跨界活力，在地營造：粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計2018、2021記

李云 申霄媛 楊曉春

摘要：畢業(yè)設計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生教學最重要的環(huán)節(jié)之一，近年來，隨著規(guī)劃建筑行業(yè)的快速發(fā)展、各大院校教學體系的不斷深化改革，各大高校之間的聯(lián)合畢業(yè)設計作為一種新的教學方式逐漸出現(xiàn)?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計是由深圳大學2018年發(fā)起的聯(lián)合畢設活動。立足于粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展背景，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計充分體現(xiàn)出未來性、在地性、開放性特征，為我國城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設計教學提供了一定的經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設計；粵港澳大灣區(qū)；城市設計；城鄉(xiāng)規(guī)劃

1? 粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計概況

近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的快速發(fā)展、各大院校教學體系的不斷深化改革，高校聯(lián)合畢業(yè)設計教學實踐活動應運而生。聯(lián)合畢業(yè)設計作為一種高校畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的全新模式，一方面能夠增強校際交流，拓展各校師生視野，另一方面能夠提高教學質(zhì)量，推進學科專業(yè)的進一步建設與發(fā)展。

2017年，我國提出了粵港澳大灣區(qū)城市群規(guī)劃設想，隨著粵港澳大灣區(qū)發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，其規(guī)劃建設對大珠三角地區(qū)（9+2）提供了更大的發(fā)展機遇與想象空間，也為灣區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃高校師生提供了嶄新的研究視角與規(guī)劃命題。立足于學科教學發(fā)展的新要求與國家發(fā)展的新方向，從2018年起，深圳大學聯(lián)合華南理工大學、同濟大學、華僑大學、香港中文大學、澳門城市大學針對“一帶一路”“粵港澳大灣區(qū)”等戰(zhàn)略下的跨境邊界地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展合作、灣區(qū)活力營造與跨境空間塑造展開了一系列城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計教學活動，由此拉開了粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計的序幕（圖1）。2019年與2020年，第二屆與第三屆粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計分別由華南理工大學與華僑大學主辦，其選題分別為珠澳邊界與廈臺邊界，廣州大學、中山大學、廣東工業(yè)大學、煙臺大學等更多高校參與其中。2021年，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計的主辦方再次回到了活動的發(fā)起地——深圳大學。此次聯(lián)合畢業(yè)設計改變了以往城鄉(xiāng)規(guī)劃單一專業(yè)開展畢業(yè)設計的模式，采取城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑、地理信息三個專業(yè)協(xié)作開展方式，在跨校合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了跨專業(yè)合作的改進與突破。2022年后，隨著香港城市大學、哈爾濱工業(yè)大學（深圳）、廣西大學等高校逐步加入，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計高校隊伍進一步壯大，影響力進一步提高。

至2023年，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計已成功舉辦六屆，隨著參與的師生人數(shù)越來越多，輻射的院校范圍越來越廣，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計的教學模式也在不斷完善，形成了目前以城鄉(xiāng)規(guī)劃設計為紐帶的跨院校交流、跨學科交叉的雙重聯(lián)合形式，并以此提升了院校與學科的復合影響力（圖2）。

2? 粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計活動特點

2.1未來性

2016年《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》正式發(fā)布后，粵港澳大灣區(qū)成為了我國重要的跨省區(qū)合作平臺。2017年，全國兩會《政府工作報告》中明確提出研究制定粵港澳大灣區(qū)城市群發(fā)展規(guī)劃，粵港澳大灣區(qū)從此上升為國家戰(zhàn)略，其空間由此承載了更多發(fā)展使命與未來不確定性，需要專業(yè)人士利用規(guī)劃設計工具對其物質(zhì)形態(tài)、政策制度、社會經(jīng)濟、文化影響等各方面做出綜合指導，這也對城市規(guī)劃教學和相關(guān)從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。立足于此，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計選題強調(diào)以“未來性”為導向，從灣區(qū)發(fā)展視角出發(fā)，進行“一國兩制”下的跨界發(fā)展暢想。從2018屆的深港口岸地區(qū)、2019屆的珠澳地區(qū)、2021屆的深港沙頭角口岸地區(qū)到2022屆廣佛地區(qū)、2023屆的深港河套及香港北部都會區(qū)的選題，我們圍繞區(qū)域協(xié)同發(fā)展、前沿產(chǎn)業(yè)集聚、未來空間功能與組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化、灣區(qū)活力營造與人居環(huán)境提升等未來核心議題，展開了一系列探索與實踐，繪制出一幅幅具有創(chuàng)新性、前瞻性的粵港澳大灣區(qū)發(fā)展藍圖，體現(xiàn)出城市在未來基礎(chǔ)設施介入、產(chǎn)業(yè)迭代、區(qū)域戰(zhàn)略定位優(yōu)化或轉(zhuǎn)向等背景下，空間營建和活力塑造的各種可能性。在畢設方案制定的過程中，教師團隊也有意識引導學生對適應未來人類生活的空間場景進行邏輯推演，實現(xiàn)對未來空間場景的預判，從而使學生掌握合格規(guī)劃師的前瞻性思考思維[1]。例如在18年深港口岸地區(qū)規(guī)劃設計的一組方案中，學生通過現(xiàn)狀空間結(jié)構(gòu)推導，結(jié)合無人駕駛技術(shù)的未來發(fā)展前景與趨勢，提出了深港未來AOD城市試驗田的構(gòu)想，從現(xiàn)有道路改建、遠期AOD化道路設計、未來街塊發(fā)展模式等方面進行深化，指出了適合深港20-30年后遠期合作發(fā)展的新模式與跨界空間發(fā)展新方向（圖3）。

2.2? 在地性

粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計一般都會針對一國兩制下粵港澳大灣區(qū)的獨特的時代主題背景，同時結(jié)合主辦方所在地市地方性特點展開。一方面，聯(lián)合畢設在選題上充分考慮了大灣區(qū)及主辦方所在地的地區(qū)特色與城市發(fā)展特殊需求，緊密結(jié)合了當?shù)氐乩硖卣?、資源稟賦、人文環(huán)境與社會經(jīng)濟特點，重點關(guān)注與解決當?shù)孛媾R的實際發(fā)展問題。另一方面也積極引導和鼓勵當?shù)仄髽I(yè)參與到畢設環(huán)節(jié)中。例如，由深圳大學主辦的幾場聯(lián)合畢設，在灣區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)上著重聚焦于深圳城市建設由增量規(guī)劃向存量規(guī)劃轉(zhuǎn)變的階段性特征、深港邊界互動和口岸發(fā)展特征以及深圳城市更新熱點話題與核心問題。在2020年華僑大學主辦的第四屆聯(lián)合畢設中，由于受到疫情影響，教師組織團隊籌劃安排了當?shù)刂?guī)劃設計院——廈門市城市規(guī)劃設計研究院專家針對研究基地的空間、產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)狀規(guī)劃等開展了系列講座，加強了師生對研究基地的環(huán)境認知，有效地彌補了無法實地調(diào)研的缺陷。

總體來看，這種既關(guān)注了當?shù)爻鞘薪ㄔO熱點地區(qū)的現(xiàn)實問題，又結(jié)合了地方政府城市規(guī)劃設計的重點區(qū)域而展開的畢設題目，一方面具有一定實踐指導意義，使設計成果有望能為城市現(xiàn)實發(fā)展提供思路，另一方面也有助于提升學生解決實際問題的能力。而地方企業(yè)作為城市發(fā)展的主要參與者之一，對當?shù)匾?guī)劃問題有著全面的了解和豐富的實踐經(jīng)驗，使其介入，能讓學生更深入地理解當?shù)匦枨?，?chuàng)作出更具可實施性與針對性的設計方案。

2.3開放性

粵港澳大灣區(qū)是我國開放程度最高、活力最強的區(qū)域之一，秉承區(qū)位與資源優(yōu)勢，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計活動在開展的過程中具備極大的開放性特色。其主要表現(xiàn)在：

（1）學科開放性：粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計強調(diào)建立健全多學科相互融合與匹配的教學機制，鼓勵學生進行跨學科的合作和研究，通過融合建筑、景觀、地理信息等不同學科的視角和方法，使不同專業(yè)的學生在數(shù)據(jù)分析、總體城市設計、節(jié)點設計等層面相互形成聯(lián)動與支持，為城市規(guī)劃問題提供多維度的解決方案，并呈現(xiàn)出更完善的方案成果。

（2）社會參與開放性：除了多個院校師生聯(lián)合參與到方案設計中外，在活動開展的過程中，我們會邀請各界專業(yè)人士開辦講座、參與評圖，通過城鄉(xiāng)規(guī)劃一線從業(yè)者與學界專家對研究基地的講解與方案問題的指出，讓學生能夠拓寬專業(yè)視野，發(fā)散思維，并促進專家與師生之間的思維碰撞與交流（圖4）。

（3）學生個性發(fā)展開放性：粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計在教學過程中注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，鼓勵學生展現(xiàn)自己獨特的思維方式和設計風格，通過對學生個性的尊重和引導，來培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新能力的城市規(guī)劃專業(yè)人才。

3? 2018年、2021年深大主辦聯(lián)合畢設具體情況

3.1畢設選題

本文將選取由深圳大學舉辦完成的2018年第一屆與2021年第四屆粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計進行重點介紹。由于深港地區(qū)是我國“一帶一路”倡議體系的關(guān)鍵節(jié)點和重要跨界發(fā)展地區(qū)，也是我國發(fā)展國內(nèi)大循環(huán)、參與國際循環(huán)的交匯前沿，在“一國兩制”的政策框架與粵港澳大灣區(qū)建設的戰(zhàn)略部署下，具備特殊的區(qū)域功能優(yōu)勢，同時基于深圳大學的在地特征，我們在2018與2021年都選取了與深港跨境發(fā)展息息相關(guān)的主題作為畢設選題進行研究分析（圖5）。

其中，2018年度畢設選題圍繞深港九大口岸及其周邊地區(qū)的綜合發(fā)展展開，重點關(guān)注四大版塊問題：（1）尺度：政治尺度再構(gòu)格局下，城市空間的發(fā)展應對方式。（2）邊境：持續(xù)釋放的跨境互利制度下，邊境（地區(qū)）內(nèi)涵的演變與功能的創(chuàng)新方法。（3）水系：生態(tài)環(huán)境和城市發(fā)展協(xié)調(diào)共生、實現(xiàn)彈性發(fā)展的策略。（4）肌理：口岸地區(qū)及周邊空間跨境行為趨勢與兩地社會經(jīng)濟訴求的體現(xiàn)路徑。

2021年聯(lián)合畢設選題相比2018年則實現(xiàn)了從關(guān)注深港跨境全要素到聚焦重點地塊在地發(fā)展的轉(zhuǎn)變，選擇了深港邊境口岸中具有代表性的沙頭角地區(qū)進行了綜合探討與細致研究。此次選題主要從邊境、文脈、格局、交通四大版塊進行思考切入，關(guān)注持續(xù)釋放的跨境互利制度下，邊境（地區(qū)）內(nèi)涵的演變與功能創(chuàng)新、新時代城市文化與沙頭角傳統(tǒng)文化的融合策略、傳統(tǒng)地區(qū)的人居環(huán)境與山海格局之間的相互適應與優(yōu)化、地鐵線路開通優(yōu)勢下，沙頭角片區(qū)及周邊的新發(fā)展?jié)摿Φ募ぐl(fā)。

在活動開展過程中，各校師生進行了多元碰撞與交流，從邊界消融、創(chuàng)意空間營造、公共空間質(zhì)量提升到城中村空間改造、節(jié)點空間設計等，各方案組的同學積極思考最適合區(qū)域未來發(fā)展的可實施性方案，涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品[2]。

3.2畢設開展

3.2.1有序安排組織

在聯(lián)合畢設開展初期，各高校負責人之間進行了充分對接，聯(lián)合制定了全過程任務安排，為外地高校異地調(diào)研、嘉賓專業(yè)講座等環(huán)節(jié)的開展提供了時間上的保障。整個活動被劃分成了前期、中期、終期三個階段，并分別設置了分階段目標，以保證活動的有序推進。此外，我們在畢設前期、調(diào)研階段、中期階段與終期階段均安排了各大高校之間的匯報交流活動，有效地促進了高校之間的資源共享、優(yōu)勢互補、思維碰撞，也有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決學生規(guī)劃設計中存在的問題與不足之處，提高工作效率。

3.2.2匯聚多元力量

在現(xiàn)有的多校教師混合參與的基礎(chǔ)上，我們著重引入了規(guī)劃設計院、政府等行業(yè)一線專家的參與，構(gòu)建起多元聯(lián)合指導團隊。一方面，我們穿插開展了多場具備系統(tǒng)性的行業(yè)前沿講座，各位學者專家既從宏觀層面介紹了深圳口岸的發(fā)展歷程、剖析了區(qū)域發(fā)展的核心策略，也從微觀層面對跨境公路口岸的詳細規(guī)劃設計、香港邊境自然保護區(qū)的環(huán)境教育規(guī)劃、深港跨境共享、住房配套等方面進行了解讀和專題探討，使學生對深港跨境問題的認識逐漸清晰。另一方面，各大設計院、規(guī)劃局等企業(yè)和管理單位參與到了設計方案技術(shù)指導、中期與終期匯報及點評環(huán)節(jié)中， 從而發(fā)揮出了更有效的教學指導作用。此外，2021年聯(lián)合畢設還在以往的基礎(chǔ)上充實了建筑學、地理信息科學多專業(yè)指導教師力量，實現(xiàn)了教學資源的整合，達到了應對當前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課題愈加綜合性、復雜性的需求的目的。

3.2.3深入實地探索

在畢設活動開展前期，我們組織了多起調(diào)研活動，帶領(lǐng)學生深入現(xiàn)場，實地感受了深港邊界分異現(xiàn)狀。調(diào)研以深港邊境口岸問題與城市交流介質(zhì)為研究導向，鼓勵學生深入社會、了解社會、融入社會，提高自身人溝通的能力，并通過社會實踐與調(diào)查等課程知識與技能，切身體會深港城市的空間與風土文化的融合與差異，通過自身體會凝練出現(xiàn)狀問題，從而掌握基本的科學研究方法和提高分析復雜城市問題的能力，輔助學生選題以及為后續(xù)相關(guān)研究做鋪墊。

3.3方案成果

3.3.1 2018年聯(lián)合畢設成果

城市空間承載著城市社會經(jīng)濟活動，口岸作為一種特殊的空間，為深港兩地連接與深入合作提供了契機與可能。而隨著發(fā)展的深入，新的口岸區(qū)域可以成為兩地貿(mào)易往來、文化教育、科技交流、休閑娛樂等多種活動的集成點?；诖耍瑢W們通過多次思考討論，以城市設計的手段，試圖將年輕的思想化為具象可追尋的理想，為優(yōu)化口岸使用、協(xié)調(diào)兩地資源配置、提高邊境地區(qū)生活品質(zhì)、打破深港跨境隔閡等目標發(fā)出自己的聲音，探索了邊界的消融方式、口岸功能的多元復合手段、城市生態(tài)格局與社會格局共建的策略（圖6）。

（1）整體性的設計思維

大體上看，多數(shù)方案都呈現(xiàn)出整體性的設計特征，以全局性的思維，首先從宏觀層面出發(fā)，立足于灣區(qū)戰(zhàn)略提出的目標，從深港縱深合作的角度對基地的發(fā)展方向做出研判，明確深港口岸地區(qū)未來的發(fā)展領(lǐng)域與空間功能。再從中微觀視角出發(fā)，通過分析研究基地用地結(jié)構(gòu)、空間功能等特點，明確中微觀設計層面需要解決的問題。最后將城市空間看做一個有機整體，通過深港雙城優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生活資源的互利互補、區(qū)域內(nèi)外交通流線的合理組織、各功能區(qū)的合理設置、邊境管理制度的優(yōu)化與提升等多元化的方式，打造深港邊境特殊的發(fā)展區(qū)域（圖7）。

（2）針對性的重點突破

也有方案重點從某一特定視角切入，試圖以區(qū)域的特定需求、重點挑戰(zhàn)、核心資源或核心發(fā)展目標為突破口，有針對性地制定規(guī)劃策略和方案設計。如深圳灣口岸設計方案中，一組方案以深港跨境口岸文化的融合與再生為關(guān)注核心，制定文化空間與科技、經(jīng)濟等特殊功能優(yōu)勢的復合發(fā)展策略，著力于打造具有特色文化功能的多元化口岸，構(gòu)建環(huán)灣多樣化生活圈，推動深港聯(lián)合打造具有深圳特色、面向世界的新型文化區(qū)（圖8）?；蕧徔诎对O計方案中，一組方案則重點關(guān)注于改革開放以來深港兩地社會文化的矛盾激化與交流阻礙問題，以促進深港交流為核心目的，探索面向未來的全生命周期的教育合作模式，希望通過教育增進整個大灣區(qū)社會各階層的交流（圖9）。

（3）多樣化的微觀設計

在微觀設計層面上，由于口岸地區(qū)獨特的功能特征，交通組織成為了多數(shù)方案的關(guān)注重點。在未來性導向下，設計方案以遠期規(guī)劃的思維與視角考慮到未來口岸貨運量的動態(tài)變化情況，結(jié)合口岸肌理、建筑、綠化、通風采光等因素，預留廊道空間，構(gòu)建起未來可以根據(jù)貨運量進行調(diào)整的功能區(qū)（圖10）。在便捷性導向下，設計方案構(gòu)建起快速換乘的交通系統(tǒng)，通過立體的設計方式與無縫銜接的接駁設計，提供方便快捷的出行體驗（圖11）。在綜合性導向下，有方案在車站周圍整合設計不同功能的公共空間，促進了土地功能的混合，以新TOD模式構(gòu)筑起具有活力的城市中心。除此之外，空間活力的多元塑造也是微觀設計的重點，各方案小組通過對研究范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境、公共空間系統(tǒng)、用地功能權(quán)屬、客運貨運流線等復合分析，提出多樣化的口岸空間設計方案（圖12）。有的小組重點以慢性系統(tǒng)為切入點，推動片區(qū)階段式的更新升級，從而愈合邊界割裂，激活城市與邊界的活力。也有小組從以人為本的角度出發(fā)，重點關(guān)注了口岸區(qū)域城中村的復興與再生，通過改善社交網(wǎng)絡，振興城中村空間，在分階段發(fā)展中逐步實現(xiàn)空間改造，逐步增強跨境活力。

3.3.2 2021年聯(lián)合畢設成果

（1）從“大而全”走向“關(guān)鍵問題導向”

2021年的聯(lián)合畢設成果相對2018來說體現(xiàn)出了更為明確與聚焦的問題導向傾向，通過調(diào)研走訪與專家座談，研究發(fā)現(xiàn)當前沙頭角片區(qū)面臨的現(xiàn)實問題與挑戰(zhàn)主要集中在文化、邊境、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、生活五個方面，具體表現(xiàn)為：①地區(qū)商業(yè)漸弱，文化活力不足；②跨境設施亟待更新提升；③產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡，港城關(guān)系亟待提升；④山海城聯(lián)系割裂；⑤更新擴容的高強度開發(fā)趨勢，帶來潛在的負面空間影響。對此，本次聯(lián)合畢設小組分別重點針對這五個方面提出了相關(guān)設計構(gòu)想。

① 文旅空間發(fā)展問題? ? 沙頭角作為深港邊界中西文化的碰撞地，其豐富的歷史文化底蘊具有極強的滲透性，同時環(huán)境基底良好，具備邊境文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，然而目前該地旅居體驗欠佳，現(xiàn)狀發(fā)展情況較差，亟待優(yōu)化提升。該專題方案立足于我國“文化+旅游”的新發(fā)展模式，深度挖掘沙頭角依山傍海的空間資源、深厚獨特的文化底蘊、遠離喧囂的小城節(jié)奏，分析沙頭角地區(qū)邊境產(chǎn)業(yè)發(fā)展與機遇，著力營造具有活力的濱海城市風情與小城生活。例如深圳大學的一組方案，重點從文旅小城的發(fā)展模式出發(fā)，從功能提升、交通改善、空間優(yōu)化提出了三大策略，并通過青年文創(chuàng)IP集群、市場IP集群、中英街傳統(tǒng)院落集群三大板塊整合空間特色，重構(gòu)文旅產(chǎn)業(yè)空間框架，打造宜居、宜業(yè)、宜游于一體的獨具文旅特色的邊境小城（圖13）。

② 邊界空間互融問題? ? 邊界不僅是固化的空間分隔物，也是促使邊界兩邊主體發(fā)生演化并被持續(xù)建構(gòu)的交往空間。在新的跨境視野下，沙頭角不應是深港隔離的產(chǎn)物，而應作為深港交互視角下的物質(zhì)文化交往空間。基于此，設計方案通過公共空間、開敞空間、山海景觀空間的編織配合，以空間縫補削弱邊界帶來的物理隔閡（圖14）；以產(chǎn)業(yè)互動，促使邊界更新與再激活，強化外向型發(fā)展（圖15）；以協(xié)同的交通系統(tǒng)，強化口岸與城市聯(lián)系，打造站城一體化的跨境交往目的地，一方面提高城市自身發(fā)展活力，續(xù)寫沙頭角故事，另一方面喚醒深港共融活力，促進跨境發(fā)展，達到邊界消減的目的（圖16）。

③ 產(chǎn)業(yè)空間新生問題? ? 沙頭角片區(qū)存在產(chǎn)業(yè)功能、山海格局、邊境空間和社會生活等多方割裂的情況，與此同時，沙頭角面臨“保留小城生活氛圍的特質(zhì)”和“現(xiàn)代城市發(fā)展的需要”如何結(jié)合的問題，產(chǎn)業(yè)與城市共生成為城市發(fā)展的難點。有方案借助新穎的城市設計概念，提取特征并融合到城市設計中。如深圳大學的一組方案嘗試提出榫卯的概念，以“榫卯”作為城市功能提升、產(chǎn)業(yè)復合、深港銜接、生態(tài)發(fā)展的節(jié)點、最終形成具有小城氛圍的榫卯層次（圖17）。也有方案從更微觀的視角出發(fā)，以深港黃金珠寶產(chǎn)業(yè)作為研究對象，通過特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實現(xiàn)“產(chǎn)城人”三者融合。

④ 山海城市格局塑造問題? ? 沙頭角作為山與城之間的自然邊界，具有自然屬性，同時也承載了建設與使用上的功能屬性和價值屬性。目前，沙頭角的發(fā)展不斷侵占山體空間甚至突破紅線，損害自然資源。因此，規(guī)劃方案從強化對現(xiàn)有邊界的認知印象出發(fā)，致力于打造一條城市發(fā)展的底線，通過“三生空間”發(fā)展優(yōu)化、發(fā)展邊境綠色產(chǎn)業(yè)等方式，營造更優(yōu)質(zhì)的山海格局與城市發(fā)展之間的關(guān)系，使城市和自然之間的空間能夠相互滲透，釋放更多的生態(tài)價值（圖18）。

⑤邊境小城生活構(gòu)建問題? ? 深港本同源，但嚴格的深港跨境管控使兩地居民產(chǎn)生越來越大的身份差異，沙頭角從一個完整村落被割裂，也導致當?shù)鼐哂袕碗s的邊境和戶籍制度，其用地功能、交通、開放空間、社區(qū)與建筑方面也均存在著不同程度的問題。從適應性發(fā)展出發(fā)，沙頭角未來的發(fā)展需要基于人群訴求開展，在保持原真性的基礎(chǔ)上建設不同類型的居住社區(qū)，激發(fā)社區(qū)活力，建設共享家園。為此，深圳大學的一組方案提出了社區(qū)適應性評價框架，通過多級指標量化評估社區(qū)發(fā)展，達到用地與功能適應性、開放空間適應性、交通適應性、社區(qū)適應性、建筑適應性，以此構(gòu)筑邊境小城美好生活（圖19）。也有小組從彈性管制、松綁經(jīng)營時間、城市成活記憶點還原等策略出發(fā)（圖20），釋放小城空間活力，構(gòu)筑共享生活。

（2）規(guī)劃設計方法走向多元化

在本年度的聯(lián)合畢業(yè)設計中，由于建筑學、地理信息學等多專業(yè)的參與，學生作品成果中所使用的規(guī)劃設計方法也呈現(xiàn)出多元化的特點。GIS成為了學生們強有力的設計工具，能夠通過數(shù)據(jù)的可視化分析，幫助學生更好地理解場地現(xiàn)狀或模擬不同設計選項的效果，從而提供更科學的選擇。例如，學生們通過GIS對基地海岸線及周邊山脊進行視域分析來探索山海視線通廊的合理規(guī)劃設計方案，最終得出視域范圍最廣的兩個視點。根據(jù)建筑高度的劃分，得出理想狀態(tài)下的建筑高度控制與地塊開發(fā)強度控制（圖21）。此外，國內(nèi)外新興發(fā)展方向或發(fā)展理念成為了同學們方案的切入點，使方案設計在理論層面做出了一定嘗試。如一組方案在碳中和視角下，提出了以“零碳”為目標的“三生”空間發(fā)展策略，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)+與大數(shù)據(jù)下的居民綠色共創(chuàng)平臺。

5結(jié)語

聯(lián)合畢設作為一種新的教學模式，為我國城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設計教學提供了新的思路。通過跨學校、跨專業(yè)的交流學習，聯(lián)合畢業(yè)設計開拓了師生的規(guī)劃視野，促進了多方交流與合作，也提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量和教學水平，推動了畢業(yè)設計教學改革。在此基礎(chǔ)上，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計更是立足于國家發(fā)展的需求與熱點，以未來性、在地性、開放性為導向，繪制出灣區(qū)發(fā)展藍圖，體現(xiàn)出時代精神，起到了一定示范作用。在未來，粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計應該進一步加強高校之間、專業(yè)之間的緊密聯(lián)系與交流合作，積極探索和創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)新模式，更好地培養(yǎng)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]深圳大學建筑與城市規(guī)劃學院. 變革中的規(guī)劃設計教學探索[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社， 2022.

[2]深圳大學建筑與城市規(guī)劃學院. 粵港澳大灣區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)六校聯(lián)合設計坊2018[M]. 武漢： 武漢大學出版社， 2019.

圖片來源：

圖1、圖4：作者自攝

圖2、圖5：作者自繪

圖3、圖6-圖12：節(jié)選自2018年粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計深圳大學方案組作品集

圖13-圖21：節(jié)選自2021年粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合畢業(yè)設計深圳大學方案組作品集