高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構建的教學改革思考

高校肩負著提高大學生審美素養(yǎng)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的重要任務。當前，各大高校正不斷深入推進公共藝術領域美育相關的研究并取得了一定的成果。作為美育重要的組成部分，音樂美育對于提高學生審美意識和精神修養(yǎng)有著重要意義。因此，音樂專業(yè)教育的美育工作需要得到更多的關注。基于此，本文探討如何以教學改革實現(xiàn)高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構建。

1 高校音樂多元構建的教學改革價值

隨著全面深化改革的不斷推進，“立德樹人、以美育人、以文化人”的理念已經(jīng)成為國家意志的重大體現(xiàn)，而美育在“立德樹人”方面發(fā)揮著獨特、不可替代的作用，為美育發(fā)展提供了新契機。同時，高校肩負著提高大學生審美素養(yǎng)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的重要任務。為此，高校必須把強化美育教育的意識形態(tài)屬性作為一項重要任務。

1.1 塑造學生美好心靈，提高學生審美的美育教育著眼點

何為美育，具體來說，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀，提升其發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育活動。審美素養(yǎng)的內(nèi)在形成機制十分復雜，既涉及認知，又關聯(lián)意向，具有統(tǒng)整性、超越性，應堅持與時代同步伐，扎根時代生活。進入新時代，人民群眾對美好生活的追求更多體現(xiàn)在如何富足精神生活，培育塑造美好心靈，提升審美價值。因此，要用美育塑造學生美好心靈，提高學生審美水平。

1.2 德育與美育融合的美育教育立足點

德育教育的重要性是不言而喻的。尤其在全面推進課程思政建設的大背景下，高校音樂教育要著力打造高質量思政美育課程，深度引入傳統(tǒng)文化藝術以及紅色文化輔助課程內(nèi)容，促進民族情感加深，培養(yǎng)學生的文化自信、文化認同[1]。為此，要大力發(fā)揮美育在提升人的整體素質、促進社會和諧發(fā)展中的特殊作用，構建人才培養(yǎng)新格局。目前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不太樂觀，不少畢業(yè)生面對就業(yè)難等問題。要想培養(yǎng)出社會需要和能夠面對復雜多變的社會環(huán)境的應用型人才，就要使德育與美育融合，拓展人才培養(yǎng)新格局，培養(yǎng)適應型、創(chuàng)新型人才，讓他們在社會主義事業(yè)建設上發(fā)揮重要作用。

1.3 提高學生身心健康的美育教育著力點

立德樹人是高校的立身之本，而高校美育是立德樹人的主要渠道之一，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，需要堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關懷和心理疏導。美育是“潤物細無聲”的教育，學校美育要重視潛移默化、以情動人，這對培養(yǎng)出學生高尚情感和完善人格具有重大意義。

2 高校音樂專業(yè)課程美育思想構建存在的現(xiàn)狀問題

高校美育教育的目的是培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，使其具備一定的藝術修養(yǎng)和文化底蘊，能在未來的職業(yè)生涯中更好地適應社會，發(fā)揮出自己的潛力。音樂作為美育教育的重要載體，對培養(yǎng)全面發(fā)展的符合社會需求的高素質人才發(fā)揮著重要作用，但目前音樂專業(yè)課程美育仍然存在一些亟待解決的問題。

2.1 缺乏跨學科融合

美育作為一個多學科交叉的領域，涉及音樂、美術、舞蹈等多個藝術學科。事實上，美育本身的價值和意義也就在于它能夠綜合各種藝術形式和觀念，為學生提供全面的藝術體驗和教育。音樂與美術、舞蹈等藝術學科之間存在著密切的聯(lián)系和互動，之間的知識和技巧相輔相成，能合力促進學生的成長。例如，音樂和美術都需要對色彩、空間、形式等元素進行感知和表達；舞蹈和音樂都依賴于節(jié)奏、動態(tài)和情感的傳達。將這些學科的知識有機結合起來，不僅可以豐富學生的藝術體驗，還能培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)造力。然而，現(xiàn)有的音樂專業(yè)課程往往不能有效地整合其他藝術學科的內(nèi)容和理念，導致學生只能在狹窄的音樂范疇中學習和成長，同時也嚴重限制了學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

2.2 理論與實踐脫節(jié)

美育的實施需要理論與實踐相結合，但在高校音樂專業(yè)課程中，往往存在理論與實踐脫節(jié)，音樂專業(yè)課實踐形式單一，缺乏與就業(yè)方向結合與創(chuàng)新的問題。許多高校注重理論知識的傳授，而忽視了實際藝術創(chuàng)作和表演的實踐環(huán)節(jié)，導致學生對美的體驗和藝術實踐的理解能力不足，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，影響了學生的學習效果。過于注重理論知識的灌輸，也使學生陷入了紙上談兵的狀態(tài)。他們?nèi)狈嶋H操作和實踐經(jīng)驗，因此對藝術的實際運用和表達方式不夠了解，也就無法將所學的理論知識轉化為實際創(chuàng)作和表演能力。藝術創(chuàng)作和表演需要學生具備創(chuàng)造性思維和想象力，而這些能力往往從實踐中來。

2.3 植入民族情感與傳統(tǒng)審美薄弱

中華民族歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，積淀了豐富的文化內(nèi)涵，凝聚形成了璀璨的民族文化，而民族音樂正是重要的文化瑰寶。然而，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，當前高校音樂教育卻過于受西方音樂的影響，西方音樂教學處于主體地位，民族音樂逐漸被邊緣化[2]。這一問題需要引起高校的重視和關注，因為它涉及如何提高學生對傳統(tǒng)文化的認同等重要問題。目前，各大高校音樂專業(yè)課程中對民族情感的融入較為薄弱。在培養(yǎng)學生對本土音樂文化的認同和熱愛方面，音樂專業(yè)課程未能充分發(fā)揮作用，導致學生對民族情感的理解和體驗較為欠缺。此外，傳統(tǒng)審美課程不夠，傳統(tǒng)音樂和藝術形式的研究內(nèi)容相對較少，導致學生對傳統(tǒng)審美觀念的了解有限。高校課程對傳統(tǒng)文化底蘊的浸潤力不足，影響民族文化與傳統(tǒng)審美的傳承與再發(fā)展[3]，不利于美育工作的落實。

3 高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構建的提升路徑

青年大學生是新時代的新血液。目前我國發(fā)展需要更多新一代綜合型人才，作為中華民族偉大復興的中流砥柱。美育素質教育對青年大學生教育發(fā)揮著引領作用，需要得到大眾更多的關注。

3.1 穩(wěn)步推進音樂專業(yè)美育教學改革創(chuàng)新

3.1.1 設置美育課程與建設保障機制并重

為穩(wěn)步推進音樂專業(yè)美育教學改革創(chuàng)新，高等教育專業(yè)學校應開設以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術課程[4]。教育主管部門應改善教學評價和管理模式，建立健全評價機制，激勵和獎勵優(yōu)秀的美育教師，吸引更多人才從事美育教育工作，評價機制應該充分考量教師的教學成果和教育質量。高校完善美育課程體系設計，根據(jù)學生的需求和社會發(fā)展的需求不斷調(diào)整和更新課程內(nèi)容，增加多元化的美育課程，包括當代藝術、數(shù)字媒體、設計思維、藝術管理等領域，滿足不同專業(yè)和興趣愛好的學生的需求。注重理論與實踐相結合，開設多樣化的課程和實踐項目，滿足不同學生的需求。

3.1.2 營造美育環(huán)境和繁榮校園文化并舉

高校美育是校園文化建設的重要組成部分，而優(yōu)良的育人環(huán)境則是開展思想政治教育的堅實保障。音樂可以作為提高美育環(huán)境的媒介和平臺，以音樂活動帶動美育思想文化的覆蓋范圍。同時，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，建立美育精神傳承和支持機制，打造各類亞文化聚合體，以日常娛樂、健身運動和興趣愛好為特色，促進校園文化的繁榮，創(chuàng)造良好的美育環(huán)境。將中華傳統(tǒng)文化傳承與新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃融合于課程體系中，達到美育育心育人的終極目的。

3.1.3 彰顯美育成效與提升文化素養(yǎng)并行

中華傳統(tǒng)音樂文化源遠流長，知識體系豐碩，所流傳的傳統(tǒng)音樂作品既能反映時代風貌，也能啟迪人的思維，提高人的思想境界，這是高校音樂專業(yè)美育的獨特教育特色[5]。高校美育既需要繼承傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新，與時俱進地培養(yǎng)新時代的人才，可通過綜合性的教育活動和課程設置，全面提高學生素養(yǎng)，引導他們形成正確的價值觀和審美觀，發(fā)揮美育在引導人正向發(fā)展方面的作用。高校通過美育能有效培養(yǎng)學生的審美能力，在美的世界中感受和創(chuàng)造，讓他們將來能更好地為中華民族共有的精神家園的建設作出貢獻[6]。

3.2 強化師資隊伍

優(yōu)化音樂教師隊伍，均衡配置美育教師資源，建立起跨學科的教學團隊?？梢杂梢魳?、美術、文學等多個領域的專家共同參與課程的設計和教學，并促進他們相互交流和合作，將各自的專業(yè)知識和經(jīng)驗融入具體課程中，從而打破學科的壁壘，促進學生的跨學科思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。也可以設置一些跨學科的學習項目或實踐活動，讓學生從不同學科的角度去探索和理解藝術的本質。此外還需要加強對美育的跨學科研究和教育的推廣。學?？梢栽O立跨學科的美育研究中心或課題組，組織學術交流、研討會等活動，促進不同學科間的合作與對話。同時還可建立起跨校區(qū)、跨地域的合作機制，促進高校之間的資源共享和師資互助。

3.3 統(tǒng)籌發(fā)展五育融合

美育教育是促使人全面發(fā)展、提高整體素養(yǎng)的實踐過程，對其他教育活動也起到積極的推動作用。“五育融合”不僅僅是新時代的人才培養(yǎng)方式，更是高等教育體系的生態(tài)重建，它強調(diào)融合共生和整體育人[7]。同時，要想促進高校美育教育取得實質性進展，僅靠單方面的力量推動是不夠的，單方面的力量一定是杯水車薪的。美育是一門綜合教育，不僅需要音樂教師的努力，更需要各級從上至下的積極調(diào)動和支持，以形成環(huán)環(huán)相扣的良性循環(huán)。為此，各級教育部門要加強頂層設計，高校要加強音樂專業(yè)師資隊伍建設。同時，高校還應加強與社會音樂資源的合作，提供實踐教學和演出機會，以此，統(tǒng)籌發(fā)展美育教育以達到美育教育目的，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、全能型人才。

4 結語

本文通過剖析當今高校音樂專業(yè)課程美育存在的問題并針對其不足提出對應措施，如：設置美育課程與建設保障機制并重、營造美育環(huán)境和繁榮校園文化并舉、彰顯美育成效與提升文化素養(yǎng)并行來穩(wěn)步推進音樂專業(yè)美育教學改革創(chuàng)新；優(yōu)化音樂教師隊伍，要均衡配置美育教師資源、建立合理評價機制，加強高校音樂專業(yè)師資隊伍建設；統(tǒng)籌發(fā)展五育融合，強化基礎設施以及制度頂層設計和各級各方的層層配合，實現(xiàn)音樂專業(yè)的長足發(fā)展和高校音樂美育教育的全面提升，解決高校美育如何“破圈”的問題。希望為如何以教學改革實現(xiàn)高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構建提供思路和借鑒?！?/p>

引用

[1] 白樺.民族歌劇《沂蒙山》的音樂圖景與主旋律表達[J].四川戲劇，2023（2）：95-98.

[2] 白樺.音樂敘事在《欲望號街車》結構中的功能[J].中國戲劇，2023（1）：82-84.

[3] 白樺.高校音樂教育的民族化探索[J].黃河之聲，2019 （17）：60-61.

[4] 方瑞，閔永新.新時代高校傳承中華美育精神的多維審視[J].廣西社會科學，2021（7）：183-188.

[5] 李素萍，彭子澴，李逢春.中國傳統(tǒng)音樂“中和”思想的美育內(nèi)涵[J].教育學術月刊，2018（12）：38-44+91.

[6] 白樺.當代中國民族音樂教育建立“文化自信”的思考[J].北方音樂，2019，39（11）：181-181+188.

[7] 錢小華，杜偉.美育改革背景下藝術類高校美育實踐路徑探賾[J].四川戲劇，2022（8）：166-170.

本文系河南財經(jīng)政法大學2021年校級教育教學改革研究與實踐項目（校級一般項目）“高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構建的教學改革思考”的階段性研究成果

作者簡介：白樺（1985—），女，回族，河南鄭州人，博士研究生，講師，就職于河南財經(jīng)政法大學藝術學院。