做有溫度的老師，播種愛(ài)的教育

盧亞平

最近，我一直在思考兩個(gè)問(wèn)題：假如我是學(xué)生，我想遇到什么樣的教師？如果學(xué)生是我的孩子，我希望他成為什么樣的人？帶著疑問(wèn)，我打開(kāi)了《陶行知教育箴言》。陶行知說(shuō)：“趕路的人把路旁風(fēng)景趕掉了，把一路應(yīng)該做的有意義的事趕掉了?！边@句話(huà)引發(fā)了我的思考，我想教育的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育不是趕路，教師不能心急，要慢下來(lái)，用心引導(dǎo)學(xué)生才行。

我們班冬冬（化名）不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)也不積極完成，每次和他家長(zhǎng)反饋情況時(shí)，家長(zhǎng)總說(shuō)工作忙，沒(méi)時(shí)間管，他的狀況可真讓我揪心呀！

這學(xué)期，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不認(rèn)真，我把他叫到辦公室談心。我了解到他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，識(shí)字量也少，我告訴他只要努力就能看到希望，實(shí)現(xiàn)理想！接下來(lái)的日子里，我用心輔導(dǎo)他，希望能激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每天課間、空閑時(shí)間，我都會(huì)把冬冬叫到辦公室，從上學(xué)期的知識(shí)由易到難開(kāi)始補(bǔ)習(xí)，盯著他寫(xiě)作業(yè)，遇到不會(huì)做的題目，給他講解后，還會(huì)再找?guī)椎李?lèi)似的題目讓他鞏固練習(xí)，最后還會(huì)叮囑他回到家再給家長(zhǎng)講一遍。

一開(kāi)始，他說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)，我告訴他：“別人都在學(xué)習(xí)，在進(jìn)步，你也要努力學(xué)習(xí)。這樣吧，你每完成一頁(yè)練習(xí)，我獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小貼畫(huà)，集夠五個(gè)小貼畫(huà)，我就在班里表?yè)P(yáng)你一次，可以嗎？”他聽(tīng)到小貼畫(huà)和班級(jí)表?yè)P(yáng)，頓時(shí)兩眼放光，開(kāi)開(kāi)心心地去寫(xiě)練習(xí)。當(dāng)他遇到難題泄氣時(shí)，我鼓勵(lì)他：“有些難題你都做對(duì)了，這個(gè)題你肯定也會(huì)，再試一下。”又或者“你已經(jīng)進(jìn)步很多了，把這個(gè)題弄懂弄會(huì)，不就又進(jìn)步了一點(diǎn)？”一段時(shí)間下來(lái)，冬冬從十以?xún)?nèi)的加減法學(xué)到連加連減，他的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了很多。更令人欣慰的是，現(xiàn)在每天他都會(huì)問(wèn)我：“盧老師，今天還能不能給我補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)？”他甚至還會(huì)主動(dòng)要求多寫(xiě)作業(yè)呢。

教育不單是課堂的教學(xué)過(guò)程，還包括課下了解學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣。回到最初那兩個(gè)問(wèn)題，我有了答案：假如我是學(xué)生，我想遇到一個(gè)尊重學(xué)生、嚴(yán)慈相濟(jì)的教師；假如學(xué)生是我的孩子，我希望他成為積極向上、正直勇敢、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人！陶行知在《我們的信條》中說(shuō)：“我們深信師生共生活、共甘苦，為最好的教育！”我會(huì)像媽媽一樣和學(xué)生談心，輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也更愿意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理活動(dòng)，讓教育從有溫度開(kāi)始，讓愛(ài)不斷發(fā)生。