時(shí)光不語(yǔ) 靜待花開(kāi)

黃曉露

俗話說(shuō)：語(yǔ)文是學(xué)科之母。從小時(shí)候的牙牙學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大后的為人處世，語(yǔ)文都與我們的生活息息相關(guān)。我們每天與人溝通、聽(tīng)人講話，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。后來(lái)，語(yǔ)文變成了一門學(xué)科，拼音、字詞、唐詩(shī)、宋詞、文言文就成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必修課。伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的逐漸深入，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，思想也越來(lái)越有深度。很多初中生進(jìn)入高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)很辛苦，成績(jī)也很難得到提高。

作為一名高中語(yǔ)文老師，我認(rèn)為高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文相比，有以下特點(diǎn)：

一、內(nèi)容更廣泛，層次更深厚

從教材來(lái)看，高中課本涉及的內(nèi)容更廣泛，從先秦的《詩(shī)經(jīng)》到漢樂(lè)府，從唐詩(shī)宋詞到明清小說(shuō)，近現(xiàn)代的話劇、詩(shī)歌都囊括在內(nèi)。課本中的外國(guó)文學(xué)作品，時(shí)間跨度較大、體裁形式多樣，高考考查的層次也很深。作家作品、文學(xué)常識(shí)、詞類活用、句式、詩(shī)歌鑒賞與評(píng)價(jià)、文章內(nèi)容理解歸納、語(yǔ)言交際的運(yùn)用等都在高考的考查范圍之內(nèi)。

二、知識(shí)更復(fù)雜，系統(tǒng)性更強(qiáng)

初中語(yǔ)文知識(shí)更多的是注重學(xué)生的認(rèn)知和積累，而高中語(yǔ)文知識(shí)更多的是將這種認(rèn)知從感性上升到理性的高度。初中語(yǔ)文知識(shí)更多的是識(shí)讀與背誦，記住一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再在考場(chǎng)上寫(xiě)下來(lái)就能拿到分?jǐn)?shù)；高中語(yǔ)文知識(shí)更多的是需要高中生去理解和領(lǐng)悟，高考題目靠單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)無(wú)法解決，必須將知識(shí)形成體系，要掌握知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用知識(shí)解決自己遇到的問(wèn)題。

三、理念不同，要求更高

初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。但初中階段是在小學(xué)的基礎(chǔ)上，著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中階段則有更高的要求：“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼耍踔姓Z(yǔ)文注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。初中生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握基本的文字閱讀和寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。而高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則更加注重對(duì)學(xué)生的批判性思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力。高考相對(duì)于中考，要求也更高。

因此，我認(rèn)為初中生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)做好準(zhǔn)備：

1.精準(zhǔn)定位，進(jìn)行整本書(shū)閱讀

溫儒敏教授說(shuō)：“中高考語(yǔ)文試卷都在考慮如何檢測(cè)整本書(shū)閱讀，比如加強(qiáng)閱讀面與閱讀速度的考查，這可能撬動(dòng)整本書(shū)閱讀的教學(xué)?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，倡導(dǎo)整本書(shū)閱讀。普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》必修上冊(cè)要求學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》；必修下冊(cè)要求學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。

這里的“整本書(shū)”其實(shí)指的是一本一本的完整讀物，或表現(xiàn)為文學(xué)作品樣式，或表現(xiàn)為實(shí)用類別的作品樣式。比如，一整本小說(shuō)、一整本傳記，某一位作家的散文集、詩(shī)集等。整本書(shū)閱讀相對(duì)于選文式的閱讀來(lái)說(shuō)，篇幅更長(zhǎng)、材料更豐富，因此可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的文本解讀能力。

作為初中生，我認(rèn)為很有必要進(jìn)行整本書(shū)閱讀的練習(xí)。

比如，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀，可以堅(jiān)持每天看一回，120天讀完整本書(shū)，如果每一回都寫(xiě)一段摘要和一篇讀書(shū)筆記或者讀后感，對(duì)文本的理解和記憶一定會(huì)更加深刻。如果覺(jué)得《紅樓夢(mèng)》過(guò)于晦澀難懂，可以閱讀《蔣勛細(xì)說(shuō)紅樓夢(mèng)》《白先勇細(xì)說(shuō)紅樓夢(mèng)》等書(shū)籍，也可以在視頻網(wǎng)站上觀看學(xué)者解讀《紅樓夢(mèng)》的課程，來(lái)加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解。

2.追蹤作者，閱讀相關(guān)的書(shū)籍

高中語(yǔ)文教材中涉及的作者比較多，年代跨度大，有魯迅、曹禺、郁達(dá)夫、雪萊等；體裁多樣，有話劇、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等。初中生可以買來(lái)高中教材，提前通讀。同時(shí)還可利用空閑時(shí)間閱讀中外名著及經(jīng)典作品，如《阿Q正傳》《雷雨》《哈姆雷特》《百年孤獨(dú)》《復(fù)活》等。初中生提早看看教材或教材中涉及作者的其他書(shū)目，都有利于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。如果初中生覺(jué)得這些書(shū)目太難，可以找找視頻講解進(jìn)行學(xué)習(xí)或者找配套練習(xí)題做一做。這樣，進(jìn)入高中的時(shí)候便不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件太困難的事情了。

3.勤于練筆，嘗試多種文體寫(xiě)作

高中作文相對(duì)于初中作文還是有很大區(qū)別的。從字?jǐn)?shù)上來(lái)說(shuō)，高中作文要求不少于800字，初中作文要求不少于600字；從文體上來(lái)說(shuō)，高中作文側(cè)重議論文，初中作文側(cè)重記敘文；從文章立意上來(lái)說(shuō)，高中作文側(cè)重以理服人，初中作文側(cè)重以情動(dòng)人。初中作文按內(nèi)容、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)上的要求劃定分?jǐn)?shù)，一般從立意是否切題、內(nèi)容是否充實(shí)、中心是否突出，以及結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的流暢、生動(dòng)，寫(xiě)作技巧的熟練程度和書(shū)寫(xiě)是否整潔方面評(píng)出作文分值的高低。高中作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與初中作文都將內(nèi)容和表達(dá)上的要求定為基礎(chǔ)等級(jí)，在此基礎(chǔ)上又加了一個(gè)發(fā)展等級(jí)，對(duì)文章的深刻性、豐富性、創(chuàng)新性和文采方面給予一定的評(píng)定空間。因此，高中作文更深刻、更復(fù)雜，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而提升認(rèn)知能力。

高中語(yǔ)文教材每一單元都有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫(xiě)作任務(wù)的類型繁多。高中的寫(xiě)作任務(wù)有文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作、跨媒介寫(xiě)作、駁論文寫(xiě)作、家鄉(xiāng)風(fēng)物志寫(xiě)作，還有書(shū)評(píng)、詩(shī)歌、人物通訊、申論等文體。初中生可以提早關(guān)注，提早進(jìn)行練習(xí)。

4.走出套路，提高文本解讀能力

中考的題目相對(duì)簡(jiǎn)單，有時(shí)可以按照套路進(jìn)行總結(jié)。但是高考的題目注重思辨性，尤其是實(shí)行全國(guó)卷以來(lái)，對(duì)于學(xué)生思辨能力的要求越來(lái)越高，僅僅靠題海戰(zhàn)術(shù)和背誦套路是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想在語(yǔ)文學(xué)科上取得高分，必須進(jìn)行大量的閱讀并具備較強(qiáng)的文本解讀能力。例如，如果想要提高詩(shī)歌閱讀鑒賞的能力，我們就可以讀讀葉嘉瑩的詩(shī)詞解讀系列叢書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)戴建業(yè)的公開(kāi)課、駱玉明的詩(shī)詞講解課等。做對(duì)詩(shī)歌鑒賞題目的前提是能夠讀懂詩(shī)歌，僅僅靠刷題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5.內(nèi)外結(jié)合，提升邏輯思維能力

高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的不同，除了知識(shí)廣度、深度、難度有所提升之外，更多的是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)方面的要求。初中要求學(xué)生逐漸從具體形象思維往邏輯思維轉(zhuǎn)化，高中要求學(xué)生從邏輯思維向思辨思維轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)有兩條渠道：一條是課內(nèi)，一條是課外。它們猶如一只鳥(niǎo)身上的兩只翅膀，要想提高寫(xiě)作能力，必須雙翼齊飛。我們?cè)跍?zhǔn)備高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定不要把自己的眼光局限在課內(nèi)，要延伸到課外去，多關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注時(shí)事、學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)，只有這樣，我們才可能將論述文寫(xiě)好。課內(nèi)外互相補(bǔ)充和延伸，不僅有助于我們的知識(shí)遷移和發(fā)散思維的發(fā)展，還有助于我們形成完善的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是，一定要用心去觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)，在新聞評(píng)論中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且多積累好詞好句，留心學(xué)習(xí)美文的寫(xiě)法。做生活的有心人，那么處處都是語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)適應(yīng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

初中學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，很多時(shí)候教師都只是“滿堂灌”，而對(duì)于大多數(shù)知識(shí)只需要記憶和理解就可以。而高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求在真實(shí)的情境下完成活動(dòng)或任務(wù)，需要有獨(dú)立的探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力才能完成。對(duì)于知識(shí)的理解要求學(xué)生主動(dòng)脫離對(duì)教師和同伴的依賴，具備獨(dú)立思考的能力，單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去學(xué)習(xí)探索新知識(shí)。因此，為了適應(yīng)高中生活，初中生必須在學(xué)習(xí)方式上有所改變。

7.素讀文本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

素讀最初是對(duì)中國(guó)私塾教學(xué)方式的定義，即不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。它的核心在于心無(wú)旁騖，反復(fù)朗讀，是全身心投入地閱讀。在閱讀中，理解不是目的，是經(jīng)由個(gè)人感受和經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言文字連接后自然發(fā)生的結(jié)果。素讀是一種寧?kù)o地回歸本原的閱讀方式。而現(xiàn)在的新高考越來(lái)越注重思辨能力，只有在不借助其他資料解讀的情況下讀懂文本，我們才能真正地挑戰(zhàn)高考。文本作為讀者和作者的一種溝通，我們需要拋開(kāi)一切雜念，摒棄一切解讀鑒賞和評(píng)價(jià)與文本獨(dú)處，尊重文本，忠實(shí)自己，結(jié)合自己的生活閱歷和人生體驗(yàn)，和文字建立真實(shí)而具體的聯(lián)系，去體會(huì)文本背后的故事及蘊(yùn)含的深刻思想。

總之，初中生如果提早規(guī)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，博覽群書(shū)，勤于練筆，關(guān)注社會(huì)，參與課堂，素讀文本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就可以未雨綢繆地為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。