健康管理專業(yè)信息化第二課堂建設(shè)的探索與實(shí)踐

宋淼，楊麗華，杜江，熊曉暉，毛雍，孫旭

（六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

第二課堂活動(dòng)是學(xué)生開(kāi)闊視野、提升能力的重要載體，在高職院校人才培養(yǎng)中具有重要地位，也是其重要的組成部分。第二課堂與第一課堂緊密相連，是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充，第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，相較于第一課堂更加豐富，途徑、手段更多，更能充分發(fā)揮人才的自主能動(dòng)性[1]。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》等系列文件的發(fā)布，信息化技術(shù)逐漸融入教育教學(xué)之中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本研究以高職健康管理專業(yè)為例，依托信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)健康管理素養(yǎng)信息化第二課堂，目的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)和就業(yè)的認(rèn)知水平，為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)鍛煉師資隊(duì)伍，增強(qiáng)校企合作。

1 信息化第二課堂的建設(shè)

1.1 信息化第二課堂的建設(shè)思路

近年來(lái)，隨著《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等的發(fā)布，伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的上升以及國(guó)民對(duì)生活質(zhì)量要求的提高，健康管理產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，從而帶動(dòng)了健康管理學(xué)科和人才培養(yǎng)的發(fā)展。高職健康管理人才的培養(yǎng)在我國(guó)起步較晚，課程體系還不成熟，僅靠第一課堂獲取的知識(shí)和技能進(jìn)入健康管理領(lǐng)域就業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，要培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才，第二課堂活動(dòng)是有效的補(bǔ)充形式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)先后經(jīng)歷了電化教育、幻燈等視聽(tīng)教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)教學(xué)階段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，目前已進(jìn)入融合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的智能教學(xué)階段[2]。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育教學(xué)的創(chuàng)新空間[3]。成熟的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)了超星泛雅、智慧職教等信息化教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，并在各職業(yè)院校得到實(shí)踐和應(yīng)用。隨著我國(guó)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職學(xué)生智能手機(jī)擁有率幾乎達(dá)到100%，上網(wǎng)普及率亦達(dá)到100%，這為實(shí)施信息化第二課堂奠定了良好的基礎(chǔ)[4]。在此背景下，將信息化技術(shù)與第二課堂相結(jié)合不僅可行，而且便捷。教師可通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)靈活地編輯課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生則通過(guò)智能手機(jī)和App 利用碎片化時(shí)間，靈活地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

健康管理專業(yè)最終的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和復(fù)合技能，能從事健康管理相關(guān)工作，提高對(duì)專業(yè)和就業(yè)的認(rèn)知水平，及早做好學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)規(guī)劃。為此，在第二課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，充分考慮了專業(yè)和就業(yè)兩大核心問(wèn)題，通過(guò)小組討論、調(diào)查問(wèn)卷、專家咨詢、網(wǎng)絡(luò)收集資料等方法，組織團(tuán)隊(duì)教師編輯相關(guān)信息，不斷豐富、更新第二課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)。

1.2 信息化第二課堂在線資源的建設(shè)

依托本校超星泛雅信息化教學(xué)平臺(tái)，自2020 年12 月起，搭建了以健康管理素養(yǎng)命名的信息化第二課堂。通過(guò)查閱資料、小組討論、學(xué)生調(diào)研、專家咨詢等方式，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終形成第二課堂在線資源，包括章節(jié)和健康管理師題庫(kù)兩個(gè)部分。（1）章節(jié)的編輯在增進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知方面主要設(shè)計(jì)了健康管理政策文件、健康管理國(guó)家與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、健康管理人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容；在促進(jìn)就業(yè)能力提升方面主要設(shè)計(jì)了通用能力證書(shū)、健康管理師證、健康管理相關(guān)職業(yè)證書(shū)、健康管理專升本、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、國(guó)家基層就業(yè)項(xiàng)目、應(yīng)征入伍等內(nèi)容。建設(shè)過(guò)程中章節(jié)內(nèi)容會(huì)不斷根據(jù)職業(yè)教育和健康管理的發(fā)展進(jìn)行更新，以使學(xué)生獲取最新信息。根據(jù)調(diào)研及專家咨詢意見(jiàn)，在編輯章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)來(lái)自官方網(wǎng)站的信息多以鏈接方式提供給學(xué)生，方便其訪問(wèn)官網(wǎng)以獲得更多信息。部分信息如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以文檔形式提供，方便學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)。部分不宜公開(kāi)的信息，采用節(jié)選和截圖的形式供學(xué)生了解。（2）健康管理師題庫(kù)的設(shè)計(jì)模擬健康管理師考試，分為基礎(chǔ)知識(shí)考試和技能操作考試兩個(gè)部分，題型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、案例分析題等，題庫(kù)至少包括20 套題，每套題題量為100 道。根據(jù)健康管理的學(xué)科發(fā)展以及健康管理師職業(yè)技能鑒定的要求，健康管理師題庫(kù)將不斷更新完善。在編輯題庫(kù)的過(guò)程中，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，以增強(qiáng)其實(shí)踐能力。題庫(kù)建成后，經(jīng)過(guò)多次核對(duì)修改，由團(tuán)隊(duì)教師定期或不定期將習(xí)題發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)健康管理師題型、題量和考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后參加健康管理師技能證書(shū)的考試奠定良好基礎(chǔ)，亦可為專升本考試奠定一定基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了專業(yè)認(rèn)知水平。

1.3 信息化第二課堂班級(jí)的建設(shè)與管理

在本校信息化教學(xué)平臺(tái)學(xué)生庫(kù)的基礎(chǔ)上，建設(shè)了2022 級(jí)健康管理、2021 級(jí)健康管理、2020 級(jí)健康管理（以下簡(jiǎn)稱22 健管、21 健管、20 健管）3 個(gè)在校班級(jí)。此外，根據(jù)其他專業(yè)專升本學(xué)生的需求，還組建了19 康復(fù)衛(wèi)管專升本班。所有學(xué)生手機(jī)均安裝學(xué)習(xí)通App，學(xué)生能夠應(yīng)用手機(jī)接收通知，自主學(xué)習(xí)第二課堂內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二課堂的利用，主要采取了以下方法：一是通過(guò)班主任和任課教師的宣傳，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是第二課堂內(nèi)容有變動(dòng)和更新時(shí)，及時(shí)發(fā)布通知，便于學(xué)生及時(shí)查看學(xué)習(xí)；三是通過(guò)發(fā)布健康管理師習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二課堂的利用。

1.4 信息化第二課堂師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前師資隊(duì)伍的建設(shè)分為兩個(gè)部分：一是信息化第二課堂的研究團(tuán)隊(duì)，包括7 名專業(yè)教師，主要任務(wù)是參與信息化第二課堂在線資源的建設(shè)，包括分工合作，共同確定信息化第二課堂的建設(shè)內(nèi)容，積極搜集相關(guān)資料與習(xí)題，編寫章節(jié)內(nèi)容與健康管理師題庫(kù)，通過(guò)小組討論、學(xué)生調(diào)研、專家咨詢、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式不斷完善信息化第二課堂的內(nèi)容。二是信息化第二課堂的助教團(tuán)隊(duì)，包括15 名專業(yè)任課教師，主要任務(wù)為學(xué)習(xí)利用第二課堂在線資源，并與專業(yè)課程相結(jié)合，對(duì)第二課堂的建設(shè)提出修改意見(jiàn)，參與師生互動(dòng)等。第二課堂在線資源更新過(guò)程中，在把相關(guān)信息發(fā)布給學(xué)生的同時(shí)也推送給各專業(yè)教師，以促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)了解健康管理專業(yè)和就業(yè)最新信息，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1.5 信息化第二課堂的校企合作

為使信息化第二課堂在線資源的內(nèi)容能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際和社會(huì)對(duì)健康管理人才的需求，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的提升，本研究積極探索依托信息化第二課堂開(kāi)展校企合作。一方面是到企業(yè)走訪，對(duì)企業(yè)專家進(jìn)行相關(guān)咨詢，獲取寶貴意見(jiàn)和建議，在此基礎(chǔ)上對(duì)第二課堂在線資源進(jìn)行修改和完善。另一方面則是利用信息化第二課堂平臺(tái)，組建了一個(gè)行業(yè)企業(yè)專家班級(jí)，成員為行業(yè)企業(yè)專家和兼職教師，現(xiàn)有成員3 名。班級(jí)里的專家通過(guò)學(xué)習(xí)通可以隨時(shí)查看信息化第二課堂在線資源及其更新情況，并據(jù)此提出修改意見(jiàn)和建議。

2 信息化第二課堂的建設(shè)成效

2.1 信息化第二課堂在線資源豐富

自2020 年12 月以來(lái)，通過(guò)不斷的建設(shè)，健康管理素養(yǎng)信息化第二課堂的在線資源越來(lái)越多，目前已有10 章61 節(jié)內(nèi)容（見(jiàn)表1），包括健康管理政策文件（10 節(jié)）、健康管理國(guó)家與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（10 節(jié)）、健康管理人才培養(yǎng)方案（3 節(jié)）、通用能力證書(shū)（3 節(jié)）、健康管理師證（4 節(jié)）、健康管理相關(guān)職業(yè)證書(shū)（8 節(jié)）、健康管理專升本（9 節(jié)）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)（8 節(jié)）、國(guó)家基層就業(yè)項(xiàng)目（3節(jié)）、應(yīng)征入伍（3 節(jié)）等。

表1 健康管理素養(yǎng)信息化第二課堂章節(jié)內(nèi)容Table 1 Chapter content of health management literacy informatization second classroom

健康管理素養(yǎng)信息化第二平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能顯示：在線資源種類包括文檔38 個(gè)、圖片27 個(gè)。題庫(kù)包括23 套試題，共1 678題，題型有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、閱讀理解等。下一步的建設(shè)中，將不斷更新、豐富信息化第二課堂的在線資源，增加資源種類，優(yōu)化章節(jié)內(nèi)容與題庫(kù)，以利于學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 信息化第二課堂對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用

為了解信息化第二課堂建設(shè)的成效，2022 年5 月通過(guò)平臺(tái)對(duì)20 健管和21 健管學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，最終收回問(wèn)卷90 份，見(jiàn)表2。結(jié)果顯示：學(xué)生最為關(guān)心的學(xué)習(xí)內(nèi)容是健康管理職業(yè)與就業(yè)、健康管理相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)。通過(guò)對(duì)健康管理素養(yǎng)第二課堂的自主學(xué)習(xí)之后，90%以上的學(xué)生認(rèn)為對(duì)健康管理的專業(yè)認(rèn)知得到了提升。49%以上的學(xué)生有了“專升本”報(bào)考意愿，其中20 健管（67.6%）多于21 健管（49.1%）。79%以上的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后報(bào)考健康管理師證，其中20 健管（89.2%）多于21健管（79.2%）。96%以上的學(xué)生認(rèn)為第二課堂中的健康管理師題庫(kù)訓(xùn)練可為今后報(bào)考健康管理師證奠定基礎(chǔ)，其中20 健管（100%）多于21 健管（96.2%）。學(xué)生對(duì)信息化第二課堂內(nèi)容的滿意率在92%以上，其中20 健管（100%） 多于21 健管（92.5%）?？傮w上，信息化第二課堂的內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)認(rèn)知水平有一定促進(jìn)作用。

表2 健康管理素養(yǎng)第二課堂實(shí)施效果調(diào)查%Table 2 Investigation on the implementation effect of health management literacy in the second classroom%

2.3 學(xué)生對(duì)信息化第二課堂的利用較好

為了解學(xué)生對(duì)第二課堂的利用情況，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能調(diào)取了各班級(jí)訪問(wèn)、應(yīng)用等相關(guān)數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示：截至2023年4 月5 日，第二課堂頁(yè)面瀏覽量達(dá)85 841 次；章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)20 健管、21 健管、22 健管分別為1 701 次、945 次、638 次。對(duì)參加第二課堂活動(dòng)較多的20 健管和21 健管進(jìn)行比較，見(jiàn)表3?？傮w上學(xué)生對(duì)第二課程的利用度均較好，其中20 健管對(duì)第二課堂的利用程度相對(duì)高于21 健管，主要體現(xiàn)在課程章節(jié)學(xué)習(xí)、參加健康管理師題庫(kù)訓(xùn)練方面。

表3 健康管理素養(yǎng)第二課堂利用情況Table 3 Utilization of health management literacy in the second classroom

2.4 師資隊(duì)伍得到培養(yǎng)鍛煉

在建設(shè)信息化第二課堂的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師在團(tuán)結(jié)協(xié)作、查詢資料、調(diào)查研究、在線資源編輯等方面得到了培養(yǎng)和鍛煉。團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了任務(wù)分配，團(tuán)隊(duì)教師均認(rèn)真完成了各自承擔(dān)的任務(wù)，并通過(guò)小組會(huì)議共同討論信息化第二課堂的建設(shè)方案，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和能力不斷增強(qiáng)。查詢資料方面，教師積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找健康管理相關(guān)政策文件、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能考試、基層就業(yè)、征兵入伍等信息，信息檢索能力得到了鍛煉。調(diào)查研究方面，團(tuán)隊(duì)教師制定調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)布問(wèn)卷、分析問(wèn)卷、對(duì)企業(yè)專家進(jìn)行調(diào)研等能力得到增強(qiáng)。在線資源編輯方面，團(tuán)隊(duì)教師對(duì)信息進(jìn)行匯總、提煉、寫作等能力得到提升。

2.5 校企合作形式新穎

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。在信息化第二課堂建設(shè)過(guò)程中，本研究探索創(chuàng)新校企合作形式，主要做法是應(yīng)用信息化第二課堂平臺(tái)建設(shè)在線班級(jí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)入班級(jí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)通隨時(shí)查看信息化第二課堂在線資源，并提出修改意見(jiàn)或建議，這一形式得到了行業(yè)企業(yè)專家的認(rèn)同。應(yīng)用信息化第二課堂平臺(tái)與行業(yè)企業(yè)專家合作互動(dòng)的形式雖有一定創(chuàng)新，但形式仍然較為單一，下一步可依托信息化第二課堂平臺(tái)探索企業(yè)專家講座、直播、參與章節(jié)和題庫(kù)建設(shè)等更多合作方式。

3 結(jié)語(yǔ)

基于專業(yè)視角的信息化第二課堂在高職人才培養(yǎng)過(guò)程有著重要補(bǔ)充作用，通過(guò)信息化第二課堂的建設(shè)和利用，可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)和就業(yè)的認(rèn)知水平，提高師資隊(duì)伍水平，創(chuàng)新校企合作模式。當(dāng)然，本研究還存在很多不足，如章節(jié)內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化、視頻圖片資料較少、師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展較少、校企合作的模式較為單一等。針對(duì)這些不足，信息化第二課堂的建設(shè)還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐。