“一帶一路”背景下非通用外語納入課程體系的研究

朱哲

“一帶一路”倡議在推動中外經(jīng)濟(jì)合作和人文交流等方面的作用日益凸顯，樹立了國與國之間合作的典范，深受沿線國家（地區(qū)）的歡迎。“國內(nèi)一些語言學(xué)家已經(jīng)敏銳而自覺地將語言能力問題上升到國家戰(zhàn)略層面加以思考”，認(rèn)為“合適的語言支持”在提升我國文化軟實(shí)力和幫助企業(yè)“走出去”等方面功不可沒。無論政策溝通還是經(jīng)濟(jì)合作抑或人文交流，“語言紅利”以及由此獲取的“經(jīng)濟(jì)紅利和文化紅利”所產(chǎn)生的漣漪效應(yīng)立體式地滲透在“五通”的各個(gè)層面。外語成為國家發(fā)展過程中“不可或缺的資源之一”，成為“國家核心競爭力的一部分和國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)”。在“一帶一路”倡議的大背景下，高校理應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，使非外語專業(yè)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)選擇上更加多樣化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略所需要的人才。本文擬以非通用外語為切入點(diǎn)，指出當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)所面臨的問題，分析在大學(xué)外語課程體系中開設(shè)非通用語課程的可行性。

一、大學(xué)外語教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

筆者基于CNKI對近十年來（2012至2022年）發(fā)表的有關(guān)大學(xué)外語教學(xué)改革研究核心期刊論文（共1154篇）進(jìn)行了梳理。研究發(fā)現(xiàn)：以“一帶一路”和“大學(xué)英語”為研究主題的論文呈現(xiàn)多樣化趨勢，既有理論研究又有實(shí)證分析，這說明學(xué)界對大學(xué)英語教育教學(xué)的關(guān)注度仍然高漲。向明有指出，“公共外語教育要建‘大外語”，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成有文化、具情懷、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、善創(chuàng)新的科學(xué)家、農(nóng)學(xué)家、醫(yī)師、工程師。與大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)的研究著述仍不斷涌現(xiàn)，持續(xù)擴(kuò)展著這一具有中國特色的外語教學(xué)領(lǐng)地。

（二）非通用外語教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

有關(guān)非通用外語的討論主要限于外語專業(yè)。金欣認(rèn)為“我國的英語教育‘應(yīng)試程度較強(qiáng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)用能力有限”。王輝等人的研究表明，在開設(shè)語種的選擇上，高校多因地制宜，結(jié)合了自身區(qū)位特點(diǎn)。張慧玉指出“與語言類高校密切合作，以兼職、實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式共同培養(yǎng)高端語言服務(wù)人才”的迫切性和重要性。 邢欣等建議“在課程設(shè)置和教學(xué)模式上以中亞國家案例教學(xué)為主”。徐飛認(rèn)為，“外語高等教育要加強(qiáng)‘高、精、尖外語人才的培養(yǎng)”，應(yīng)加強(qiáng)此類人才在某一領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)提升。

基于上述兩方面的研究現(xiàn)狀梳理，可以看出新時(shí)代大學(xué)外語教學(xué)改革研究越來越關(guān)注國家戰(zhàn)略需求、新學(xué)科發(fā)展和課程教學(xué)的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向等維度。同時(shí)，針對“一帶一路”倡議下非通用外語人才培養(yǎng)的研究也呈顯著增加趨勢。然而，外語專業(yè)在培養(yǎng)國家所急需的“專業(yè)+外語”這一復(fù)合型人才時(shí)又顯得捉襟見肘。因此，我們有必要就這一話題開展更多討論。

二、大學(xué)外語教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

進(jìn)入新時(shí)代，國家在政策層面不斷加強(qiáng)對除英語之外的非通用語教育的支持力度。2015 年《教育部關(guān)于加強(qiáng)外語非通用語種人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見》提出，“加強(qiáng)外語非通用語種人才培養(yǎng)是實(shí)施對外開放，尤其是‘一帶一路建設(shè)的迫切需求”。盡管有政策支持，但大學(xué)外語教學(xué)改革所面臨的挑戰(zhàn)卻不容忽視。

首先，在新形勢下，大學(xué)外語教學(xué)如何更好更快地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，如何積極對接國家“一帶一路”倡議，如何為社會培養(yǎng)更多的“高水平復(fù)合型人才”，諸如此類的問題學(xué)界尚未形成有效共識。其次，大學(xué)外語的內(nèi)涵建設(shè)亟需進(jìn)一步更新和拓展。隨著我國“走出去”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的不斷深入推進(jìn)，大學(xué)外語應(yīng)當(dāng)仁不讓地肩負(fù)起提供語言服務(wù)的重任。然而，根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，就外語教學(xué)改革而言，筆者并未觀察到高校與國家倡議有明顯的對接。再次，就教學(xué)內(nèi)容而言，目前的大學(xué)外語教學(xué)與新時(shí)代國家戰(zhàn)略對人才的需求之間存在較大差距。最后，大學(xué)外語語種單一、選擇缺乏的基本局面仍未有效改善?！耙粠б宦贰背h系統(tǒng)集成度高，“既是今后中國對外開放的總綱領(lǐng)，也理應(yīng)成為全面深化改革的總鑰匙”。因此，大學(xué)外語語種擴(kuò)展應(yīng)被納入新時(shí)代大學(xué)教學(xué)的改革議程中。

面對以上挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)外語的教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)為“一帶一路”這個(gè)總綱領(lǐng)和總鑰匙服務(wù)，在為國家培養(yǎng)人才的制度安排上應(yīng)與“一帶一路”倡議的內(nèi)在需求接軌，在學(xué)校的事業(yè)規(guī)劃中應(yīng)自覺對標(biāo)國家這一重大戰(zhàn)略部署。

三、非通用語納入大學(xué)外語課程體系的可行性探索

隨著時(shí)代的發(fā)展、國際形勢的變化以及國家綜合改革的不斷推進(jìn)和深化，社會各界及許多專家學(xué)者對大學(xué)外語教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲也與日俱增。筆者擬就非通用語納入大學(xué)外語課程體系的可行性提出如下建議：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)

國家已經(jīng)對未來一段時(shí)期的高等教育發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，針對相應(yīng)的國家戰(zhàn)略出臺了一系列旨在推動高等教育質(zhì)量革命的重要舉措。外語服務(wù)作為社會文化基礎(chǔ)的一部分是順利推進(jìn)“一帶一路”倡議實(shí)施的重要保障。在新時(shí)代背景下，高校的決策者和管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會該倡議之于國家未來發(fā)展的重大意義，在教育實(shí)踐中自覺踐行倡議。

（二）系統(tǒng)調(diào)整課程體系對接國家政策

高校應(yīng)重新思考大學(xué)外語在高等教育中的定位問題，以便在課程體系的規(guī)劃和統(tǒng)籌過程中充分體現(xiàn)其對于培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)作用。高校要打破“以英語為中心”的外語課程體系，構(gòu)建多語種課程教學(xué)模式。一是把某些非通用語作為選修課納入課程體系供學(xué)生選擇。這樣既不會導(dǎo)致因需要大量引進(jìn)師資而使政策舉措難以落地，又不會對現(xiàn)行外語教學(xué)秩序造成較大沖擊。二是可嘗試開設(shè)幾門符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的非通用語進(jìn)行試點(diǎn)，師資可以通過臨聘的方式予以解決。三是高校與“走出去”的“一帶一路”沿線企業(yè)加強(qiáng)合作交流，了解企業(yè)對于人才規(guī)格的要求，鼓勵(lì)學(xué)生選修未來擇業(yè)所需的相關(guān)語言課程。通過以上舉措，“以英語為中心”的外語課程體系將會受到一定外部壓力，但如果非通用外語有足夠的推力從邊緣逐漸向中心靠攏，那么這將完全契合新時(shí)代新形勢下國家和社會對高校外語教學(xué)改革的期望。

充分利用信息化教學(xué)資源為外語非通用語教學(xué)的開展鋪路搭橋。因?yàn)楦咝Ｃ媾R的現(xiàn)實(shí)情況千差萬別，存在著很多制約非通用語種開設(shè)的因素，如相關(guān)語言師資匱乏、對就業(yè)市場前景感知遲滯、校企合作不暢、對語言功能的認(rèn)知不足等。鑒于此，信息化教學(xué)資源可以為非通用語的開設(shè)提供一定的助力，在一定程度上能夠解決這些所謂小眾外語在大學(xué)開設(shè)時(shí)所面臨的困難。公共教學(xué)服務(wù)平臺應(yīng)該做一些雪中送炭的事情，應(yīng)該統(tǒng)籌各方力量積極建設(shè)一批非通用外語課程，供有需求的高校使用。外語類院校理應(yīng)扛起這一課程建設(shè)的重要任務(wù)，為兄弟院校助一臂之力，這客觀上也是一種“對口支援”，體現(xiàn)出外語類高校作為語言課程提供者的社會服務(wù)功能。

（三）建立企業(yè)信息跟蹤機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生選修非通用外語課程

影響就業(yè)市場的因素流變性強(qiáng)，不易捕捉，故學(xué)生在選修非通用外語課程時(shí)應(yīng)倍加謹(jǐn)慎，需要學(xué)校借助相關(guān)數(shù)據(jù)分析加以引導(dǎo)。首先，學(xué)?？梢岳脟蚁嚓P(guān)職能部門發(fā)布的信息，在篩選和分析的基礎(chǔ)上向?qū)W生精準(zhǔn)推送，對其外語語種選擇進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極拓展與企業(yè)，尤其是響應(yīng)“一帶一路”倡議“走出去”的企業(yè)的合作渠道，為它們定向培養(yǎng)所需的“既懂當(dāng)?shù)卣Z言，又精通專門技術(shù)”的人才。再次，為了加強(qiáng)上述建議的實(shí)操性，學(xué)校應(yīng)指定某個(gè)部門統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞“一帶一路”倡議研究制定相關(guān)促學(xué)促教推進(jìn)就業(yè)的政策，推動建立學(xué)校服務(wù)“一帶一路”倡議的長效機(jī)制。

“一帶一路”倡議的落實(shí)依賴于涉及經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的眾多項(xiàng)目的生根發(fā)芽，若空有倡議或口號而沒有造福沿線國家（地區(qū)）的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人文溝通、教育交流等具體項(xiàng)目，則難以實(shí)現(xiàn)我們所期待的結(jié)果?；谠摮h對大學(xué)外語教學(xué)改革的探討是有益的，這對高校的人才培養(yǎng)是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。作為對接國家戰(zhàn)略最敏感的一個(gè)感知單元，高校應(yīng)責(zé)無旁貸地順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、改革和優(yōu)化自身的辦學(xué)宗旨、教育教學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)。就“復(fù)合型”人才培養(yǎng)與“一帶一路”倡議而言，外語語種的選擇是一個(gè)繞不開的話題。

注：本文系2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究外語教學(xué)專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：“一帶一路”倡議背景下的校本外語教學(xué)改革研究；項(xiàng)目編號：2019SJB992）的最終成果。

（焦? 佳）