抖音平臺(tái)青少年博主的媒介實(shí)踐

□任雪英 張 莉

一、基本概念闡釋和研究方法

青少年群體作為“數(shù)字原住民”，其接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡趨向低齡化，短視頻作為熱門的傳播介質(zhì)，以其低門檻化、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)迎來了青少年群體的媒介實(shí)踐。尼克·庫爾德利認(rèn)為媒介實(shí)踐研究不始于媒介文本或媒介機(jī)構(gòu)，而是始于與媒介相關(guān)的事情，即關(guān)注人們?cè)谄渌幍沫h(huán)境中用媒介做什么。本文借助此視角來研究抖音平臺(tái)青少年博主日常生活中利用短視頻技術(shù)所展開的日常生活的實(shí)踐，解讀其如何使用新媒介技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，并以此參與社會(huì)與文化的建構(gòu)。圍繞主體性、可見性及身份調(diào)適三個(gè)方面來分析青少年博主短視頻的敘事策略、形象展示，關(guān)注青少年作為行動(dòng)主體使用短視頻技術(shù)的能力、出發(fā)點(diǎn)以及此過程對(duì)其產(chǎn)生的影響。

研究的對(duì)象包括虛擬社區(qū)中的內(nèi)容文本，以及被研究者本人。觀察的內(nèi)容涉及人們的日常生活、社會(huì)交往、情緒和情感等方面，包括屏幕上顯示的文本信息和視聽信息。本文將抖音平臺(tái)所選定對(duì)象的視頻內(nèi)容、視頻評(píng)論皆歸入文本的范疇，選擇了10位抖音平臺(tái)粉絲量不少于百萬的青少年博主，在2023年1月至5月期間進(jìn)行觀察和記錄。通過對(duì)其上傳的視頻并結(jié)合年份遠(yuǎn)近、評(píng)論區(qū)的留言內(nèi)容進(jìn)行分析，共獲得180 個(gè)視頻樣本。在播放量、視頻、數(shù)量、評(píng)論數(shù)等方面都較為符合本研究獲取文本的需要。

二、青少年博主的媒介實(shí)踐研究

1.主體性：青少年博主的敘事策略

青少年正處于兒童到成人的過渡階段，其渴望得到他人贊賞和認(rèn)可，有較強(qiáng)的主體性彰顯需求。青少年博主媒介實(shí)踐的主體性體現(xiàn)在認(rèn)知和行為兩個(gè)層面，具體表現(xiàn)為主體積極自主的思想和行動(dòng)。在敘事內(nèi)容的選擇方面，青少年博主具備獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造力，在對(duì)自我有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)其選擇不同的內(nèi)容主題方向，進(jìn)一步構(gòu)成主體性自身特點(diǎn)的再現(xiàn)活動(dòng)，同時(shí)形成親身情感主體性的抒發(fā)。如翻唱歌曲、分享跳舞視頻或者廚藝展示，青少年博主圍繞自身能力和興趣出發(fā)創(chuàng)作視頻內(nèi)容，表達(dá)情感多樣。同樣是廚藝展示，青少年博主既有偏向甜點(diǎn)及創(chuàng)新類的食品制作，也有偏向于給家人做飯，展示家常菜品的制作過程。二者表達(dá)的情感也不同。前者表達(dá)制作過程及個(gè)人成長(zhǎng)的感受，后者則主要在做飯過程中表達(dá)對(duì)父母的感恩。

在敘事視角上，青少年博主采用主體性敘事，其作為視頻的掌控者和把握者，以“我”為著力點(diǎn)，自己講述自己的故事，以第一人稱進(jìn)行內(nèi)聚焦敘事。其聚焦個(gè)體視頻中的典型場(chǎng)景，制造出面對(duì)面的既視感，與受眾產(chǎn)生交流并引發(fā)情感共鳴。而在其短視頻實(shí)踐中，自我主體價(jià)值感的獲得也是青少年博主主體性提升的關(guān)鍵。

2.積極的可見性：青少年博主的自我呈現(xiàn)

①個(gè)人成長(zhǎng)的記錄者

短視頻技術(shù)賦予青少年群體“可見性”，滿足青少年群體自我呈現(xiàn)的個(gè)人需求，青少年博主憑借自我的自由表達(dá)與個(gè)性彰顯實(shí)現(xiàn)“可見”。其出于興趣愛好對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)過程進(jìn)行記錄，可以自主地選擇內(nèi)容來立“人設(shè)”，實(shí)質(zhì)是對(duì)于個(gè)人“可見性”的自我經(jīng)營(yíng)與管理。這種選擇性地記錄大多展現(xiàn)了青少年積極的一面，無論是視頻中以笑容為主的積極情緒表達(dá)，還是積極樂觀正能量的話語表達(dá)，都展現(xiàn)了自律謙遜的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者通過觀看某青少年博主抖音賬號(hào)的255個(gè)作品，發(fā)現(xiàn)整體視頻的音樂都?xì)g快且具有強(qiáng)節(jié)奏感，在進(jìn)行廚藝展示時(shí)也伴隨著充滿能量的講解，如“哇塞”等積極語氣詞時(shí)常出現(xiàn)。

青少年博主記錄自己的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)大多是在不斷進(jìn)步的。不管是其媒介技能如拍攝剪輯能力的進(jìn)步，還是思維方面的成長(zhǎng)都通過短視頻展現(xiàn)出來，也包括青少年博主個(gè)人身體面貌方面的成長(zhǎng)。當(dāng)下青少年博主的短視頻實(shí)踐一方面記錄了個(gè)人的成長(zhǎng)過程，另一方面實(shí)踐也會(huì)助推其社會(huì)化成長(zhǎng)，有助于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

②“擬態(tài)陪伴”的提供者

短視頻的蓬勃發(fā)展使得短視頻主題更加豐富。青少年博主將自己的日常片段經(jīng)過加工發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，吸引著大量粉絲的關(guān)注。青少年博主不僅將自己作為視頻主體，也作為視頻的拍攝剪輯者，其以可視化的手段和場(chǎng)景化表達(dá)進(jìn)行自我記錄，同時(shí)還通過主體性視角來展現(xiàn)世界。青少年博主憑借其年齡優(yōu)勢(shì)和操作能力“曬自己”，作為主動(dòng)記錄的主導(dǎo)者，充分表達(dá)自我意愿和感受，也讓粉絲在觀看中獲得“擬態(tài)陪伴”，緩解生活壓力，獲得輕松愉悅。

③媒介技能的研究者

青少年博主主動(dòng)參與短視頻實(shí)踐中，其擁有一定的媒介操作能力，他不僅了解獲取媒介信息的渠道及辨別媒介信息的真?zhèn)危瑫r(shí)作為內(nèi)容生產(chǎn)者，擁有拍攝、剪輯等多種能力。隨著熱門短視頻的快速更新?lián)Q代，青少年博主除了保持自己原有的視頻風(fēng)格，同時(shí)也發(fā)揮主動(dòng)性，在操作剪輯等各種方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在其模仿熱點(diǎn)視頻的內(nèi)容生產(chǎn)、采用熱門的音樂以及各種如“卡點(diǎn)”“虛焦轉(zhuǎn)場(chǎng)”等操作。青少年博主的短視頻實(shí)踐不僅從個(gè)體層面提高其使用數(shù)字媒介的能力，同時(shí)變成媒介技能的研究者。

如對(duì)比展示廚藝的青少年博主2020年11月27日和2023年4月1日發(fā)布的兩種不同甜品的制作視頻，相比之下，2023年4月1日發(fā)布的視頻鏡頭穩(wěn)定，剪輯連貫且使用“加速”等剪輯手法，采用視頻同步字幕，同時(shí)自制視頻封面標(biāo)注關(guān)鍵信息提高觀看的興趣。對(duì)媒介技能的研究不僅提升其視頻質(zhì)量，也促使其粉絲的增長(zhǎng)。

3.身份重構(gòu)：短視頻中的互動(dòng)與身份調(diào)適

①“自適應(yīng)”:自我形象的主動(dòng)追尋

青少年博主按照自己設(shè)定的自我形象認(rèn)知，以短視頻創(chuàng)作凸顯“青少年”的個(gè)性和愛好。

一方面，其按照對(duì)自我的認(rèn)知，通過語言和視覺向觀眾展示“我是誰”，另一方面，短視頻給青少年博主提供了建構(gòu)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們對(duì)自我的認(rèn)知也不斷豐富。青少年博主基于自我呈現(xiàn)需求將自己確立為個(gè)人成長(zhǎng)的記錄者、媒介技能的研究者以及“擬態(tài)陪伴”的提供者等形象。青少年博主在互聯(lián)網(wǎng)中擁有新的身份來進(jìn)行豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)已然成為影響個(gè)體自我成長(zhǎng)與發(fā)展的重要環(huán)境因素。

②“他適應(yīng)”：互動(dòng)機(jī)制介入下的形象再生產(chǎn)

通過視頻創(chuàng)作和社交互動(dòng)不斷進(jìn)行能動(dòng)的自我形塑，在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中，青少年博主經(jīng)歷著身份的轉(zhuǎn)換。短視頻中的互動(dòng)反饋影響著青少年博主的身份調(diào)適與形象重構(gòu)。青少年博主的粉絲會(huì)有陪伴其成長(zhǎng)的情感，從評(píng)論中可以看到，觀眾期望短視頻中的青少年要適當(dāng)展現(xiàn)其年齡階段的心智狀態(tài)和形式，而不能過于“成人化”。在觀眾眼里，青少年和博主這兩種身份差別較大，因此當(dāng)青少年進(jìn)行短視頻實(shí)踐時(shí)便凸顯了特殊性，其基于興趣而發(fā)展的媒介技能促使他們獲得新的身份和認(rèn)知。

線上反饋如評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)贊等互動(dòng)也影響青少年博主的身份調(diào)適。青少年博主接受著網(wǎng)絡(luò)的雙重審視：

一方面，其作為“青少年”，視頻中的言行應(yīng)符合其年齡特征，不能做出大眾想象中“出格”的事情，要以符合青少年的身份定位開展短視頻實(shí)踐；

另一方面，作為“博主”，由于觀看留言者大部分為成年人，他們通過觀看青少年博主的短視頻來獲得陪伴感，其通過成年人的視角來要求青少年博主視頻實(shí)踐應(yīng)該展現(xiàn)出超越同齡人的特長(zhǎng)或能力和品質(zhì)。

三、青少年博主媒介實(shí)踐的積極影響與消極影響

1.積極影響

①獲得新的體驗(yàn)和成長(zhǎng)

青少年博主相比同齡人在實(shí)踐中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)感和成長(zhǎng)。作為視頻主角和發(fā)布視頻的主體運(yùn)營(yíng)者，青少年博主發(fā)布視頻充分展示自我，從視頻的制作來說，他們?cè)趯?shí)操中獲得了軟件操作能力和學(xué)習(xí)歸納能力，更加了解抖音平臺(tái)的各種機(jī)制，獲得新的知識(shí)和能力以及身份角色。同時(shí)，青少年在成為博主擁有粉絲的過程中也建立了新的社會(huì)關(guān)系，在擁有粉絲和流量之后，部分青少年博主也伴隨一些質(zhì)疑或者爭(zhēng)論，而在經(jīng)歷這些事件后，他們也會(huì)擁有更好的心態(tài)，以及積累關(guān)于此類爭(zhēng)議事件的處理經(jīng)驗(yàn)。無論是制作運(yùn)營(yíng)視頻還是和粉絲進(jìn)行互動(dòng)，青少年博主都獲得新的體驗(yàn)，在吸引粉絲和面對(duì)質(zhì)疑中，也獲得了成長(zhǎng)和提升。

②滿足自我實(shí)現(xiàn)和社交需求

青少年博主的媒介實(shí)踐也滿足了自我實(shí)現(xiàn)和社交需求。短視頻平臺(tái)對(duì)于青少年群體來說提供了一個(gè)廣闊的展示平臺(tái)，他們可以通過短視頻，在不同方面和不同程度滿足自我實(shí)現(xiàn)需要。青少年博主通過展現(xiàn)個(gè)人的興趣愛好，如唱歌、跳舞、模仿等進(jìn)行自我表達(dá)，向社會(huì)展現(xiàn)屬于他們個(gè)人的能力和特質(zhì)，有助于豐富青少年的生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，拓寬眼界，他們生動(dòng)的媒介實(shí)踐也吸引了粉絲群體的關(guān)注和喜愛，他們可以在短視頻評(píng)論區(qū)同粉絲進(jìn)行交流，滿足社交需求。

2.消極影響

①遭遇不良信息侵害和網(wǎng)絡(luò)暴力的風(fēng)險(xiǎn)

青少年博主在抖音平臺(tái)虛擬空間進(jìn)行自我展示滿足了社交需求，提升了個(gè)人能力，但遭遇不良信息侵害和網(wǎng)絡(luò)暴力的風(fēng)險(xiǎn)也存在其中。青少年博主視頻評(píng)論區(qū)大多數(shù)是正常的詢問和誠(chéng)懇的意見建議、鼓勵(lì)贊賞夸獎(jiǎng)，但一些無根據(jù)的猜測(cè)以及帶著有色眼鏡的網(wǎng)絡(luò)暴力同樣出現(xiàn)在評(píng)論區(qū)?；ヂ?lián)網(wǎng)文化多樣，青少年在網(wǎng)絡(luò)中接觸到亞文化的可能性加大。青少年群體在網(wǎng)絡(luò)上容易受到不良信息的侵害，對(duì)青少年的身心健康和安全造成危害。

②自我認(rèn)知不穩(wěn)定和自我控制能力薄弱

媒介實(shí)踐過程中出現(xiàn)的“黑粉”評(píng)論，容易讓青少年博主陷入自我懷疑困境，對(duì)自我的認(rèn)知也陷入模糊之中。網(wǎng)絡(luò)空間已然成為他們塑造新的自我的重要途徑，在網(wǎng)絡(luò)空間中的質(zhì)疑會(huì)逐漸延伸到現(xiàn)實(shí)自我認(rèn)知當(dāng)中，不利于青少年促進(jìn)自我發(fā)展。

青少年群體現(xiàn)在的主要任務(wù)仍是知識(shí)學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)。青少年博主正處于青春期，自控能力薄弱，容易迷失在網(wǎng)絡(luò)世界中，分不清社交網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)性與虛擬性。同時(shí)，抖音的多樣內(nèi)容和挑戰(zhàn)容易吸引青少年沉浸其中，而無法控制時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)娛樂。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)虛擬社區(qū)中的內(nèi)容文本，以及被研究者本人進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)青少年博主以“我”為著力點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的記錄者、“擬態(tài)陪伴”的提供者、媒介技能的研究者等形象以及媒介操作能力，給予粉絲以陪伴成長(zhǎng)的感受。青少年按照自我認(rèn)知來呈現(xiàn)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行豐富的短視頻實(shí)踐。在這個(gè)過程中，其又獲得新的自我認(rèn)知，同時(shí)短視頻平臺(tái)的社交互動(dòng)也不斷影響青少年身份調(diào)適。

青少年博主在實(shí)踐過程中，在正面反饋中收獲新的體驗(yàn)感和成長(zhǎng)，滿足自我展示和社交需求，收獲了新的角色和身份，他們清晰表達(dá)自我以及剪輯視頻的創(chuàng)意和手法有助于內(nèi)容的表達(dá)，流量的獲取。但在這個(gè)過程中，青少年博主面臨不良信息侵害的風(fēng)險(xiǎn)以及不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，容易使其陷入虛假的自我認(rèn)知中。因此，要促進(jìn)青少年博主在短視頻平臺(tái)的良性內(nèi)容生產(chǎn)，保護(hù)青少年在進(jìn)行媒介實(shí)踐過程中得到一種正向的反饋，促進(jìn)其成長(zhǎng)，幫助他們有健康穩(wěn)定正確的自我認(rèn)知。平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳播內(nèi)容的規(guī)范，塑造健康清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。家長(zhǎng)應(yīng)提升媒介素養(yǎng)引導(dǎo)青少年樹立正確價(jià)值觀，守好底線。青少年博主個(gè)人也應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)知和實(shí)踐，正確看待網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，將媒介實(shí)踐的獨(dú)特經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為資源，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。