以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

曹偉

合作學(xué)習(xí)一般被認(rèn)為是一種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式和學(xué)習(xí)策略。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，有效融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走向合作學(xué)習(xí)，可以積極轉(zhuǎn)變師生在課堂活動(dòng)中的角色和地位，讓學(xué)生在自我迭代中尋求創(chuàng)新與發(fā)展。

一、深化教學(xué)模式變革，構(gòu)建合作新樣態(tài)

課堂教學(xué)改革一直是落實(shí)新課程教學(xué)理念的重要陣地。通過不斷深化教學(xué)理念的變革，能夠有效構(gòu)建新的育人模式。合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革中提升課堂教學(xué)效率、推動(dòng)學(xué)生互學(xué)共進(jìn)的重要方式，讓課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為時(shí)代特征的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的變革，為傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如利用數(shù)字化平臺(tái)可以進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)新探索，還可以利用數(shù)字化平臺(tái)的互動(dòng)功能、測試功能以及求助功能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的互助共學(xué)。在復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，可以利用思維導(dǎo)圖等思維工具來輔助教學(xué)，這樣的變革充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”給合作學(xué)習(xí)帶來的新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)新生態(tài)，能夠有效推動(dòng)課堂教學(xué)的變革與發(fā)展。

二、積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維力

開展合作學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)是構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)載體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種融合創(chuàng)新教育方式，從師生角色的轉(zhuǎn)變到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的整個(gè)過程，合作學(xué)習(xí)始終發(fā)生。通過基于真實(shí)的問題情境形成問題驅(qū)動(dòng)，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織學(xué)生實(shí)施探究以及對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)等環(huán)節(jié)，可以有效推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，師生、生生間都會(huì)進(jìn)行充分的合作與對話，這些都是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生的合作學(xué)習(xí)將是多樣化的，從問題的探索出發(fā)，到項(xiàng)目任務(wù)的解決與遷移應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”給合作學(xué)習(xí)注入了新的活力和發(fā)展動(dòng)力。例如教學(xué)五年級信息科技課程“花朵繽紛”，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，筆者構(gòu)建了由花瓣到花朵再到花朵繽紛的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目分析與探究，在分組合作過程中探究花朵隨機(jī)顏色和隨機(jī)位置的實(shí)現(xiàn)方式，最終形成花朵繽紛的效果動(dòng)畫圖案。學(xué)生的思維也始終處于不斷迭代的過程，逐步形成解決問題的基本思路和框架，最終自主構(gòu)建了屬于自己的思維方式。

三、實(shí)施大單元統(tǒng)籌教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指向在真實(shí)的問題情境中整體性地解決問題，學(xué)生由此獲取的知識(shí)和素養(yǎng)相對來說具有整體性、綜合性和系統(tǒng)性。在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”所形成的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵大于形式，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)才是根本目的。這也符合核心素養(yǎng)時(shí)代所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。

大單元教學(xué)作為核心素養(yǎng)時(shí)代重要的課程設(shè)計(jì)方式，能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。開展大單元教學(xué)必須系統(tǒng)分析基礎(chǔ)組織單元，進(jìn)行單元整體規(guī)劃，確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，明確大單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成所要解決問題的基本框架。例如教學(xué)信息科技課程“畫機(jī)器貓”，從知識(shí)與技能的角度來說，學(xué)生要能夠掌握正方形、圓形、三角形的繪制方法，同時(shí)還要能夠在“畫布”上定位，利用坐標(biāo)和對稱性進(jìn)行畫圖。大單元的整合設(shè)計(jì)教學(xué)還需要立足學(xué)生思維的發(fā)展方面有所提升，在該項(xiàng)目中進(jìn)行抽象與建模，形成問題的自我表征。

因此，筆者認(rèn)為，要使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地落實(shí)，就要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。