中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)實踐

目前，學前教育的體制改革工作正在穩(wěn)步推進當中。在此種情況下，社會各界對幼兒保育專業(yè)的學生的要求也會有所提高。幼兒保育專業(yè)的學生不僅需要有較為扎實的相關理論基礎，同時也需要熟練掌握幼師的一些技能。兒歌鋼琴即興伴奏正是幼兒保育專業(yè)的學生必須掌握的一個能力。兒歌鋼琴即興伴奏是幼師考核的一項重要指標，學生能否順利通過幼師考核，與學生將來的就業(yè)息息相關[1]。因此，幼兒保育專業(yè)的學生在校學習時，就需要重視自身在這方面能力的培養(yǎng)，如：鋼琴演奏、音樂鑒賞以及歌曲演唱等，通過不斷的學習來提高自身的能力，以成長為更符合社會實際需要的高素質人才。但目前絕大多數(shù)的相關院校的中職幼兒保育專業(yè)的教學工作還存在著問題?；诖?，本文對目前相關院校的中職幼兒保育專業(yè)的教學工作存在的問題進行具體的分析，并提出相關的解決策略，以有效提高教學質量，提升幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏的能力。

1 培養(yǎng)中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的重要性

近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們對于教育的重視度也在不斷地提高。社會對于學前教育的關注度也在不斷地提高，他們不僅關注教育發(fā)展的規(guī)模，更關注教育的質量和水平。因此，中職幼兒保育教育需要將培養(yǎng)全能型的幼師人才作為自己的目標，使得幼師人才能更好地滿足社會的需求，更好地服務社會。兒歌鋼琴即興伴奏能力是幼師必須具備的一種能力，是幼師五項全能考核中的一項重要內容。因此，中職院校需要重視對幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，重視專門的鋼琴即興伴奏課程建設，以有效提高學生的這項能力。

兒歌鋼琴即興伴奏能力不僅僅是學生能夠彈奏鋼琴就可以了，這個能力具體說來，還要求學生能夠在較短的時間內對某一首歌曲進行二次的改編，能為他人進行伴奏，這要求學生必須具有較扎實的鋼琴演奏基礎，同時具有一定的創(chuàng)作能力[2]。幼師在對幼兒進行教學時，要能夠通過兒歌鋼琴即興伴奏調動課堂氛圍，吸引課堂上幼兒的注意力，讓他們能夠將自己的全部注意力都放在課堂上，這樣才能夠幫助激發(fā)幼兒潛在的音樂細胞，同時培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，同時使得幼兒的音樂鑒賞能力得到提高，形成良好的音樂素養(yǎng)，從而有效提高教學質量，實現(xiàn)教學目標。除此之外，兒歌鋼琴即興伴奏對幼兒的其他音樂活動，也能夠起到一定的輔助作用。幼師通過演奏即興編排的一些兒歌，能夠幫助激發(fā)幼兒潛在的音樂細胞，同時培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，提高幼兒進行其他音樂活動的興趣?？偠灾?，注重對中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，能夠使學生成長為更符合社會和時代要求的高素質人才，從而有效提高中職幼兒保育教育的教學質量，提高未來幼師隊伍的專業(yè)水平，促進幼兒教育整體質量的提升。

2 中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 學生問題

中職的學生相比于普通高等院校的學生來說，學習基礎較為薄弱，且學習的積極性不高。在音樂學習方面，踏實刻苦固然重要，但扎實、良好的鋼琴基礎以及一定的音樂天分能夠使學生在學習時獲得事半功倍的效果[3]。鋼琴即興伴奏并不只要求學生會彈鋼琴即可，還需要具有一定的樂理基礎。但很多中職院校的學生之前并沒有接觸過鋼琴即興伴奏，即使有，學習內容也不夠系統(tǒng)化。因此很多學生在進行鋼琴即興伴奏的學習時，會遇到很多的困難，這又進一步打擊了他們的學習興趣。

2.2 課程設置的問題

鋼琴即興伴奏相比于其他的課程來說，課程設置萬萬不可隨意化，要更加的專業(yè)化和系統(tǒng)化，才能有效實現(xiàn)教學目標。教師在進行該門課程的教學時，不僅要教授學生理論方面的知識，還要讓學生進行實踐[4]。但是目前很多中職院校難以掌握兩者之間的平衡，有的中職院校更加注重學生實踐方面的教學，會讓學生進行更多的鋼琴彈奏練習，對理論方面知識的教學有所忽略，而有的中職院校更加注重理論方面的教學，對實踐方面的教學有所忽略。以上兩種課程設置，都是不合理的。實踐是認識的起點，也是認識的歸宿，是全部認識的基礎；認識、理論對實踐具有指導作用。教育需要將理論和實踐融合在一起，這樣才能夠達到更好的教學效果，有效提高學生的素養(yǎng)。高校的課程設置難以掌握理論和實踐教學的平衡，還有一個原因就是一些中職院校缺乏資金支持，其無法為學生提供好的鋼琴教學設施，教學環(huán)境也相對簡陋和落后，導致學生無法進行鋼琴實踐。有些中職院校還存在著教學理念落后的問題，這也會導致課程設置不合理情況的出現(xiàn)。

2.3 教材選取的問題

教材在教學中占據(jù)了至關重要的地位。教材的內容是需要與時俱進，進行革新的。教育改革使得我國的一些教材得到了優(yōu)化和調整。但是有一些中職院校仍然使用的是較為老舊的教材。而且幼兒教育領域的教材還沒有公認度極高、權威性極大的版本。部分高職院校為學生選取的鋼琴即興伴奏的教材為專業(yè)性教材，此類教材一般為專業(yè)音樂學院專業(yè)課的教材，對于幼兒保育的學生來說，這些教材的學習難度較大，對于幼兒教學來說，也不符合實際。在選取教材時，應考慮到學生的實際情況，應與教學目標相適應，不能想當然地選擇高權威的教材。幼兒保育專業(yè)所選取的教材應該與幼兒的生活相貼近，與學生的音樂認知水平相適應，且需要通俗易懂，這樣幼兒保育專業(yè)的學生才能夠更好地進行音樂學習。

2.4 師資建設的問題

目前我國的幼兒教育仍然存在師資力量匱乏的情況，尤其是現(xiàn)在的人們對于教育的重視程度正在不斷地提高，對教師的綜合素質也提出了更多的要求。在此種情況下，師資建設就是提高中職幼兒保育專業(yè)教學質量的一大關鍵。但很多高職院校，為了能夠招收到更多的教師人才，甚至放寬了教師的準入標準，此種方式雖能夠不斷地補充師資力量，但是也會出現(xiàn)很多“南郭先生”，很多教師綜合素質不高、工作能力不足，也進入了幼教的教師隊伍。而有的高職院校兒歌鋼琴即興演奏的教師雖有很好的鋼琴彈奏能力，但又沒有相應的教學能力，這些都影響了中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3 中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略

3.1 掌握正確的方法，不斷訓練學生的基本功

扎實的基本功對于兒歌鋼琴即興伴奏能力的養(yǎng)成是至關重要的，因此學生需要通過不斷的學習，熟練地掌握這些基本功，正如古人所說：業(yè)精于勤，荒于嬉。最重要的，是要加強自身的基本功?；竟χ饕傅氖菍W生需要能夠深入了解以及熟練掌握鋼琴上的各個琴鍵和弦結構轉位以及和聲織體（music form）等知識。學生在彈奏鋼琴時需要使用正確的彈奏方法進行彈奏。兒歌相比于其他的一些歌曲來說，具有較強的靈活性，因此學生在彈奏歌曲時需要根據(jù)幼兒的學習特征來選取合適的彈奏方法，讓自己所彈奏的鋼琴樂曲能夠融入兒歌的作品中。學生若想在工作后取得優(yōu)異的教學成果，那么就需要不斷地訓練自身的基本功。首先需要對鋼琴基本的彈奏方法熟練掌握，之后在進行教學時才能夠選用合適的彈奏方法，吸引幼兒的注意力，讓其能夠積極主動地參與到音樂學習中。學生在彈奏鋼琴時需要能夠熟練地掌握移調的方法，彈奏鋼琴上的每個不同的音階，且能夠正確地區(qū)分不同的音[4]。學生在彈奏兒歌時，還需要對兒歌的特征進行準確的分析，在彈奏的過程中可以進行一些創(chuàng)新，應盡量避免機械化的彈奏，因為機械化的彈奏可能會導致整個學習過程對于幼兒來說非常的枯燥，以至無法進行相關的學習。對于一些較難的演奏技巧，教師可以鼓勵學生多進行訓練。在長時間的訓練之后，學生能夠熟練地掌握這些技巧。但值得注意的是，中職院校進行兒歌鋼琴即興伴奏教學，是為了能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，讓他們將鋼琴更好地應用于幼兒園的音樂活動中，其目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演藝人才，因此在為學生進行兒歌鋼琴即興伴奏教學時，兒歌應是最重要的教學材料，教學重點應是最基本、最實用的技巧。

3.2 培養(yǎng)技巧，提高學生的學習效率

兒歌鋼琴即興伴奏不僅要求學生具有扎實的基本功，還要求學生具有一定的技巧，因此教師在教學時，要讓學生在掌握一些理論知識的同時，適當接受一些技巧的訓練。教師在教授時，需要將這些技巧傳授給學生，在為學生講解技巧的同時，教師可以為學生進行示范，通過此種方式能夠讓學生更好地理解教學內容[5]。在教學時，教師可以選取一些兒歌歌曲讓學生進行彈唱練習，通過此種方式能夠不斷地提高學生兒歌鋼琴伴奏的能力。在學生彈奏的過程中，教師還需要給予學生一些有效的指導，通過教師的指導，學生自身的即興伴奏能力能夠得到有效的鍛煉。總而言之，教師在讓學生系統(tǒng)地進行練習之前，需要對學生進行技巧方面的教學。

3.3 注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的應變能力

兒歌鋼琴即興伴奏具有較強的實踐性，其需要學生進行即興彈奏，在彈奏的過程中學生能夠表現(xiàn)自我且能夠表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力[6]。因此創(chuàng)新能夠幫助提升學生的鋼琴即興伴奏能力。兒歌相比于其他的歌曲來說，形式多樣，內容較為豐富，學生在彈奏兒歌時，需要摒棄慣性思維對自己的影響，根據(jù)自己對兒歌內容的理解，對彈奏的方式進行創(chuàng)新。學生只有具有良好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，才能進行良好的鋼琴即興伴奏。教師在進行教學時，需要對學生進行科學的指導，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。但與此同時，教師還需要告知學生需要遵守一定的規(guī)則，有一些創(chuàng)作靈感并不能在伴奏中發(fā)揮出有效的作用[7]。有些歌曲是抒情的歌曲，此時若在歌曲中加入一些較為激烈的伴奏，將會對整個演出的節(jié)奏造成影響，這是不合適的。鋼琴即興伴奏需要演奏者具有一定的創(chuàng)造性思維，學生在演奏時不能局限于教師提出的要求以及課本的范例，即興伴奏并不會受到樂譜的限制，其并沒有絕對的對錯。教師在進行即興鋼琴伴奏時，應盡量避免死板地對學生進行教學，教學的過程應是一個不斷創(chuàng)新的過程。

4 結語

綜上所述，在幼兒保育專業(yè)的教學中，兒歌鋼琴即興伴奏的教學占據(jù)了至關重要的地位，其與學生的專業(yè)素質養(yǎng)成以及崗位的適應性有著密切的關系，其能夠幫助學生之后更好地進行就業(yè)。因此，中職院校需要重視對學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，教師需要通過教學，讓學生具有扎實的鋼琴基本功，有針對性地讓學生進行鋼琴技巧的訓練，使學生加深對樂理知識的理解，從而不斷地提高學生的兒歌鋼琴即興伴奏能力，提升學生的音樂綜合能力。在提升幼兒保育專業(yè)學生音樂教學的整體質量的基礎上，促進該教育領域的高質量發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 林劍鋒.中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)探究[J].成才之路，2022（4）：64-66.

[2] 曹艷芝.中職幼兒保育專業(yè)樂理教學的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（2）：61-63.

[3] 金晶.中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體教學的實踐探究[J].甘肅教育，2021（22）：93-95.

[4] 周兆梅.1+x中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌彈唱能力培養(yǎng)[C]//中國國際科技促進會國際院士聯(lián)合體工作委員會.課程教育探索學術論壇論文集（七），2022：231-233.

[5] 方木德.中職幼兒保育專業(yè)視唱教學初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（11）：167-169.

[6] 林劍鋒.中職幼兒保育專業(yè)學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)探究[J].成才之路，2022（4）：64-66.

[7] 金晶.中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體教學的實踐探究[J].甘肅教育，2021（22）：93-95.

作者簡介：王婷婷（1983—），女，河北石家莊人，本科，中教一級，就職于石家莊裝備制造學校（石家莊市職業(yè)技術教育中心）。