小學道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的實踐

鄭志源

隨著新課改的持續(xù)推進，全面探索小學道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的具體策略，已經(jīng)成為小學道德與法治教師全面豐富課程教學內(nèi)涵、進一步弘揚紅色文化和促進學生道德修養(yǎng)培養(yǎng)的主動選擇。小學道德與法治教師要全面重視課堂教學與縣域紅色文化資源融合的探索工作，以助力學生更好地發(fā)展。本文就小學道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的意義和具體策略進行探討。

一、小學道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的意義

（一）有利于豐富課程教學內(nèi)涵

全面強化道德與法治課程教學與縣域紅色文化資源的融合，可以促使教師積極地在教學中引入豐富多樣的紅色文化主題資源，如引入相關史料、微課視頻、多媒體課件、多媒體圖片、文字等資源，可以系統(tǒng)地豐富小學道德與法治課程內(nèi)容和內(nèi)涵，從而為課堂注入濃濃的新鮮感與勃勃的生機，給予學生良好的課程學習體驗。

（二）有利于強化德育實施

全面強化道德與法治課程和縣域紅色文化資源的融合，可以促使教師有效地挖掘縣域紅色資源的應用價值和優(yōu)勢，全面為德育提供豐富的課程主題資源，并積極運用豐富多樣的紅色主題案例來深化學生對歷史真相的把握，讓學生了解當?shù)氐臍v史，體會革命先烈在戰(zhàn)爭年代進行的艱苦卓絕的斗爭，從而有效增強該階段德育工作的感染力和滲透力，為全面培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和道德修養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（三）有助于促進學生全面發(fā)展與提升

全面在課程教學中引入豐富多樣的縣域紅色文化資源，并積極開展紅色教育探索，可以促使每一名教師樹立素質教育理念，積極地運用多樣化的紅色主題資源來陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生堅定的理想信念，激發(fā)學生敢于奮斗、敢于拼搏的堅定信心，提升學生的多元能力和素養(yǎng)，有利于學生的不斷發(fā)展。

（四）逐步提升教師綜合執(zhí)教能力

積極地在道德與法治課程教學中進行縣域紅色文化主題資源融合探索工作，可以促使教師全面深化對縣域紅色文化的細致化研究和精準化解讀，有效加深教師對當?shù)丶t色文化的認識，同時通過在探索中深化與優(yōu)秀同行的互動交流，學習優(yōu)秀教師關于紅色文化教育的經(jīng)驗，強化系統(tǒng)歸納和融合教學思維，有利于逐步提升教師的綜合執(zhí)教能力。

二、小學道德與法治課堂融入縣域紅色文化資源的具體策略

（一）強化思想認識，提高重視程度

小學道德與法治教師對課程教學和縣域紅色文化資源融合探索工作的認識是否深刻、理解是否到位，后續(xù)道德與法治課程課和縣域文化資源融合教學探索實施的目標定位是否科學合理，會對該項工作的有序推進產(chǎn)生較為直接的影響。通過具體情況分析來看，存在思想認識不深刻、重視度相對較低的問題，需要每一名小學道德與法治教師積極地對此進行再反思和再改進，逐步強化對該項工作的思想認識，同時合理地定位后續(xù)融合教學探索實施目標，為該項工作的穩(wěn)步開展指引明確的方向和具體的路徑。例如，教師要從不同的角度深化對新課程標準的精準化、全面化和細致化研究，并著重分析新課標關于課程教學與縣域紅色文化資源融合教育的實施要求、具體規(guī)范和方向指引，全面將高質量的縣域紅色文化資源融入教學，與助力課程教學水平提高、進行愛國主義教育、服務學生道德修養(yǎng)培養(yǎng)和助力學生不斷提升進行深度融合，不斷加大自身對該項工作的重視程度，并在后續(xù)的工作開展過程中強化以生為本、因材施教、服務學生，還要做到長期探索，真正從內(nèi)心重視起該項工作，為后續(xù)的高質量縣域紅色文化資源融合教育實施奠定堅實的思想基礎。

（二）合理制定計劃，明確分階目標

積極地制定合理的融合教學實施規(guī)劃和目標，是有效強化道德與法治課程教學與縣域紅色主題文化資源融合教學的先導性環(huán)節(jié)，需要積極地重視融合教學目標規(guī)劃設計工作，并立足當前與紅色主題資源文化融合教育實施的基本現(xiàn)狀，全面制定銜接有序、各階段任務和目標明確的融合教學實施規(guī)劃，同時結合后續(xù)工作開展的基本情況對規(guī)劃進行動態(tài)化調整，從而真正借助合理的目標規(guī)劃為后續(xù)融合教學工作的穩(wěn)步推進指引具體的路徑。例如，道德與法治教師要積極聯(lián)合其他優(yōu)秀同行，全面立足當前縣域紅色文化資源融合教育實施的基本現(xiàn)狀，制定可實施性較強、各階段銜接緊湊、階段任務主題明確以及針對性較強的縣域紅色文化資源融合教育實施探索目標。如第一階段要注重做好充分的準備工作，積極搜集縣域紅色文化資源，并制作成相應的微課視頻、課件、多媒體圖片等資源，同時開發(fā)相關的校本課程，做好細致化和全面化的準備工作；第二階段要全面進行理論講解和宣傳，讓學生初步感知縣域紅色文化資源的內(nèi)涵；第三階段要積極開展課程實踐，如引導學生參觀當?shù)氐目h域紅色旅游景點，真正明確分階段的實施目標。

（三）立足教材內(nèi)容，挖掘紅色資源

隨著新版教材在小學道德與法治課程教學中得到全面推廣和應用，新教材的突出優(yōu)勢也得以全面凸顯。而新教材包含眾多與紅色文化主題相契合的元素，教師要積極地重視對新教材的深入研究和細致化解讀，并全面結合新教材的內(nèi)容構成，積極地對新教材中包含的縣域紅色主題文化資源進行挖掘和整理，對這些資源進行全面豐富和拓展。例如，在講解《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》小節(jié)內(nèi)容時，教師要認真結合教材主題搜集對應的資源和案例，如本節(jié)課的主題是“抗日戰(zhàn)爭”和“人民解放戰(zhàn)爭”，教師可以對教材中包含的資源進行認真梳理，并在此基礎上搜集相關的縣域紅色主題文化資源，如目前尤溪縣共有紅色文化遺址遺跡69處，其中省保8處，縣保14處，保存較好的不同時期的紅軍標語170余幅、200多條，這些遺址遺跡分布在全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近100個村，同時將這些資源合理制作成不同的呈現(xiàn)形式，如制作成相關的PPT課件、微課視頻、文字資源等，為后續(xù)有效應用這些資源進行紅色教育奠定堅實的基礎。

（四）強化案例展示，注重互動交流

傳統(tǒng)小學道德與法治課堂縣域紅色主題文化教育存在重理論講解、忽視案例展示的問題，導致課堂的紅色文化教育感染力和滲透力不強，自然不利于提升融合教育質量和水平，需要教師充分立足當前紅色主題文化教育中存在的弊端，并根據(jù)需要展示與教材內(nèi)容關聯(lián)緊密的多種具體課程案例，同時在紅色文化資源教育過程中全面深化與學生的交流，積極地構建開放式課堂，逐步激發(fā)學生思維，提升紅色文化教育的感染力和滲透力，助力每個學生愛國主義情懷的高質量培養(yǎng)。仍然以《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》小節(jié)內(nèi)容為例，教師可以在講解過程中分別展示坂面鎮(zhèn)京口閩贛省蘇維埃政府舊址、紅軍北上抗日先遣隊舊址庭院等圖片，并借助微課視頻展示紅軍抗擊國民黨反動派和抗日北上的史實，讓學生感受真實的歷史。同時，教師可以讓學生以小組為基本單位對上述不同案例進行開放式討論，并結合案例分析抗日北上過程中發(fā)生的小故事，為學生指引正確的思考方向，真正立足課堂進行高質量的紅色文化教育。

（五）組織豐富活動，帶動各方參與

小學階段的學生很喜歡參與各式各樣的游戲活動，同時能夠在具體的游戲活動中充分展現(xiàn)自我，克服各種困難，積極地展開探索。小學道德與法治教師要系統(tǒng)把握該階段學生的認知特點，并立足融合教育的需要，全方位地在紅色主題文化教育中引入豐富多樣的游戲活動，并積極強化對學生的活動引導，從而全面以活動為依托，突出紅色文化教育資源寓教于樂的優(yōu)勢，進一步激發(fā)學生的參與熱情。例如，在講解《不甘屈辱 奮勇抗爭》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織以“紅軍北上抗日”為主題的演講活動，讓學生說說自己對紅軍北上抗日的認識、對紅軍北上抗日史實的分析以及對自己的激勵作用，教師則要在活動中積極總結和歸納，全面結合不同學生的演講情況給予客觀評價，并為學生進行演講示范，真正以活動為載體帶動學生的參與熱情，促進紅色文化主題教育質量和水平的逐步提升。

（六）轉變評價機制，強化評價督促

積極地發(fā)揮評價督促的作用，同樣是教師強化課堂紅色主題文化融合教育的重要組成部分。而通過對當前評價基本情況的分析來看，存在評價主體固定化、評價督促作用發(fā)揮不明顯、評價重結果輕過程等突出問題，需要教師充分立足融合教育評價中存在的各種弊端，合理引入多元化的評價機制，充分對學生的紅色主題文化內(nèi)容學習情況進行客觀評價，從而激發(fā)學生的學習自覺性和求知熱情，促進紅色文化教育實施質量持續(xù)提升。例如，在講解《不甘屈辱 奮勇抗爭》小節(jié)內(nèi)容后，教師要將學生對縣域紅色文化資源的學習情況納入德育的總體評價中，可以讓學生以自我評價、互動評價和小組輪流評價的方式，說說自身在紅色主題文化內(nèi)容學習中的得失，并總結改進策略。教師還要以學習過程的視角對不同的學生進行更客觀的評價，并定期公布和對比評價結果，有效激發(fā)學生的學習自覺性，助力評價督促作用的發(fā)揮。

（七）強化課程實踐，給予深刻印象

傳統(tǒng)的課程教學與紅色主題文化融合教育中存在重理論講解、輕視課程實踐的突出弊端，導致紅色教育的滲透力與感染力較低，學生的學習體驗相對較差，需要教師充分立足當前紅色文化教育中的突出問題，全面轉變紅色文化教育理念，并積極地在紅色教育過程中強化課程實踐，有效給予學生課程實踐引導和幫扶，從而深化學生對紅色主題文化的學習，促進紅色文化教育實施目標高質量達成。例如，在講解《中國有了共產(chǎn)黨》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極開展課程實踐，如組織學生實地參觀尤溪縣博物館蘇區(qū)館、紅軍北上抗日先遣隊舊址等，在參觀過程中感受紅軍抗日北上的決心以及抗日北上中遇到的各種問題，組織學生邊觀看、邊思考、邊總結，教師則要在活動之后帶領學生進行總結，開展一系列的研討活動，還可以邀請“五老”人員來學校舉辦講座，真正在實踐中強化紅色文化教育，助力學生各項素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（八）構建線上空間，拓展實施路徑

傳統(tǒng)的縣域紅色主題文化教育工作一般在線下課堂的幾十分鐘內(nèi)進行，實施路徑固化、渠道單一，不利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，需要教師充分立足當前縣域紅色主題文化教育中的各種弊端，合理構建線上學習空間，拓展紅色主題文化教育實施路徑，為學生提供豐富的線上學習資源，給予學生精準化的線上學習指導，繼而促進紅色主題資源教育目標的精準化達成，以及學生愛國主義情懷的高質量培養(yǎng)。例如，教師可以申請網(wǎng)絡平臺賬號，每天推送關于閩贛省蘇維埃政府舊址、紅軍活動舊址等講解的視頻資源，以及關于當?shù)乜h域具體紅色文化歷史講解視頻，并引導學生結合自身需要進行觀看。還可以讓學生借助線上微信群組開展互動交流，教師則可以創(chuàng)新指導方式，運用線上直播、線上群視頻等多種方式給予學生更精準化的紅色主題文化學習指導，真正助力紅色教育目標的高質量達成。

三、結語

綜上所述，系統(tǒng)探究小學道德與法治課程融入縣域紅色文化教學資源的具體實施策略，已然成為每一位教師的共同目標導向，也是全面貫徹素質教育理念、助力學生不斷提升的主動選擇。教師要以強烈的責任意識，全面重視融合教學探索工作，并協(xié)同優(yōu)秀的同行，從更寬闊的視角研究道德與法治課程與縣域紅色文化資源融合的具體路徑，同時在后續(xù)的融合教學實踐中采取多種措施提升融合教學效果，為更好地培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)以及弘揚紅色文化奠定堅實的基礎。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“縣域紅色文化校本課程開發(fā)與利用的實踐研究”（課題編號：FJJKZX22-735）研究成果。

（宋行軍）