淺談高職院?！豆こ痰刭|(zhì)與土力學(xué)》課程的教與學(xué)

■ 云南水利水電職業(yè)學(xué)院 代彥芹 潘 峰 孫 寧

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 丁 磊

一、《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的課程特點

在高職教學(xué)體系中，《工程地質(zhì)與土力學(xué)》是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，是一門兼具綜合應(yīng)用性和實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對云南水利水電職業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)起到非常重要的承上啟下的作用。云南水利水電職業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的《工程地質(zhì)與土力學(xué)》基本為64個理論課時，不僅需要講授礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)災(zāi)害和相關(guān)工程的地質(zhì)問題，還需要講授土的物理力學(xué)性質(zhì)、土的滲透性、土中應(yīng)力、土的變形及壓縮、土的抗剪強(qiáng)度、土壓力等內(nèi)容。此外，安排1周的實踐課程，進(jìn)行巖石標(biāo)本的認(rèn)識、土的基本物理指標(biāo)的測定、滲透實驗、擊實試驗、固結(jié)壓縮等課程內(nèi)容。經(jīng)過幾年的教學(xué)周期的輪轉(zhuǎn)，本課程的教學(xué)安排對知識點的講授很倉促，很難進(jìn)行外延和擴(kuò)展。同時，高職院校學(xué)生畢業(yè)后又需要在工程一線從事相關(guān)具體的工作，而相關(guān)教學(xué)對培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較好實操能力的學(xué)生是不到位的。雖然除了正常的課堂教學(xué)，教師也在學(xué)習(xí)通上上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，即使是刻意安排學(xué)習(xí)，效果依然不佳。

二、高職院校《工程地質(zhì)與土力學(xué)》在教學(xué)過程中的主要問題

（一）課堂教學(xué)方面

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極主動性不高，不愿動腦，過度依賴手機(jī)，好動不好靜，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生上課注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的知識點和技能理解不透徹。

在高職院校中，《工程地質(zhì)與土力學(xué)》課程的教學(xué)方式依然采用傳統(tǒng)的“黑板板書和幻燈片”相結(jié)合的方式，在講授方式上以教師講、學(xué)生聽為主。這種較為傳統(tǒng)的組合方式，不能滿足學(xué)生對課程基本概念和相關(guān)原理的深入理解，教與學(xué)的效果均不好。隨著數(shù)字信息化、人工智能等技術(shù)的高速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越高，畢業(yè)生的能力也有可能難以跟上時代的發(fā)展。

（二）實驗教學(xué)方面

學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論教學(xué)，但在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)教師需花大量時間和精力去考察現(xiàn)場，準(zhǔn)備實驗，講解原理，這導(dǎo)致教師會選擇耗時短、易操作的實驗項目。這樣的后果就是縮短學(xué)生的實際觀察、動手操作的時間，學(xué)生只能機(jī)械地完成任務(wù)，不細(xì)致，不思考，照搬硬套，更談不上參與前期實驗的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致學(xué)生的體驗感差，沒有給學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的時間，以致實驗教學(xué)的效果大打折扣。

三、高職院校《工程地質(zhì)與土力學(xué)》課堂教學(xué)的策略

（一）盡可能多地利用貼近學(xué)生生活的案例，增強(qiáng)代入感

云南是水電大省，大大小小的水電站和水庫的修建和運(yùn)營，均可以為高職院校提供地質(zhì)和土力學(xué)的相關(guān)素材，特別是有些學(xué)生的家還住在庫區(qū)的管控范圍附近，這為學(xué)生了解工程所處位置的地質(zhì)條件和環(huán)境提供便利。同時教師也可以安排學(xué)生參與實際工程，收集資料，觀測相關(guān)的工程情況，將理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對于云南水利水電職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，學(xué)校后山附近的興貢水庫，沿途的地質(zhì)構(gòu)造較為豐富，在進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到現(xiàn)場，觀察地質(zhì)構(gòu)造，分析地質(zhì)條件，收集水庫修建的土體的物理力學(xué)性質(zhì)，驗證土體的穩(wěn)定性，以此給予學(xué)生身臨其境參與實際工程的機(jī)會。事實證明，以學(xué)生身邊實際工程來進(jìn)行教學(xué)舉例，對學(xué)生有更加明顯的吸引力，還可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)生動有趣

在課堂教學(xué)上，教師充分考慮把大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+“等最新的信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，輔助一些在線網(wǎng)絡(luò)課程，如云班課、學(xué)習(xí)通等，上傳課程的基本知識點、拓展視頻、案例等來補(bǔ)充課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中也可以采用數(shù)值模擬或是虛擬仿真手段，設(shè)置不同的工況，以動態(tài)視圖來增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)揮想象力，認(rèn)真思考。

在實驗教學(xué)中，可以采用演示實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行觀察、思考、分析與總結(jié)，有助于學(xué)生理解和掌握原理，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，可以鼓勵學(xué)生動手參與操作、改造與優(yōu)化，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成較好的科學(xué)素養(yǎng)。教師不僅要在課前做好充分準(zhǔn)備，在較短時間內(nèi)展示演示實驗，還要在課堂中根據(jù)學(xué)生的反饋及課后的實驗效果來進(jìn)行調(diào)整，不斷反思，提高教學(xué)水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容緊跟工程技術(shù)的發(fā)展和需要

《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點圍繞用人單位所急需專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行布置，在所采用的課本的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)職業(yè)技能，讓學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到一定的熟練度。同時，高職院校應(yīng)在課程教學(xué)內(nèi)容中融入前沿的科學(xué)技術(shù)，聘用企業(yè)的技術(shù)人員來到課堂，讓學(xué)生了解工程項目實際過程、崗位操作規(guī)范、企業(yè)文化和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

在實驗中，教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)把不同學(xué)科知識與技能和本課程內(nèi)容糅合在一起，讓學(xué)生真正做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)深悟透、融會貫通，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、結(jié)語

雖然云南水利水電職業(yè)學(xué)院在《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的課程教學(xué)中存在部分問題，現(xiàn)有的教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不夠理想，但在素質(zhì)教育背景下，充分利用貼近學(xué)生生活的本地區(qū)案例，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引入緊跟工程技術(shù)發(fā)展和需要的教學(xué)內(nèi)容，同時增加有效的課程思政，必定能提升《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的教學(xué)效果，也會使學(xué)生形成較為完善先進(jìn)的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)工匠精神和愛國情懷，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)建設(shè)者。