生活案例在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用研究

王 靜

（福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，福建 福州 350015）

生活案例可以幫助學(xué)生更加深入地了解道德和法治的內(nèi)涵和意義。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠更加深入地了解道德和法治背后的理念和原則，以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。這種深入的理解有助于學(xué)生更好地掌握這些概念，從而更好地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。除此之外，生活案例可以幫助學(xué)生更好地理解道德和法治的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠更加清晰地了解道德和法律之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及它們?cè)诓煌榫诚碌膽?yīng)用。這種清晰的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些概念，從而更好地處理生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、生活案例在初中《道德與法治》課堂中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

初中《道德與法治》課程旨在幫助學(xué)生了解道德和法治的基本原則和價(jià)值觀，并培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生可以了解法治、道德等方面的基本知識(shí)和理念。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)校和教師組織實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，如學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、實(shí)地考察、模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法律和道德對(duì)于社會(huì)的重要性。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)與法律和道德相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，如模擬法庭、辯論賽、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高實(shí)際操作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)

初中《道德與法治》課程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)道德意識(shí)。《道德與法治》是一門(mén)注重學(xué)生道德素養(yǎng)和法律知識(shí)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生可以了解法律規(guī)定、道德規(guī)范和社會(huì)價(jià)值觀念等方面的知識(shí)，從而培養(yǎng)自己的道德意識(shí)。在課堂上，教師可以通過(guò)案例教學(xué)、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生探討道德問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為對(duì)他人和社會(huì)的影響，從而培養(yǎng)出對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的道德意識(shí)；同時(shí)，學(xué)生還可以了解到社會(huì)中存在的各種問(wèn)題和不良現(xiàn)象，加深對(duì)正義、公平、誠(chéng)信等道德價(jià)值觀的理解。

（三）幫助學(xué)生了解法律常識(shí)

學(xué)生在上過(guò)初中《道德與法治》課堂之后，可以了解到基本的法律常識(shí)。初中《道德與法治》課程是為學(xué)生提供基礎(chǔ)法律知識(shí)的課程，例如法律意識(shí)、法律制度、法律文化等。學(xué)生可以從這門(mén)課程中了解法律的基本概念和原則，以及法律在社會(huì)中的作用和重要性。學(xué)生可以通過(guò)參與課堂討論、閱讀相關(guān)書(shū)籍和材料、以及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步了解和應(yīng)用法律知識(shí)。此外，學(xué)生還可以參加模擬法庭等活動(dòng)，更深入地理解法律程序和法律職業(yè)的職責(zé)和作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

初中《道德與法治》課程可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。在這門(mén)課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的道德和法律規(guī)范，并探討如何應(yīng)用這些規(guī)范來(lái)評(píng)估行為和決策。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何分析和評(píng)估信息，以及如何做出符合道德和法律標(biāo)準(zhǔn)的決策。此外，課程中的案例研究和討論也可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。通過(guò)探討不同的案例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何分析和評(píng)估證據(jù)，以及如何做出合理且基于事實(shí)的判斷。學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演和辯論來(lái)提高自己的論證和邏輯思維能力，這也是培養(yǎng)判斷能力的重要手段之一。

二、生活案例在初中《道德與法治》課堂中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教師不重視

很多教師是不重視生活案例在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用的，缺乏教學(xué)準(zhǔn)備。教師可能沒(méi)有充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有充分理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣和參與。這部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這就使其受到了應(yīng)試教育理念的束縛，造成學(xué)生不得不在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中強(qiáng)行學(xué)習(xí)課程知識(shí)。很顯然，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于引導(dǎo)學(xué)生形成正向的學(xué)習(xí)觀念。忽略學(xué)生的情感需求：教師可能過(guò)于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感需求，如對(duì)道德與法律問(wèn)題的探究和思考，對(duì)社會(huì)公正和公平的關(guān)注，以及對(duì)道德與法律問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用等。缺乏案例分析和互動(dòng)討論：道德與法律問(wèn)題往往具有復(fù)雜性和多樣性，教師如果只是講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有給學(xué)生提供充足的案例分析和互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，就難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考動(dòng)力。

(二)案例選取不合適

教師在選取案例方面做得也不夠到位。如果選取的生活案例與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡、興趣等不符合，學(xué)生可能難以理解、接受和參與討論，甚至?xí)ヅd趣和動(dòng)力。部分教師多直接采用教材中的案例開(kāi)展講解，讓學(xué)生的思維只能被束縛在教材當(dāng)中，更不用說(shuō)是聯(lián)系到當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件了。還有一部分教師選取的案例嚴(yán)重違反了社會(huì)主流價(jià)值觀：如果選取的生活案例違反社會(huì)主流價(jià)值觀，容易引起學(xué)生的反感、不理解和抵觸，可能會(huì)適得其反。同時(shí)，不合適的案例也會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重情況下還有可能導(dǎo)致其形成錯(cuò)誤的三觀，反而消弱了《道德與法治》課程的教學(xué)效果。教育效果不佳：如果選取的生活案例不能很好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和法律意識(shí)，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)的提升，就會(huì)導(dǎo)致教育效果不佳。

（三）生活案例在初中《道德與法治》課堂中教學(xué)效果不佳

生活案例是《道德與法治》課程中非常重要的教學(xué)資源，它能夠幫助學(xué)生將道德和法律理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并增強(qiáng)他們的道德判斷和法律意識(shí)。部分教師雖然能夠意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中加入生活案例的重要性，但是其沒(méi)有充分挖掘生活案例中的價(jià)值，使案例的使用效果不如預(yù)期。如果在初中《道德與法治》課堂中，生活案例的教學(xué)效果不佳，可能會(huì)出現(xiàn)以下表現(xiàn)：學(xué)生缺乏興趣和參與度低。生活案例如果不足夠引人入勝，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。學(xué)生難以理解案例中的道德和法律問(wèn)題。此外，部分教師的教學(xué)能力也不符合新時(shí)期初中《道德與法治》課程對(duì)教師的要求，導(dǎo)致這部分教師難以與學(xué)生開(kāi)展更具深度以及廣度的師生互動(dòng)。如果生活案例不夠清晰明了，或者案例中的道德和法律問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)感到困惑和不知所措，從而無(wú)法正確理解和應(yīng)用這些概念。

三、生活案例在初中《道德與法治》課堂中應(yīng)用的策略

（一）選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例

生活案例是道德與法治課堂中不可或缺的一部分，它可以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探討案例，讓學(xué)生自己思考、分析和解決問(wèn)題，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)涉及到初中《道德與法治》課堂中的生活案例時(shí)，教師可以選取與生活密切相關(guān)的案例。

例如：學(xué)生在公交車上遇到老人需要讓座，但是座位已經(jīng)被其他人占用，這時(shí)該怎么做？在引導(dǎo)學(xué)生思考之后，教師可以提供一些行動(dòng)方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論并嘗試實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，遇到這種情況，首先應(yīng)該要考慮到老人的需求和尊重。老年人通常身體不如年輕人健康，站立時(shí)間長(zhǎng)可能會(huì)感到疲勞和不適。因此，如果學(xué)生遇到老人需要讓座，我們可以鼓勵(lì)他們主動(dòng)站起來(lái)，或者與其他乘客協(xié)商是否可以讓出座位給老人。如果座位已經(jīng)被其他人占用，我們可以向其他乘客請(qǐng)求協(xié)助，幫助老人騰出座位。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以作為一個(gè)模范行為者，主動(dòng)示范讓座的正確姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重老人、關(guān)愛(ài)他人的良好行為習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生一起探討老人的需求以及如何更好地幫助老人，進(jìn)一步提高學(xué)生的公德心和社會(huì)責(zé)任感。在這一過(guò)程中，教師也可以結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行反向提問(wèn)。如“當(dāng)老年人強(qiáng)行要求你讓座位時(shí)，你該怎么辦？”，使學(xué)生能夠從多元化的角度思考以及回答問(wèn)題，進(jìn)而樹(shù)立正向的思維觀念以及辯證看問(wèn)題的態(tài)度。

（二）選取關(guān)于道德和法律問(wèn)題的案例

教師在進(jìn)行案例選取的時(shí)候，可以選取道德實(shí)例：不說(shuō)謊，運(yùn)用的理論是德行倫理學(xué)。德行倫理學(xué)是關(guān)于道德行為的研究，主要關(guān)注人們應(yīng)該如何行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良好生活的倫理學(xué)分支，它旨在探討什么是好的品格和行為，以及如何培養(yǎng)這些品格和行為。德行倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的品德和道德責(zé)任，認(rèn)為人們應(yīng)該追求自己的人格完善，同時(shí)為他人和社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)。教師需要明確的是，初中學(xué)生已經(jīng)逐步形成較為成熟的觀念，其也會(huì)在接觸大量信息的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的道德問(wèn)題以及法律問(wèn)題。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師就可以利用其好奇心旺盛且學(xué)習(xí)速度快的特點(diǎn)開(kāi)展正向引導(dǎo)，讓全體學(xué)生能夠做到知行合一。

例如，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己犯錯(cuò)而需要向家長(zhǎng)或老師坦白時(shí)，他們應(yīng)該講真話。這個(gè)實(shí)例可以結(jié)合德行倫理學(xué)，強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該恪守誠(chéng)實(shí)、正直等道德品質(zhì)，不說(shuō)謊可以增強(qiáng)自己的信譽(yù)和聲譽(yù)。在該案例中，當(dāng)學(xué)生需要向家長(zhǎng)或老師坦白時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生講真話。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)造安全的環(huán)境：教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓學(xué)生感到他們可以信任自己。這可以通過(guò)積極的肯定和鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是通過(guò)懲罰或批評(píng)來(lái)威脅學(xué)生。其次，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的觀點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生講真話時(shí)，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于發(fā)生錯(cuò)誤的原因、情況和學(xué)生自己的感受。這有助于建立信任，并使學(xué)生更愿意坦白。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)自己的責(zé)任，并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并且讓他們了解到自己的行為有后果。最后，教師需要幫助學(xué)生思考如何彌補(bǔ)錯(cuò)誤：教師可以幫助學(xué)生思考如何彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。這可以通過(guò)與學(xué)生合作制定解決問(wèn)題的計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。這也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤可以得到糾正，并且可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，教師不應(yīng)該貶低或懲罰學(xué)生，如直接斥責(zé)學(xué)生、隨意與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系等，因?yàn)榇祟愂侄螘?huì)讓學(xué)生更不愿意坦白，并產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。教師應(yīng)該采取積極的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生講真話，并幫助他們學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生講真話需要教師的耐心、理解和信任。教師應(yīng)該通過(guò)積極的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生講真話，并幫助他們學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

（三）選取引導(dǎo)學(xué)生思考的案例

在初中《道德與法治》課堂中，教師可以通過(guò)借助實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解道德和法律的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)。

教師在教學(xué)時(shí)，可以使用案例分析法，教師可以選擇一些具有代表性的案例，如交通事故、盜竊案、虐待案等，將案例的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考涉及到的道德和法律問(wèn)題。例如，在交通事故案例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“遵守交通規(guī)則的重要性”“交通事故責(zé)任的認(rèn)定原則”等問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

教師還可以使用角色扮演法。教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如罪犯、被害人、律師、法官等，通過(guò)模擬案件的審判過(guò)程，讓學(xué)生更深入地了解法律程序和法律精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念。

不僅如此，討論式教學(xué)法也是不錯(cuò)的教學(xué)方法。教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“道德與法律的關(guān)系是什么？”“個(gè)人的自由與社會(huì)責(zé)任應(yīng)如何平衡？”等，讓學(xué)生在小組或全班討論中自由發(fā)表觀點(diǎn)，展開(kāi)思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，形成自己的觀點(diǎn)和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和判斷能力。

完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師也需要開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及反思，從一系列課堂活動(dòng)中明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將結(jié)果與新課標(biāo)的要求相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊ㄟ^(guò)以上方法，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例感受道德和法律的重要性，了解法律的基本原則和精神，提高法律意識(shí)和法治觀念，從而幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（四）選取當(dāng)前熱點(diǎn)類生活案例

當(dāng)今社會(huì)，熱點(diǎn)事件層出不窮，利用當(dāng)前熱點(diǎn)類案例進(jìn)行道德與法治教育可以使學(xué)生更容易理解相關(guān)的概念和原則。教師可以在初中《道德與法治》課堂中利用當(dāng)前熱點(diǎn)類案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知水平選擇適當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)事件。對(duì)于初中生而言，教師選擇的案例不能過(guò)于復(fù)雜和敏感。例如，最近發(fā)生的一些涉及校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙、食品安全等案例都是比較適合作為道德與法治教育的熱點(diǎn)事件。

如果教師選擇的是一起校園欺凌事件，教師可以讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：欺凌者的行為是否符合道德準(zhǔn)則？欺凌者應(yīng)該承擔(dān)什么樣的道德責(zé)任？受害者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)欺凌？校方和家長(zhǎng)應(yīng)該如何處理欺凌事件？欺凌是否違反了法律規(guī)定？相關(guān)法律條款是什么？在提出問(wèn)題之后，教師需要提供正確的法律知識(shí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)法律條款和規(guī)定，以便學(xué)生能夠正確地判斷和處理類似事件。如果教師選擇用網(wǎng)絡(luò)詐騙類型的案例進(jìn)行教學(xué)，那么，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)詐騙事件，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全法律和規(guī)定，以及如何防范和避免受到網(wǎng)絡(luò)詐騙的方法。如有必要，教師也可以與當(dāng)?shù)氐墓膊块T(mén)開(kāi)展合作，讓專業(yè)的公安警察來(lái)到校內(nèi)為學(xué)生開(kāi)展專題宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)拓寬思維視野，從根本上增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：作為學(xué)生，自己應(yīng)該如何維護(hù)學(xué)校的秩序和安全？作為公民，自己應(yīng)該如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)？如何保護(hù)自己的合法權(quán)益？總之，通過(guò)適當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生提高自身的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意到的方面。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中《道德與法治》課堂中引入生活案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德和法律知識(shí)，提高其實(shí)際運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，生活案例也將不斷涌現(xiàn)，為《道德與法治》課程提供豐富的素材和資源，使其教學(xué)更加生動(dòng)有趣、貼近實(shí)際。