鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育的路徑探究

岳 松，范君竹

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，河南 信陽 464000）

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村大學(xué)生逐漸成為未來農(nóng)村發(fā)展的生力軍和后備力量。當(dāng)前，農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育受先天因素不好、自身素質(zhì)不高、課堂創(chuàng)新性不足、外部環(huán)境不利等因素制約，很難達(dá)到應(yīng)有的要求。在鄉(xiāng)村振興背景下，高校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高其自身素養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。思想政治教育，對(duì)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)及品德塑造意義重大，推進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生的思想政治教育，既是高校素質(zhì)教育的必然選擇，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義?；诖?，本文將在這方面展開討論。

1 農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育的重要性

鄉(xiāng)村振興，離不開人才的振興。大學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育，打造一支思想過硬的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，有利于助力鄉(xiāng)村振興。

首先，有助于培養(yǎng)具有新思想、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育，可以更好地為農(nóng)村培養(yǎng)大批留得住、用得上、干得好的農(nóng)村實(shí)用人才。其次，有助于加快基層地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。鄉(xiāng)村振興是一個(gè)吸納人才、打造人才的舞臺(tái)。通過篩選農(nóng)村基層組織干部、鄉(xiāng)村能工巧匠、新鄉(xiāng)賢、大學(xué)生村官等作為后備力量，提升致富帶動(dòng)能力，以年輕化、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，助力鄉(xiāng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)人才、資金、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)，加快基層地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。最后，有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，2023 年高校畢業(yè)生高達(dá)1 158×104人，面對(duì)如此龐大的待就業(yè)群體，就業(yè)去向尤為重要。一味地選擇城市就業(yè)及與大學(xué)生的自身規(guī)劃不符，不利于大中小城市和小城鎮(zhèn)的健康、均衡發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)建設(shè)面臨人才資源短缺、技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人才青黃不接等問題，對(duì)于有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢的大學(xué)生而言，選擇返鄉(xiāng)能更好地依托地方資源，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，也有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。

2 農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育存在的問題

以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院X 學(xué)院為例，X 學(xué)院2023 級(jí)新生604人，其中農(nóng)村大學(xué)生556人，占比79.5%。該學(xué)院2021級(jí)、2022級(jí)和2023級(jí)3年累計(jì)在校生2 031人，其中，農(nóng)村大學(xué)生共1 903 人，占比89.3%?？梢姡r(nóng)村大學(xué)生思想政治教育工作直接關(guān)系著當(dāng)代大學(xué)生整體思想政治素質(zhì)水平的高低。

通過隨機(jī)抽樣2023 級(jí)新生100 人進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷100 份，就農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育受限于的主客觀因素見表1。

表1 信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院X學(xué)院2023級(jí)新生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)匯總Tab.1 2023 freshmen questionnaire survey statistics summary of X College of Xinyang Vocational and Technical College

2.1 先天家庭因素不好

農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育受限于主客觀因素，造成先天不足。一是農(nóng)村教育資源貧乏。隨著廣大農(nóng)民群眾生活水平的提高，很多家庭都在縣城購房或租房居住，農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分中小學(xué)生都去縣城或市里上學(xué)。隨著農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生生源的流失，不少農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不設(shè)立中小學(xué)校，教育資源捉襟見肘，思想政治教育難以有效實(shí)施。二是家庭教育缺失。調(diào)查結(jié)果顯示，父母都在身邊的占比只有24%，家庭教育缺失會(huì)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的思想政治教育發(fā)展造成不利影響。信奉“讀書無用論”的金錢式思維和“讀書萬能論”的科舉式思維，容易給孩子造成巨大的思想壓力，導(dǎo)致孩子畸形發(fā)展。不少案例的背后，都映射出良好家庭教育的重要性，顯示出正確思想引導(dǎo)的必要性。

2.2 自身?xiàng)l件素質(zhì)不高

農(nóng)村大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績較好，但參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高、創(chuàng)新創(chuàng)造能力欠佳，甚至有部分學(xué)生還存在一些學(xué)習(xí)和生活方面的精神壓力，導(dǎo)致心理承受能力不足，焦慮、迷茫成為部分農(nóng)村大學(xué)生的普遍心聲。調(diào)查結(jié)果顯示，新生入學(xué)適應(yīng)能力一般的占比達(dá)65%。當(dāng)農(nóng)村大學(xué)生從經(jīng)濟(jì)條件和物資資源相對(duì)滯后的地區(qū)，來到物質(zhì)條件、文化形式及經(jīng)濟(jì)資源相對(duì)豐富的城市后，思想理念與行為規(guī)范會(huì)出現(xiàn)明顯改變，并在潛意識(shí)中將兩者進(jìn)行比較，產(chǎn)生相應(yīng)的不自信心理。這種心理上的不自信與學(xué)生自身的家庭條件和物質(zhì)基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)，影響了學(xué)生的價(jià)值取向與思想認(rèn)識(shí)。

同樣，在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)背景下，物質(zhì)的匱乏和留守的經(jīng)歷又讓他們自卑、敏感、怯懦，導(dǎo)致自我認(rèn)知存在偏差。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有11%的農(nóng)村大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)規(guī)劃清晰，大部分農(nóng)村大學(xué)生在擇業(yè)觀、價(jià)值觀等方面仍存在分析偏差、自我認(rèn)知不足等問題，導(dǎo)致自我定位不清晰，對(duì)自身的專業(yè)技能及就業(yè)方向認(rèn)知不夠，造成在畢業(yè)求職前準(zhǔn)備不夠充分，甚至在面試失敗后出現(xiàn)“抗拒”就業(yè)現(xiàn)象，缺乏明確的就業(yè)意向和就業(yè)方向，給農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)和壓力。

2.3 思政課堂創(chuàng)新性不足

2019 年3 月，習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[1]。思想政治教育工作以思想政治教育者為主導(dǎo)，對(duì)思想政治教育有效性發(fā)揮著重要作用。思想政治教育有效性關(guān)鍵核心問題仍是以內(nèi)容合理性為要求[2]。思想政治教育者通過傳播思想政治教育內(nèi)容，用思想政治教育內(nèi)容去說服人，引導(dǎo)人，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的[3]。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校思想政治教育的理念亟待轉(zhuǎn)變，內(nèi)容和方法亟待創(chuàng)新，針對(duì)性和實(shí)效性亟待提高。一是理論與實(shí)踐未協(xié)調(diào)同步發(fā)展。高校思想政治教育還處于理論灌輸和政策宣講階段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)還處于探索期。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度雖不斷加深，但還有待升級(jí)。教育者對(duì)于思想政治教育方式方法只局限于課堂上講授方式的變化[4]，忘記了以身示范的力量。二是思想政治教育方式方法相對(duì)落后，無法因時(shí)、因地、因人創(chuàng)新。教育方式方法選用要遵循以人為本教育理念，一門好的課程必須有好的形式方法來呈現(xiàn)。無論是多媒體教學(xué)，還是以教材為主導(dǎo)，兼顧思想政治教育課程嚴(yán)肅認(rèn)真與生動(dòng)活潑，起到較好的教學(xué)性效果，是衡量思想政治教育方式的主要參考；否則，將無法達(dá)到協(xié)同教育者和受教育者的效果。三是思想政治教育教學(xué)過程互動(dòng)不足。思想政治教育過程是雙向互動(dòng)過程，而不是單向傳導(dǎo)過程。以學(xué)生為主體滿足學(xué)生需求的雙向思想政治教育互動(dòng)過程，思想政治教育教育者互動(dòng)在時(shí)間、精力和情感投入等方面要求有所提高，有利于將思想政治教育有效性最大化。

2.4 外部教育大環(huán)境不利

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)用戶爆發(fā)式增長。截至2023 年6 月，中國網(wǎng)民規(guī)模為10.79×108人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%，而大學(xué)生則是互聯(lián)網(wǎng)使用的絕對(duì)主力軍。調(diào)查結(jié)果顯示，除去上課社交時(shí)間，每天上網(wǎng)時(shí)長在3 h 以上的大學(xué)生占比66%，尤其是上網(wǎng)時(shí)長游戲占一半的達(dá)到81%。對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生而言，難以抵制住互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，一味沉溺網(wǎng)絡(luò)，打游戲、刷視頻追劇，不僅僅占用過多的休息時(shí)間，也間接影響到正常上課和課外活動(dòng)。因?yàn)樘摱裙怅?，思想政治教育渙散，缺乏責(zé)任感[5]。同時(shí)，就業(yè)后，因客觀現(xiàn)實(shí)條件限制，農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育也面臨著不小的沖擊。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)所在農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)政策基本不了解的占比77%，大學(xué)生本身對(duì)政策了解不多，也是一大原因所在。鄉(xiāng)村地區(qū)陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策以吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村大學(xué)生在返鄉(xiāng)后，在實(shí)際工作中仍然會(huì)出現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施配套不完善、就業(yè)崗位數(shù)量不多、政策落實(shí)不到位、發(fā)展前景迷茫等問題，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一系列的現(xiàn)實(shí)困境，造成引進(jìn)來卻留不住的現(xiàn)狀。究其原因，鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境存在局限性，各項(xiàng)發(fā)展不夠成熟和完善，產(chǎn)業(yè)基地相對(duì)薄弱，難以為高校學(xué)子提供足夠的就業(yè)崗位和平臺(tái)支持，很大程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)施，試錯(cuò)成本較高的整體環(huán)境不利于返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

3 農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育的路徑探究

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱特點(diǎn)，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育的傾斜力度，著重從物質(zhì)支持、經(jīng)濟(jì)投入、人才引流等方式，為鄉(xiāng)村振興提供支持。

大力宣傳鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。讓農(nóng)村大學(xué)生克服心理障礙，轉(zhuǎn)變思維方式，突破思維定勢，擺脫外界因素的影響，結(jié)合自身成長需要和社會(huì)需要做出適合長遠(yuǎn)發(fā)展的就業(yè)選擇，真正跳出非城市就業(yè)不可的觀念桎梏[6]。

同時(shí)，通過學(xué)校思想政治教育，彌補(bǔ)家庭教育的短板和不足，從思想上改變“讀書無用論”和“讀書萬能論”的錯(cuò)誤思想，著重從大一入學(xué)教育開始，謀劃職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)其樹立正確的求職觀，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。通過家長群、家訪等形式，在大學(xué)生個(gè)人發(fā)展、獎(jiǎng)懲措施、求職建議和日常生活等方面，推送相關(guān)政策和要求的信息，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，將立德樹人根本任務(wù)貫穿家校協(xié)調(diào)育人始終，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生形成協(xié)同育人的良好環(huán)境。

3.2 提高自身素養(yǎng)

農(nóng)村大學(xué)生作為思想政治教育有效的主體[7]，提高自身素養(yǎng)起到關(guān)鍵性、決定性作用。農(nóng)村大學(xué)生更要主動(dòng)突破內(nèi)心困境，積極參與社會(huì)實(shí)踐，這樣才能讓思想政治教育真正入腦入心。

一方面，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與高校提供的人際交往溝通訓(xùn)練，加大與廣大師生的接觸，增強(qiáng)人際交往知識(shí)、能力與技巧，重塑對(duì)人際交往的信心。充分運(yùn)用班級(jí)、宿舍、社團(tuán)組織等，擴(kuò)大自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在不同類型、參與度的團(tuán)體活動(dòng)中感受到高校積極向上和平等尊重的校園氛圍，以此來優(yōu)化人際關(guān)系，削弱邊緣感。積極主動(dòng)參與高校心理健康教育中，例如大學(xué)生心理咨詢室、師生交流平臺(tái)和相關(guān)公眾號(hào)等，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來調(diào)適內(nèi)心，減少焦灼感，緩解心理壓力，更好地接受自己。另一方面，農(nóng)村大學(xué)生要注重社會(huì)實(shí)踐教育，積極把握住社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如勤工儉學(xué)，通過自己的行動(dòng)了解到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于人才的需求，為以后職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。

3.3 增加創(chuàng)新實(shí)踐

目前，針對(duì)學(xué)校思想政治教育的不足，教育者要提升育人水平，帶領(lǐng)思政教育服務(wù)好鄉(xiāng)村振興。首先，教育者應(yīng)正視學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其在思想政治教育中的主觀能動(dòng)性，充分利用多媒體影視資料、課件故事等多種教具，改進(jìn)教育方法，線下與線上相結(jié)合[8]。以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，推出“信職思語”微信公眾號(hào)后，在河南省高校馬克思主義學(xué)院微信公眾號(hào)月度影響力和河南省高校馬克思主義學(xué)院微信公眾號(hào)月度熱文排行榜中，多次占據(jù)榜前，發(fā)揮了較好的思政育人作用。在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，利用紅色故事展示、鄉(xiāng)村振興案例分享等，增加村大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)同感，提升理論素養(yǎng)和思想政治內(nèi)涵。其次，增強(qiáng)學(xué)生的積極，主動(dòng)參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)和課堂，常態(tài)化參與“青年大學(xué)習(xí)”，增加理論素養(yǎng)，同時(shí)，將“思政課堂”和“課堂思政”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與鄉(xiāng)村實(shí)踐的積極性，切實(shí)展現(xiàn)思想政治教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)效性。在校外，以“暑假三下鄉(xiāng)”為契機(jī)，由輔導(dǎo)員帶隊(duì)大學(xué)生走入信陽市郝堂村，大學(xué)生可通過了解特色農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)品、學(xué)習(xí)非遺手藝等形式助力農(nóng)村文化振興，以此在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要性，并深化鄉(xiāng)村振興理念認(rèn)同。最后，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍v史條件和發(fā)展現(xiàn)狀，在教育者的指導(dǎo)和與農(nóng)村工作者的協(xié)作中，參加真實(shí)的農(nóng)村建設(shè)活動(dòng)。教育者可將脫貧攻堅(jiān)精神融入思想政治教育，任課老師以親身經(jīng)歷帶頭講好脫貧攻堅(jiān)案例，讓學(xué)生們?cè)谡n堂分享身邊的扎根基層的故事，以此培育大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3.4 營造良好的環(huán)境

加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的思想政治教育，離不開學(xué)校和社會(huì)的共同努力。在學(xué)校，積極營造自律教育和自強(qiáng)教育的良好班風(fēng)校風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、自律委員會(huì)等組織的自我教育、自我管理和自我服務(wù)功能，加大監(jiān)督力度[9]；在社會(huì)，積極落實(shí)相關(guān)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的各項(xiàng)政策。

農(nóng)村大學(xué)生在校期間，應(yīng)加強(qiáng)自我教育，自律自強(qiáng)。在大學(xué)安逸的環(huán)境中，嚴(yán)格遵守上課紀(jì)律和考勤，鼓勵(lì)每人樹立一個(gè)考證目標(biāo)，學(xué)習(xí)一門技能，獲得一張證書，正向激勵(lì)大家。在返鄉(xiāng)就業(yè)過程中，各地應(yīng)積極落實(shí)政策要求，確保人才引進(jìn)“留的下來，沉的下去”，在支教輔導(dǎo)、知識(shí)講座、技能培訓(xùn)和帶領(lǐng)鄉(xiāng)村發(fā)家致富等方面，提供必要的支持，為大學(xué)生返鄉(xiāng)提供有利條件。在返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，無論是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)品推廣，還是農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游，都積極傾斜，加大支持力度，為返鄉(xiāng)大學(xué)生扎根基層保駕護(hù)航，為農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育的開展和落實(shí)提供良好環(huán)境。