核心素養(yǎng)視域下小學(xué)道德與法治教學(xué)探究

劉思成

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。核心素養(yǎng)視域下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，提高學(xué)生法治意識(shí)，使學(xué)生能夠在今后生活中做到守法守紀(jì)、自覺擔(dān)當(dāng)。因此，實(shí)施核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)至關(guān)重要。文章主要通過對(duì)核心素養(yǎng)視域內(nèi)涵以及小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略提出建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域；道德與法治；課堂教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)規(guī)范要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德和法治素養(yǎng)，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)就顯得尤為重要。要讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)尊重法律、擁護(hù)法治、熱愛法治，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)必不可少。

一、核心素養(yǎng)視域下道德與法治內(nèi)涵分析

（一）核心素養(yǎng)視域下道德與法治教材的對(duì)接

核心素養(yǎng)視域是一種定義和描述學(xué)習(xí)者在當(dāng)今社會(huì)中應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的框架。核心素養(yǎng)視域主要包括智力、價(jià)值觀、思維方式、技能、自我概念、生活能力、倫理價(jià)值觀以及全球視野等維度。越來越多的教育專家和學(xué)者認(rèn)為，在實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，以及未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。而核心素養(yǎng)帶有很明顯的學(xué)科屬性，所以對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)掘，需要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。就小學(xué)道德與法治這門學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要包含三點(diǎn)：其一，健康的生活習(xí)慣。通過道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生諸如參加鍛煉、講究衛(wèi)生、按時(shí)起床等有益健康的行為方式。其二，正確的法治觀念。通過道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生用法、守法、尊法等意識(shí)，使學(xué)生成為合格的社會(huì)公民。其三，良好的道德品質(zhì)。通過道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生舉止文明、懂得感恩、誠實(shí)守信等方面良好的、穩(wěn)定的個(gè)人道德意識(shí)。明確作為小學(xué)生具備的必備品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)該培養(yǎng)什么人，這樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，在課堂中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）核心素養(yǎng)視域下對(duì)道德與法治教學(xué)的分析

依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，新課標(biāo)注重學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向配合，設(shè)置了不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，以“成長中的我”為原點(diǎn)，由“自我認(rèn)識(shí)”到“我與國家和人類文明”，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活范圍，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，分學(xué)段、按主題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)了整體性的課程體系。

另外，在保證整體性的同時(shí)，新課標(biāo)還為教師教學(xué)提供了更多的指導(dǎo)。例如，針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”等富有指導(dǎo)性的建議，讓教學(xué)有“法”可依。以部編版一年級(jí)下冊(cè)“我想和你們一起玩”為例，教師可以組織學(xué)生開展游戲，同時(shí)教師也參與到活動(dòng)中來，觀察他們?cè)谟螒蛑械男袨榕e止。在課堂中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，教師給予記錄，活動(dòng)結(jié)束先引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此，學(xué)生便可以在“玩?！焙汀胺此肌敝袑?shí)現(xiàn)對(duì)道德的學(xué)習(xí)和思考，提升自己的素質(zhì)涵養(yǎng)。

二、用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

小學(xué)生是社會(huì)的未來。道德教育是一個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的重要性不言而喻。在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)中，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)既可以幫助學(xué)生建立良好的道德素養(yǎng)，

學(xué)生是道德與法治課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生積極投身到自主學(xué)習(xí)中。

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行正確引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行交流表演與互動(dòng)，讓學(xué)生們形成學(xué)習(xí)共同體，能發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性作用，能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和道德文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中采用故事情境再現(xiàn)，模擬職業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演等多種方式能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)。

例如三年級(jí)“交通安全一課”，教師可以在教學(xué)中讓一部分學(xué)生們扮演不遵守交通規(guī)則的行人和司機(jī)，一個(gè)學(xué)生扮演交警同志，讓學(xué)生以角色導(dǎo)入的方式引入教學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生為自己的不良行為進(jìn)行辯解時(shí)能調(diào)出學(xué)生潛在思想中的缺陷，學(xué)生們?cè)谒枷氲呐鲎埠驼Z言行為的啟發(fā)下，逐漸形成正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解法律，讓學(xué)生知道如何遵守法律，從而健全學(xué)生的法治精神。這些思想素養(yǎng)將要求學(xué)生對(duì)自己的行為有更深刻的認(rèn)識(shí)。

角色扮演法是情境教學(xué)模式中的一種重要方法，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色的情感和行為，從而加深學(xué)生對(duì)道德的理解和認(rèn)知。在德育教育中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，如家庭成員、社會(huì)角色等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色所應(yīng)具備的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。這些將有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛能，為社會(huì)的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握基本的道德與法治知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和法治素養(yǎng)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康的道德品質(zhì)

教師在道德與法治課程教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂走到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而獲得直接的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德心，促進(jìn)學(xué)會(huì)形成一定的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步需要一些基本的道德準(zhǔn)則，如誠實(shí)、寬容、尊重他人和尊重法律。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)能幫助學(xué)生掌握這些道德準(zhǔn)則，讓他們懂得如何正確做事，在日后的生活中做到守法守紀(jì)，建立起良好的社會(huì)公德和規(guī)范的社會(huì)秩序。

學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將道德與法治課程教學(xué)中獲得的理論知識(shí)和親身經(jīng)歷有效結(jié)合，以促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。比如，教師帶學(xué)生們走到小區(qū)進(jìn)行清掃小廣告的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在清掃的過程中付出了汗水，切身體會(huì)了隨意張貼小廣告給生活環(huán)境所帶來的危害，并主動(dòng)幫助環(huán)衛(wèi)工人清理小區(qū)周圍的垃圾。這樣的社會(huì)實(shí)踐可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神以及愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)展正確的思想和道德觀念，教會(huì)學(xué)生正確的人際交往技巧，幫助他們適應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)他們?nèi)娴乃刭|(zhì)。通過小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到法律的重要意義，學(xué)會(huì)遵守法律，保護(hù)自身權(quán)益，守正做好，有效地保障學(xué)生的幸福安全環(huán)境。

四、在主題教育中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

學(xué)校需要加強(qiáng)課堂教學(xué)，把道德與法治教育作為重要的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，從根本上掌握道德規(guī)范和法律知識(shí)。要讓學(xué)生深入體驗(yàn)道德與法治素養(yǎng)，讓其能夠在課堂上感受到道德的重要性。在課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠理解道德規(guī)范。

要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握道德素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，可以通過傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，以課堂實(shí)際活動(dòng)形式讓他們了解道德規(guī)范、強(qiáng)調(diào)正確的道德行為，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握道德知識(shí)的能力。

例如，教師開展以誠實(shí)、守信、明理為主題的演講活動(dòng)，先讓學(xué)生觀看誠信教育的微視頻，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生共情后再鼓勵(lì)學(xué)生講述發(fā)生在身邊守信的小故事，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和表揚(yáng)，以榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。知識(shí)是人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)、技能的總結(jié)和整理。對(duì)于學(xué)生而言，僅僅依靠對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能深入透徹理解到理論的具體內(nèi)容，因此，通過參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容有著非常重要的意義。教師可以結(jié)合相應(yīng)的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與具有教育意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，深入感受道德與法治的意義和作用。而道德教育的開展，相對(duì)較為簡(jiǎn)單，比如教師在宣講“尊老愛幼”美德時(shí)，可以組織到敬老院或是幼兒園，和老人或是幼兒進(jìn)行溝通交流。如果條件允許，讓學(xué)生提前排練一下，為老人或是幼兒準(zhǔn)備一些比如歌曲、詩朗誦、舞蹈之類的節(jié)目，從而將道德教育意義、內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生。

另外，在尊老愛幼活動(dòng)中，可以讓老人講講那個(gè)年代的故事，讓學(xué)生在故事中了解我國的悠久歷史，明白今天的美好生活來之不易，從而更加珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間，積極參與課堂學(xué)習(xí)中。在尊老愛幼活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行感悟總結(jié)。學(xué)校還要借助多種形式的課外活動(dòng)，營造良好的道德氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)道德規(guī)范和法律知識(shí)。

五、在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和法律意識(shí)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生知道法律是國家實(shí)施統(tǒng)治的基礎(chǔ)，要求學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，以及自覺遵守社會(huì)規(guī)范。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律教育，讓學(xué)生有效地掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)遵守法律習(xí)慣和法治精神，使學(xué)生能夠尊重法律，并讓他們認(rèn)識(shí)到遵守法律的重要性，積極參與社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在小學(xué)法治課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律、了解法律的作用，讓他們了解每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，維護(hù)社會(huì)的正義，積極參與社會(huì)公共事務(wù)。在“安全護(hù)衛(wèi)成長”一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生分成小組討論校園中的安全隱患，讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)的安全提醒標(biāo)識(shí)，并張貼到校園中相應(yīng)的位置。以此讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自覺遵守校園規(guī)則，同時(shí)也給低年級(jí)的學(xué)生滲透安全教育的內(nèi)容。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生將校園安全所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容滲透到家庭安全思考中，組織學(xué)生給家人講述防火、防墜樓、防走失等安全預(yù)防措施，學(xué)生在對(duì)家庭成員進(jìn)行宣講的同時(shí)，還能增強(qiáng)自身的安全意識(shí)與遵守規(guī)定的意識(shí)。

在小學(xué)法治課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律、了解法律的作用，讓他們了解每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，維護(hù)社會(huì)的正義，積極參與社會(huì)公共事務(wù)。教師還可以讓學(xué)生感受法治的精神，強(qiáng)調(diào)自身的法治意識(shí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷胤?，養(yǎng)成良好的法治意識(shí)。

教師在開展法律教育活動(dòng)時(shí)，同樣可以通過一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。教師還可以讓學(xué)生感受法治的精神，強(qiáng)調(diào)自身的法治意識(shí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷胤桑B(yǎng)成良好的法治意識(shí)。教師在開展法律教育活動(dòng)時(shí)，同樣可以通過一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)，更加自覺地遵守法律法規(guī)，做到言行一致。

六、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是非常重要的，這不僅是一種關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是拓展和提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式營造輕松和諧的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀念，普及法律知識(shí)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使得學(xué)生掌握健全的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代公民。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）