中職語文“一核三目標(biāo)”教學(xué)的相關(guān)探究

■ 江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校 陳冰潔

為全力推進(jìn)中職教育持續(xù)高質(zhì)量的發(fā)展，在教育新征程中，中職院校積極貫徹和落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》內(nèi)容，結(jié)合教育實(shí)際情況，分析教學(xué)難題，加強(qiáng)教研工作的頂層設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為教育核心，探索具有中職教學(xué)特色的教學(xué)方式，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，深入“一核三目標(biāo)”教育機(jī)制，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程三大要素著手，加強(qiáng)教師、學(xué)生與書本之間的關(guān)聯(lián)，不斷提升中職語文教學(xué)的水平，推進(jìn)中職教育的穩(wěn)步發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對教學(xué)理念的理解停留在表面

部分教師對于創(chuàng)新教學(xué)理念的理解依舊停留在表面，只依靠自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能緊跟教育發(fā)展步伐，受應(yīng)試教育的影響較深，不愿意深入研究新教學(xué)模式，對創(chuàng)新教學(xué)方法的接受度不高。

（二）課堂氛圍平淡枯燥

由于受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，中職語文課堂中學(xué)生的參與度不高，依舊是以教師為絕對主導(dǎo)，課堂氛圍不夠活躍，師生互動較少，平淡枯燥的課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）未能有效應(yīng)用信息教學(xué)模式

中職教學(xué)中部分教師未能充分應(yīng)用信息教學(xué)模式，在海量教學(xué)資源中未能找到適合的資源，對教學(xué)內(nèi)容的篩選不夠全面，有時只是在網(wǎng)絡(luò)上查找課件，完全照搬，未能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對于課堂重難點(diǎn)的講解不夠透徹，教學(xué)目標(biāo)不明確，現(xiàn)代信息技術(shù)未能發(fā)揮其教學(xué)價值，教師無法將其巧妙地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

（四）缺少完整的教學(xué)評價體系

在中職語文教學(xué)中，部分教師只注重學(xué)生成績，對于教學(xué)模式的開展以及評價缺少深入的分析。實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師采用單一化的教學(xué)評價方式，評價以教師為主，學(xué)生參與度不高，對課前課后評價較少，只集中于課中評價，片面化的評價缺少參考價值，導(dǎo)致語文教學(xué)水平得不到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、中職語文“一核三目標(biāo)”教學(xué)模式研究

“一核三目標(biāo)”教學(xué)模式指的是以立德樹人為教育核心，明確課前、課中和課后目標(biāo)，制定課前預(yù)習(xí)方案、課中講解目標(biāo)、課后擴(kuò)展練習(xí)等內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)核心開展教學(xué)活動。

（一）全面理解和落實(shí)新教學(xué)理念

要想全面貫徹“一核三目標(biāo)”教學(xué)模式，中職語文教師就需要深入理解教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)意識，理解立德樹人核心內(nèi)容，在新課程改革背景下，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞“一核三目標(biāo)”理論，著重引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，具體可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，中職院校管理者應(yīng)組織教師對校本進(jìn)行深入研究，并開展校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，全面解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和目的，語文教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解和分析后，才能更好地將教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，才能更好地發(fā)揮教學(xué)價值；其次，中職院校應(yīng)開展專題性講座，邀請教育界專家和名師進(jìn)行教育宣講，定期進(jìn)行教育理念講座，開展讀書活動等，鼓勵教師積極參與各類活動，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，參加知識競賽等，提升教師對新教學(xué)理念的重視度，使其對“一核三目標(biāo)”理念理解更加透徹，專注于教學(xué)活動的開展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建生動的動態(tài)語文課堂

深入貫徹和落實(shí)中職語文“一核三目標(biāo)”教學(xué)模式，需要語文教師做好課前備課工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生動、活躍的語文課堂，在課中進(jìn)行分析和總結(jié)，在課后進(jìn)行反思，構(gòu)建一體化教學(xué)模式。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合語文教材的內(nèi)容，語文教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況編制任務(wù)，分析學(xué)生專業(yè)需求，課前邀請學(xué)生對自己進(jìn)行測評，提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的難題說出來，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)解答困惑，從提出問題、探索問題到解決問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)方案開展教學(xué)，注重各個環(huán)節(jié)的銜接，與此同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不能一味追求教學(xué)進(jìn)度，而是保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生課中反饋，及時解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)反思奠定良好基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息教育手段

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以提升教學(xué)有效性，使枯燥的內(nèi)容變得更生動，為學(xué)生傳遞豐富的知識內(nèi)容。中職語文教學(xué)中，教師科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息手段，將先進(jìn)的技術(shù)與教育教學(xué)相融合，提升課堂教學(xué)效率的同時，拓展學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識。語文教師應(yīng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，做好教學(xué)內(nèi)容的篩選，掌握新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行解讀，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，針對學(xué)生難以理解的語文知識，教師可以進(jìn)行問題梳理，在教育平臺中查找相關(guān)的知識內(nèi)容，也可以參考其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，將內(nèi)容進(jìn)行銜接，制作微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對知識內(nèi)容有初步的了解。學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，對微課中提及的知識有一定了解，在課堂中學(xué)習(xí)可事半功倍，學(xué)習(xí)效率會大大提升，部分學(xué)生課堂注意力不集中，也可以通過反復(fù)觀看微課攻克學(xué)習(xí)難題，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師可以向?qū)W生傳遞更多知識，教學(xué)效率更高，學(xué)習(xí)難點(diǎn)被一一攻克后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，愿意投入時間和精力自主學(xué)習(xí)和思考，對待知識有自己的想法，而不是一味按照教師的思維方式思考問題，有自己的主見，創(chuàng)新能力不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，中職語文“一核三目標(biāo)”教學(xué)模式的應(yīng)用，符合課程改革理念。中職語文教師要以立德樹人為教育核心，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，將新教學(xué)理念融入實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建生動的語文課堂，活躍課堂氛圍，應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息手段，為教學(xué)提供豐富的資源，通過多方面的教學(xué)評價，對教學(xué)整個過程存在的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)中職教育的不斷發(fā)展。