實現(xiàn)五個“少一點”，打造高質(zhì)量語文課堂

董玉娟

教育是生命成長的事業(yè)，學(xué)生的發(fā)展和成長是一個長周期。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。近代教育家經(jīng)亨頤先生也以農(nóng)事喻教育。因此，“面向未來”是教育與生俱來的一種“天然性格”，需要靜待花開。

“雙減”政策實施以來，我們深刻領(lǐng)悟到它的真正目的不僅僅是減少作業(yè)、減少校外培訓(xùn)，更是要讓我們回歸正常的教育教學(xué)軌道，要堅持基礎(chǔ)教育的普惠性原則，竭力促進全體學(xué)生的差異化發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有能力、有家國情懷、有責(zé)任感和使命感的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

作為一名語文教師，既要勇于顛覆自己既有的教育理念，又要大膽開展教育教學(xué)改革，只有做到立足于教學(xué)實踐，把每一節(jié)課上到學(xué)生心坎里，力求做到五個“少一點”，才能打造出高質(zhì)量課堂。

一、準確把握目標，“少一點”千篇一律

反思目前的課堂教學(xué)，最致命的痛點是沒有真正把學(xué)生視為獨立大寫的“人”，沒有樹立以全體學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，沒有以他們的差異發(fā)展為“雙減”的出發(fā)點和落腳點，缺乏對不同層次學(xué)生的人文關(guān)懷和個性化指導(dǎo)。教學(xué)目標千篇一律，沒有根據(jù)學(xué)生的認知和能力去仔細研究確立符合本班學(xué)生實際的課堂教學(xué)目標。

作為教師，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課前要做到：反復(fù)研讀教材、分析學(xué)情，把總的課程目標進行分解，適當(dāng)拉開檔次，既保證教學(xué)目標落實，又得以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。例如：語文學(xué)科的講讀課，就要提前設(shè)計好課堂教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)情提前規(guī)劃好基礎(chǔ)性問題、理解感悟性問題，教師要做到心中有數(shù)：哪部分學(xué)生可以自己解決問題，哪些學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能自己解決問題。從細節(jié)入手，潤物無聲地讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得屬于自己的那份自豪感和竊喜感，努力維護學(xué)生的進取心；備課時用點小心思，準確把握目標，因人而異，千篇一律“少一點”，就能讓學(xué)生找到最適合的自己。

二、真情實感投入，“少一點”因循守舊

遵循學(xué)生成長規(guī)律，秉持以人為本的教育理念，創(chuàng)建優(yōu)秀課堂文化是至關(guān)重要的。

首先，接納每一個學(xué)生。在課堂上，無論對待哪個學(xué)生，做到三個“不”：不歧視，不蔑視，不漠視；三個“觀”：觀其言，觀其行，觀其“心”；努力把每個學(xué)生捧在“手心里”，關(guān)愛尊重，一視同仁。我們要從“大處著眼，小處著手，努力把握教育關(guān)鍵瞬間”。例如：與學(xué)生共同制定語文課堂班規(guī)，允許每一個學(xué)生發(fā)言，無論建議有多么微不足道，教師和全體學(xué)生都仔細聆聽，尤其對不善言談的學(xué)生，更是會給予足夠的尊重，鼓勵表揚，讓他們感受到：“我是班級的一員，我是重要的！”我們聽的是學(xué)生語言的表達，贊的是他們的積極參與，領(lǐng)會的是那份來自于老師無聲的關(guān)愛和細膩的情感交流和共鳴，讓他們溫暖于心。

其次，每一節(jié)語文課都浸潤文明的基因。每當(dāng)教師宣布下課之時，全班學(xué)生都要深鞠一躬，道一句“謝謝老師”，教師回復(fù)：“和你們每一節(jié)課都開心，謝謝同學(xué)們?！睂ⅰ案卸鞫Y貌”等教育融入生活點點滴滴。

最后，利用好板報這一宣傳陣地。我們在黑板的一角，設(shè)計了“走進語文墻”，墻壁有教師和學(xué)生一起布置的“傳統(tǒng)文化長廊”、語文優(yōu)秀作業(yè)展覽和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，每每共同欣賞每一個人的作品，教師和學(xué)生們相視一笑，很甜很甜。多一點情感投入，“少一點”麻木守舊，會讓我們彼此有激情，有愉悅。

三、提升審美情趣，“少一點”教條刻板

作為教師，要讓美育在所有課堂中都有體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中提升審美意識；讓學(xué)生在美的潤澤中去欣賞美，感受美，進而創(chuàng)造美，為美好生活奠基。

《鄉(xiāng)下人家》是部編版語文教材四年級下冊第六組課文中的首文，文章的語言樸實無華，通俗易懂，為我們展示出鄉(xiāng)下人家的淳樸、鄉(xiāng)村生活的和諧與自然，充滿詩情畫意，借此歌頌鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛，對家園的熱愛，用雙手裝扮自己的家園，用勤勞讓自己過上幸福美滿的日子。在這篇課文的教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)制作課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實踐，對比城市、鄉(xiāng)村生活的不同，感受農(nóng)村家庭美好生活的同時，懂得了“幸福的生活是奮斗出來的”，潛移默化中對學(xué)生進行愛勞動教育，幫助學(xué)生樹立自力更生的信念。

不僅如此，作為一名教師，還應(yīng)深切領(lǐng)悟美育激發(fā)學(xué)生認知的重要性。旅游中，我們看到一個景點，千篇一律的牌匾，剛看時很驚艷，走過幾家，好感頓無，整齊劃一是一種美，千差萬別也是一種美，各有千秋更是一種美，聯(lián)想到我們的課堂：教師的價值就是讓每一個學(xué)生展現(xiàn)他作為獨一無二的人的存在。每節(jié)語文課上，教師都應(yīng)該自覺地把美育融入，讓孩子們的眼睛因發(fā)現(xiàn)美而閃亮，讓孩子的人生因為心靈美而飽滿。語文課上，結(jié)合漢字特點，展示文字的“形體”美，讓學(xué)生體驗中華文化的博大精深之美；韻味十足的詩朗誦，讓學(xué)生感受大氣磅礴的詩韻之美；精美的文章細節(jié)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟思想之美……

在課堂上增強審美情趣，“少一點”教條形式，加“一點”美育，真的會讓我們的語文課堂教學(xué)更美好。

四、思政融合，“少一點”冰冷說教

作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該在語文實踐中不斷深入挖掘、整合資源，切實找到能引發(fā)學(xué)生共鳴的有效元素，把思政教育與教材內(nèi)容相結(jié)合，做到融會貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提高基本技能的過程中，樹立崇高的理想信念，找到學(xué)習(xí)的榜樣，不斷提升道德修養(yǎng)。

四年級上冊第四單元共安排了四篇：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》。本單元以“神話，恒久的魅力，人類童年飛翔的幻想”為主題，分別介紹了為開天辟地而勇于獻身的盤古，具有堅韌不拔的意志的精靈鳥，造福于人民、不畏強暴、堅強不屈的普羅米修斯，不畏艱險、甘于奉獻的女媧。這些人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，但單純的說教，只能流于表面，觸及不到學(xué)生內(nèi)心深處的東西。四年級學(xué)生能讀懂神話故事，但作者通過語言文字要表達的情感，理解起來就有難度了，除了運用常規(guī)的教學(xué)方法外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生認識故事發(fā)生的時代背景，了解中西文化的差異；推薦閱讀《山海經(jīng)》《希臘神話》等書籍，感受故事的魅力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸。

弘揚正能量，給學(xué)生一個“看得見”的榜樣，心動——動心，讓他們行有方向。培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，絕對不能錯過啟蒙期，讓冰冷的文字有溫度、有高度、有厚度，“為中華崛起而讀書”，思政融合，“少一點”說教，多一些心靈浸潤，才能培養(yǎng)一代又一代合格的建設(shè)者和接班人。

五、感悟收獲，“少一點”生硬灌輸

語文課堂教育的終極目標是一個人學(xué)習(xí)語文后，即便這個人未來從事工作和語文無關(guān)，也會用心思考現(xiàn)實世界，會用語文來表達現(xiàn)實世界，所以我們的教學(xué)重視過程教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

例如：學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩時，設(shè)計了這樣一個內(nèi)容：查閱資料，感受詩人借助歌詠梅花抒發(fā)自己的胸懷，深入了解詩人的身世，體會作者是怎樣借梅花抒發(fā)初心的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到作者如梅花般的高潔，不與世俗同流合污的品性；學(xué)生深入了解王冕的人生經(jīng)歷，幼時家境貧寒卻喜好讀書，青年時才華橫溢卻屢試不中，他不愿意攀附權(quán)貴，于是遠離官場，寄情山水，在游歷的過程中看到了社會的黑暗、百姓的困苦。這些詩人雖痛心疾首，但無力解決，只能以梅自喻，表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污、濁世之中獨善其身的品格，這也是作者青年時代的初心。

這個學(xué)習(xí)過程不是40分鐘就能解決的，要給學(xué)生充裕的時間去查找資料、篩選有用的信息、體會詩人的情懷、學(xué)習(xí)詩人的高尚品質(zhì)。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上學(xué)生自己“悟”出來的，是學(xué)生通過自己獨立思考以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題過程中形成對知識的理解和感悟，為學(xué)生提供“悟”的時間和空間。

一直以來，我們都在思考語文教學(xué)意義在哪里。在探索踐行小學(xué)語文高質(zhì)量課堂五個“少一點”過程中，我們似乎找到了答案，那就是師生在課堂上的生命狀態(tài)，它是課堂的魂。愿我和我的學(xué)生都擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢做大做強，教師教得開心，學(xué)生學(xué)得開心，享受教育，享受我們共同陪伴學(xué)習(xí)的每一天。

（徐德明）