線上線下混合教學(xué)模式路徑優(yōu)化探析

□ 水利部老年大學(xué)課題組

在《中國(guó)老年教育發(fā)展報(bào)告總報(bào)告》和《遠(yuǎn)程老年教育發(fā)展分報(bào)告》中，對(duì)于老年教育未來(lái)發(fā)展均強(qiáng)調(diào)指出，“信息技術(shù)的普及應(yīng)用將會(huì)更加廣泛深入?！比绾伟l(fā)揮線下教學(xué)與線上教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，將1+1＞2的效應(yīng)最大程度體現(xiàn)，是各老年大學(xué)思考和探索的重要課題。本文以水利部老年大學(xué)為例進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)線上線下混合模式開展情況和學(xué)員需求的分析，提出對(duì)策建議，以期更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)員的雙向交互，讓師生之間形成良好的學(xué)習(xí)互助氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

線上線下混合教學(xué)模式開展情況和學(xué)員需求分析

水利部老年大學(xué)于2020年6月依托學(xué)校智慧教室開展網(wǎng)絡(luò)直播授課，并采取“線上+線下”的模式開展教學(xué)工作，每學(xué)期推出40余門課程，內(nèi)容涉及書法繪畫、聲樂(lè)舞蹈、器樂(lè)演奏、語(yǔ)言文學(xué)等方面，以滿足不同興趣愛(ài)好和層次類別的學(xué)員需求，使原線下課程線上復(fù)課率達(dá)到70%以上，不僅滿足了疫情期間老年學(xué)員居家學(xué)習(xí)的迫切需求，而且抓住了老年教育教學(xué)方式變革的契機(jī)，開啟了互聯(lián)網(wǎng)賦能老年教育的新局面。

（一）學(xué)員參加學(xué)習(xí)情況。由于線上與線下教學(xué)在講課主體、授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和作息時(shí)間等方面具有高度的一致性，所以，兩者必然存在許多共同的運(yùn)行規(guī)律。但是其在運(yùn)行空間、教學(xué)手段、教學(xué)資源獲取方式以及師生溝通形式等方面存在諸多差異，因此，線上教學(xué)必然在客觀上具有某些與線下教學(xué)完全不同的運(yùn)行規(guī)律。

據(jù)調(diào)查，學(xué)員參與線上教學(xué)的積極性和主動(dòng)性良好，有近70%的學(xué)員能基本保證直播課程的出勤率，偶爾錯(cuò)過(guò)也會(huì)及時(shí)通過(guò)回看補(bǔ)上。27.26%的學(xué)員主要以看視頻回放為主。這說(shuō)明，老年學(xué)員群體具有在學(xué)習(xí)方面的突出優(yōu)勢(shì)，如態(tài)度端正、學(xué)習(xí)認(rèn)真，真正屬于“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)群體。

（二）線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)。調(diào)查顯示，老年大學(xué)推行線上線下混合教學(xué)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：線上教學(xué)不受時(shí)空限制，打破了“一座難求”的困局。同時(shí)，有利于鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)員可以反復(fù)收看視頻課件，加深對(duì)教師授課內(nèi)容的理解消化，有助于克服因接受能力差異造成的學(xué)習(xí)困難。再者，線上教學(xué)能夠集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，分享到更多優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程，有利于提高老年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但與線下教學(xué)相比，在教與學(xué)兩個(gè)主體方面，存在一些不利因素。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)氛圍不濃。師生一“網(wǎng)”相隔，缺少交流互動(dòng)，存在封閉式學(xué)習(xí)問(wèn)題。二是學(xué)習(xí)效果欠佳。老年學(xué)員普遍年齡大，記憶力、模仿力差，聽覺(jué)、視覺(jué)功能退化，線上教學(xué)多為學(xué)員個(gè)人居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不易提振，且學(xué)習(xí)效果難以考量。三是學(xué)習(xí)快樂(lè)感偏低。學(xué)員到老年大學(xué)學(xué)習(xí)，除了想要學(xué)到知識(shí)之外，還期望在老年朋友之間擴(kuò)大人際交往，增進(jìn)感情交流，獲得身心愉悅。線上教學(xué)學(xué)員人各一方，學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)顯然不及線下教學(xué)。另外，自我約束力弱化，學(xué)習(xí)成效不明顯。四是專業(yè)學(xué)科不能全面覆蓋。由于受到諸多因素影響，并不是所有線下課程都適合在線推播，專業(yè)學(xué)科難以全部上線。五是線上錄播質(zhì)量不理想。老年大學(xué)畢竟不是專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)，在線錄制和推送，受到教師視頻教學(xué)能力、技術(shù)裝備保障、編輯制作技術(shù)等多種因素影響，一定程度上會(huì)影響學(xué)員的視覺(jué)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)員對(duì)今后混合教學(xué)模式的期許。在調(diào)研樣本中，71.86%的學(xué)員認(rèn)為所學(xué)課程更適合線上線下混合教學(xué)模式，有近60%的學(xué)員希望將所學(xué)的課程改為線下教學(xué)模式為主，線上教學(xué)模式為輔，保留線上課程在小程序保存一年且能即時(shí)回看的主要功能。

可見(jiàn)，水利部老年大學(xué)的教學(xué)模式獲得了絕大多數(shù)老年學(xué)員的認(rèn)可。而且由于“線上+線下”混合教學(xué)具有開放性和自主性，所以也更適合于這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富和自主能力強(qiáng)的老年人。

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線上線下混合教學(xué)模式路徑優(yōu)化的對(duì)策建議

（一）整合優(yōu)化不同要素。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)環(huán)境、媒體、教師、教學(xué)策略、學(xué)員等一系列要素?zé)o疑是重要的，但更重要的是這些要素的合理整合，從而帶給學(xué)員一個(gè)整體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)更多地偏重于哪些媒體形式能夠更好地支持學(xué)員的學(xué)習(xí)。另外，如何合理控制“混合程度”保證教學(xué)的“最大化效益”，也是需要思考的問(wèn)題。應(yīng)該綜合多方面的因素選擇合適的混合模式，合理分配比例。

（二）強(qiáng)化提升教師能力。首先，不同于以往的“備課”式教學(xué)，混合教學(xué)內(nèi)容并不都包括在教案當(dāng)中，線上課程一般都需要學(xué)員提前預(yù)習(xí)。學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)概念自學(xué)后，再帶著問(wèn)題進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)是增強(qiáng)學(xué)員的參與感，及時(shí)答疑，因此相比以往，教師更需要多下功夫去鉆研、深化教學(xué)內(nèi)容，以從容應(yīng)對(duì)學(xué)員提問(wèn)。其次，在課程內(nèi)容選擇上，要有一定的把握，不僅要?jiǎng)?chuàng)新，提升學(xué)員興趣，還要做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)員逐步適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式。最后，教師應(yīng)充分了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，不僅要做好線上的教學(xué)和答疑，還要做好線下課堂的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作。

線上線下混合教學(xué)模式對(duì)于老年大學(xué)的發(fā)展具有重要意義，但這種模式還需要不斷完善改進(jìn)，這就要求我們積極采取有效的措施，完善教學(xué)設(shè)施，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)效果，努力為老同志康樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)新體驗(yàn)、作出新貢獻(xiàn)。