以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒交往合作能力

宋柳音

一、背景思考

近年來，學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備日益受到國(guó)內(nèi)外重視。通過訪談筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備存在誤解，過分注重幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，而忽略了社會(huì)準(zhǔn)備，將幼小銜接狹隘化、功利化。多數(shù)一年級(jí)新生存在入學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)象：有的學(xué)生缺乏交往的主動(dòng)性意愿，不會(huì)用正確的方式與人交往，在需要合作完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)不能與他人友好商量、合理分工等現(xiàn)象；也有的學(xué)生甚至?xí)还铝?。本文聚焦幼小銜接文件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》里幼兒入學(xué)社會(huì)準(zhǔn)備中的交往合作這一方面，探索以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒交往合作能力的有效策略?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中潛移默化地發(fā)展起來的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，無論從時(shí)代與社會(huì)的需求出發(fā)，還是從幼兒自身可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒交往合作能力都尤為重要，具有深遠(yuǎn)意義。

二、實(shí)踐策略

（一）以幼兒園中的游戲?yàn)橹黧w，培養(yǎng)幼兒交往合作能力

1.自主游戲中的新策略，萌發(fā)幼兒親社會(huì)行為。

（1）主題游戲新內(nèi)容，豐富幼兒交往合作的認(rèn)知。

繪本主題游戲“奇妙之旅——我和我的朋友們”，利用繪本《陽光小姐》《慢吞吞先生》《整潔小姐》等鮮活的人物性格，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠正視自己的不足，學(xué)會(huì)接納自己。在故事劇場(chǎng)中，幼兒自創(chuàng)“熊寶寶過生日”小情景劇，帶入不同人物角色，體驗(yàn)到性格不同的人唱一首簡(jiǎn)單的生日歌都需要相互配合、磨合、排練很久。同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，幼兒可以到美工區(qū)預(yù)定蛋糕，到建構(gòu)區(qū)搭建奇妙樂園。幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的不同，初步感受到交往要有適宜的方法，進(jìn)而嘗試體驗(yàn)合作。

（2）拓展交往新范圍，激發(fā)幼兒交往合作的意愿。

在思政主題游戲“我是天津娃”中，基于中班幼兒年齡特點(diǎn)，教師充分滿足幼兒的需求，在幼兒搭建天塔遇到困難時(shí)，帶領(lǐng)幼兒參觀大班搭建游戲，激發(fā)交流意愿，給幼兒提供混齡游戲的機(jī)會(huì)；支持幼兒多次自主協(xié)商進(jìn)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”游戲，參觀大班哥哥姐姐創(chuàng)新使用不同材料，用紙夾板與積木相結(jié)合搭建旋轉(zhuǎn)餐廳，提升幼兒搭建經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)主題游戲“滾珠軌道”中，幼兒嘗試通過繪畫的方式設(shè)計(jì)軌道，分組選出他們心中最適宜的方案，然后將紙卷筒截開搭建軌道，用膠帶將其連接成迷宮般的軌道。但孩子們?cè)趪L試游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，小球無法暢通地從軌道滑出。這時(shí)，大班哥哥姐姐路過，主動(dòng)與我班幼兒一起研究，然后從自己班拿來奶粉罐等材料，增加軌道入口的高度，使軌道有了坡度，經(jīng)過不斷嘗試最終成功?；忑g主題游戲的開展，不僅提高了孩子的創(chuàng)新力，而且讓孩子萌生了交往合作的意愿、體驗(yàn)到共同完成任務(wù)的快樂。

（3）情景再現(xiàn)新評(píng)價(jià)，提升幼兒交往合作的經(jīng)驗(yàn)。

在主題游戲“設(shè)計(jì)魚池”中，教師利用馬賽克的方法，全面系統(tǒng)地收集兒童的觀點(diǎn)并賦權(quán)兒童，從兒童視角出發(fā)指導(dǎo)研究和實(shí)踐的開展。在游戲中，幼兒利用繪畫、搭建等多種方式設(shè)計(jì)魚池，然后自由組合、分工合作搭建魚池，并用相機(jī)拍照，自主記錄。游戲結(jié)束后，教師將這些幼兒視角的照片投至班級(jí)屏幕，引導(dǎo)幼兒圍坐一起回顧游戲：從分組伊始出現(xiàn)的不愉快到后來打造魚池時(shí)的分工，從發(fā)生沖突到嘗試協(xié)商解決進(jìn)行逐一反思評(píng)價(jià)，所有幼兒一起交流，暢談感悟。通過觀察、訪談等傳統(tǒng)研究方法與兒童會(huì)議、兒童攝影、幼兒園之旅、魔毯等參與式工具的結(jié)合使用，教師利用混合多元的方法，充分激發(fā)兒童自身觀點(diǎn)的表達(dá)，提升幼兒交往合作的經(jīng)驗(yàn)。

2.教師指導(dǎo)游戲的新嘗試，提升幼兒社會(huì)性品質(zhì)。

（1）園本陽光游戲課程新融合。

教師可將幼小銜接中幼兒入學(xué)社會(huì)準(zhǔn)備在交往合作方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，融入園所陽光課程中的游戲課程，進(jìn)行目標(biāo)整合，將游戲化的新模式融入教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重塑。例如：在藝術(shù)領(lǐng)域的游戲課程舞蹈《我愛洗澡》中，幼兒能夠在歡快的音樂中，用肢體語言嘗試與其他小朋友互動(dòng)，用創(chuàng)意的舞蹈動(dòng)作大膽結(jié)對(duì)幫助前邊小朋友搓澡。社會(huì)領(lǐng)域游戲課程《魔術(shù)套箱》中，幼兒嘗試依據(jù)相同顏色的卡片進(jìn)行自主分組，體驗(yàn)合作變魔術(shù)的默契。戶外體育游戲課程《重建家園》，在熱身操中融入需要相互配合的體能跨跳游戲，幼兒分小隊(duì)協(xié)力搭建城堡，體驗(yàn)配合，提升任務(wù)意識(shí)。藝術(shù)領(lǐng)域音樂游戲《跑跑鎮(zhèn)》中，兩名幼兒自由組成一個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行音樂表演，碰撞出新的歌詞，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，也提高了溝通協(xié)作能力。

（2）園所特色足球游戲新形式。

我園作為全國(guó)足球特色幼兒園，堅(jiān)持以“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神”為宗旨，通過開展特色足球游戲，給孩子一個(gè)健康快樂的童年。教師引導(dǎo)幼兒在游戲中感受足球的無限魅力，按照游戲人數(shù)進(jìn)行分類，2人組可進(jìn)行“快樂傳球”“關(guān)門大師”游戲，逐步向“3—5”人的足球小隊(duì)發(fā)展，體驗(yàn)多人傳球；還可開展多小隊(duì)對(duì)角線傳球，或“老鼠運(yùn)糧”繞障礙物體能游戲。幼兒不僅掌握了運(yùn)球變向的動(dòng)作和技巧，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，而且增強(qiáng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感……以足球游戲?yàn)闃蛄海辖】岛蜕鐣?huì)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，能有效提升幼兒交往合作能力。

（二）以家庭中的游戲?yàn)橥黄疲灿變航煌献髂芰?/p>

1.調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題。

依托園所入學(xué)社會(huì)準(zhǔn)備的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)制定教師測(cè)評(píng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的量表。向家長(zhǎng)發(fā)放相關(guān)問卷，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展中的情緒、品行、動(dòng)作、交往、親社會(huì)行為等進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)，全方位、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)按照溺愛、民主、放任、專制、不一致等類型，對(duì)父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行分類評(píng)定。

2.專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。

社會(huì)領(lǐng)域非常綜合，也非常靈活。教師可采用線上與線下相結(jié)合的方式，為家長(zhǎng)提供適宜的親子游戲指導(dǎo)。線下通過為家長(zhǎng)講解幼兒社會(huì)性發(fā)展以及社會(huì)性品質(zhì)，形成對(duì)其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要作用，闡釋游戲的多重作用，緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒。疫情期間，通過園所公眾號(hào)向家長(zhǎng)每日推送幼小銜接各年齡段線上親子互動(dòng)游戲，以游戲化形式將入學(xué)社會(huì)性準(zhǔn)備的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)融入目標(biāo)，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)居家陪伴幼兒，促進(jìn)親子關(guān)系及幼兒社會(huì)性發(fā)展。

3.角色轉(zhuǎn)換，攜手共進(jìn)。

《綱要》指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，我園成立了“和平九幼家庭教育指導(dǎo)基地”。通過線上線下的方式，家長(zhǎng)與幼兒園一同成為教育的主角，共同探索家園親子互動(dòng)游戲：在家與幼兒一起搜集游戲材料，創(chuàng)新開展家庭角色游戲；利用線上互動(dòng)方式，參與到班級(jí)主題游戲中，讓幼兒在良好的親子關(guān)系中得到社會(huì)性發(fā)展，并為幼兒一生的陽光心理和積極的情緒情感奠基。

（三）以小學(xué)中的游戲?yàn)閷?dǎo)向，共研無痕過渡新方法

1.教研分享，雙向了解，游戲共通新探索。

線上線下，幼兒教師與小學(xué)教師共研幼小銜接，探索平穩(wěn)銜接的新方式，探索游戲的共通性。例如：小學(xué)低年級(jí)期末考核突破傳統(tǒng)的唯試卷，利用各種闖關(guān)游戲激勵(lì)幼兒。園所向小學(xué)介紹游戲方式，增強(qiáng)孩子交往的主動(dòng)性，提高孩子交往合作的技能技巧。

2.“小學(xué)生—幼師—幼兒—幼兒家長(zhǎng)”新溝通。

為園所共建小學(xué)一年級(jí)教師發(fā)放一年級(jí)新生社會(huì)性發(fā)展評(píng)定問卷，通過數(shù)據(jù)分析，反思存在問題，及時(shí)調(diào)整幼兒園游戲。定期邀請(qǐng)幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)小學(xué)生，為幼兒園老師和家長(zhǎng)介紹小學(xué)生活、課程、游戲等，形式輕松，收獲滿滿。園所大班畢業(yè)會(huì)，邀請(qǐng)園所畢業(yè)的小學(xué)生聯(lián)盟主持，開展促進(jìn)幼小銜接的“學(xué)校對(duì)對(duì)碰——找朋友”有趣游戲，引導(dǎo)大班幼兒主動(dòng)與小學(xué)生交流。

三、結(jié)語

道阻且長(zhǎng)，行則將至。幼兒社會(huì)性交往合作能力的培養(yǎng)研究，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要教師不斷嘗試、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。相信，在教育部門的引領(lǐng)下，家園校攜手，共同珍視游戲，發(fā)揮游戲的最大價(jià)值，定能在游戲中潛移默化地培養(yǎng)幼兒交往合作能力，為幼兒步入小學(xué)做好社會(huì)準(zhǔn)備。

注：本文系2021年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃青年一般課題“幼小銜接視角下在游戲中提升幼兒交往合作能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：EHE210280）的研究成果。

（柳艷芳）