，也就具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交流與表達(dá)的能力。

如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，教師可以分析文章中的一些重點(diǎn)語句，然后讓學(xué)生自己說出對(duì)于翠鳥的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生進(jìn)行表演，將翠鳥的叫聲、外形等描述出來。最后，讓學(xué)生自己寫一寫翠鳥的性格特點(diǎn)等。通過對(duì)文章中重點(diǎn)語句的分析和表演，能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容并提升語言表達(dá)能力。

4.注重文體分析

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金階段，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)文本進(jìn)行解讀，從多個(gè)角度分析文本內(nèi)容，讓學(xué)生把握文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)將文體與語言結(jié)合起來進(jìn)行講解和分析，在講解課文時(shí)要注重對(duì)語言知識(shí)、運(yùn)用方法等方面的講解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語和句子入手，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生從段落入手，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的閱讀效率。

以《草原》為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和歸納。在這篇文章中有許多描寫草原美景的句子，如“這里有碧波萬頃的大草原”“遠(yuǎn)處是連綿不斷的山”等。教師可以通過提問和總結(jié)來讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析和歸納，然后將其進(jìn)行分類。如“碧波萬頃”“連綿不斷”是寫草原美麗景色的句子。教師可以將其分為兩類：一類是寫草原美景的句子，另一類是描寫草原美景的句子。然后，引導(dǎo)學(xué)生將兩者進(jìn)行比較和分析。這種方式不僅可以讓學(xué)生更加了解文章中所要表達(dá)的情感和意思，還可以讓學(xué)生在歸納總結(jié)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

三、通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考文章主題和結(jié)構(gòu)

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考文章主題和結(jié)構(gòu)，以此來提升學(xué)生的思維素養(yǎng)。在文章主題方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的中心思想，在此基礎(chǔ)上理解文章的中心思想，進(jìn)而深入理解作者的情感和寫作意圖。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)分析作者采用了哪些寫作手法。在結(jié)構(gòu)方面，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容的角度分析文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚地了解文章的脈絡(luò)和層次。

如在教學(xué)《變色龍》時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展順序；接著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展順序進(jìn)行想象；最后，讓學(xué)生分析作者采用了哪些寫作手法。通過這樣的流程讓學(xué)生通過分析課文內(nèi)容，梳理情節(jié)發(fā)展順序，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

批判性思維是學(xué)生在面對(duì)不同的觀點(diǎn)和主張時(shí)，能夠進(jìn)行分析和判斷，并作出正確選擇的思維。學(xué)生在閱讀過程中，要通過自己的閱讀體驗(yàn)，形成獨(dú)特的見解，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并對(duì)自己的理解做出判斷，從而形成自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自我探究，形成自己的獨(dú)特見解。

如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)、人物形象等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷小說中是否有“借箭”這一情節(jié)，并指出小說中的“借箭”這一情節(jié)與電視劇《草船借箭》中“借箭”這一情節(jié)存在哪些異同之處。這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的批判性思維。

3.多樣化的閱讀方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升思維水平。如在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。在討論交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，然后將自己的想法和其他同學(xué)分享。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體課件或其他工具來進(jìn)行閱讀，讓他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。通過多種閱讀方式的運(yùn)用，能夠在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的同時(shí)，提升他們?cè)陂喿x中的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

1.教授文學(xué)作品欣賞

小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞文學(xué)作品中的美。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞文章中用到的各種修辭手法，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章中蘊(yùn)含的民族精神，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到民族精神與愛國主義情懷。然后，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章段落進(jìn)行朗讀和欣賞。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開想象，想象圓明園沒有被毀滅前的景致，并將這種想象說出來或者寫出來，以此提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.組織文化活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。審美素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具有重要作用，不僅能促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力和審美能力等方面的發(fā)展，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

如在教學(xué)《草原》時(shí)，教師可組織學(xué)生欣賞《草原》相關(guān)圖片或視頻，使學(xué)生感受草原之美；可以鼓勵(lì)學(xué)生開展詩歌朗誦活動(dòng)，在朗讀過程中感受草原之美；還可以通過繪畫比賽、文藝匯演等方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.讓學(xué)生參與創(chuàng)作

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到文章創(chuàng)作中來，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和審美素養(yǎng)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解不同的文學(xué)樣式，并從中獲取靈感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己組織創(chuàng)作小組，并讓小組成員互相閱讀、討論、分享，互相提建議。再者，教師要為學(xué)生提供多樣化的寫作機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生寫短篇文章、故事、詩歌等，讓學(xué)生更加靈活地表達(dá)自己的想法和感受，并鍛煉他們的寫作能力和審美素養(yǎng)。

五、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

1.積累語文基礎(chǔ)知識(shí)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有具備了一定的文化素養(yǎng)，才能在閱讀教學(xué)時(shí)做到融會(huì)貫通。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生布置一定的課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生將平時(shí)生活中遇到的有趣的事情記錄下來，等課程結(jié)束后，利用課余時(shí)間進(jìn)行分享。通過這種方式，學(xué)生能夠有效積累語文基礎(chǔ)知識(shí)。

此外，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的語文課外閱讀資料，讓學(xué)生通過課外閱讀積累更多的知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)。比如《三國演義》《水滸傳》等經(jīng)典名著中都包含大量的故事和人物形象，教師可以要求學(xué)生閱讀這些經(jīng)典，從中汲取文學(xué)養(yǎng)料。

2.激發(fā)閱讀興趣

從小學(xué)語文閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要而且必要的。教師可以采用故事、詩歌等不同類型的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，教師還可以在課堂上展示一些與閱讀相關(guān)的書籍、文章等，如利用多媒體設(shè)備將《三字經(jīng)》《千字文》等中華傳統(tǒng)文化知識(shí)以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。

3.教授閱讀技巧

閱讀技巧對(duì)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量具有重要作用，同時(shí)也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

例如，教師在教授《窮人》這一課時(shí)，可以通過播放有關(guān)《窮人》的視頻，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容和中心思想，從而讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。另外，教師還可以在課堂上安排一些與文章有關(guān)的小測試，如通過分析文章中的人物形象、描寫手法等來判斷文章的寫作技巧。通過這些方式可以有效提升學(xué)生的閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。

除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以讓學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

閱讀是提高小學(xué)生聽說讀寫能力的重要途徑之一。新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要教師不斷地探索與創(chuàng)新。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上采用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。只有這樣，才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。