以幼為本背景下幼兒自理能力的培養(yǎng)

■ 甘肅省甘南州臨潭縣卓洛鄉(xiāng)幼兒園 敏 艷

自理能力是指一種初步照料自己生活的能力。從認(rèn)知規(guī)律來看，3－6歲是自理能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段。所以在幼兒園教育中，要充分重視對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2021－2030年）》明確強(qiáng)調(diào)要落實(shí)“兒童優(yōu)先”的原則。從實(shí)際情況來看，盡管大部分教師都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，并且針對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定研究，但從實(shí)際效果來看，距離現(xiàn)階段的教育要求仍然存在一定差距。對(duì)此，在幼兒自理能力的培養(yǎng)過程中，教師要避免過于依賴以往的教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該堅(jiān)持以幼為本的理念，并以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)策略做出適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)，從而逐步達(dá)到理想的育人效果。

一、培養(yǎng)幼兒自理能力的意義

第一，自理能力的發(fā)展有助于提高幼兒的認(rèn)知能力。從信息加工理論來看，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)上就是信息加工系統(tǒng)不斷加以改進(jìn)的過程。幼兒階段，認(rèn)知特點(diǎn)最突出的特征就是隨意性以及具體形象性占據(jù)主要位置。認(rèn)知發(fā)展和自理能力存在十分密切的聯(lián)系。從兩者關(guān)系來看，為了真正幫助幼兒掌握良好的自理能力，需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些與生活自理能力有關(guān)的知識(shí)。而通過對(duì)這些知識(shí)的進(jìn)一步加工與整理，又可以推動(dòng)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

第二，自理能力的發(fā)展有利于幼兒逐步形成良好的個(gè)性。個(gè)性可以理解為一個(gè)人心理活動(dòng)的總和，可以反映出一個(gè)人的品質(zhì)以及心理特點(diǎn)。培養(yǎng)自理能力，并不是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本生活技能。由于自理能力與生活中的方方面面存在密切聯(lián)系，教育內(nèi)容十分瑣碎，所以需要幼兒持之以恒地學(xué)習(xí)。通過這一過程，能逐步優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣，使幼兒逐步形成自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。

二、以幼為本背景下幼兒自理能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教育準(zhǔn)備

首先，教師要真正樹立“以幼為本”的理念。根據(jù)這一理念，教師要立足于幼兒視角組織自理能力培養(yǎng)活動(dòng)。同時(shí)，要充分尊重幼兒的主體地位，改變幼兒被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使幼兒深入?yún)⑴c到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，這也是促使幼兒形成良好自理能力的前提條件。其次，要明確自理能力教育的內(nèi)容，在教育活動(dòng)中要與幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)吻合。一般來說，幼兒自理能力教育的內(nèi)容主要集中在進(jìn)餐、著裝、睡眠、如廁、盥洗幾個(gè)方面。最后，要結(jié)合教育內(nèi)容做好物質(zhì)準(zhǔn)備，優(yōu)化自理能力的教育環(huán)境。如在盥洗教育中，為幼兒提供專用的毛巾、形狀有趣的香皂、有卡通圖案的牙膏、牙刷等物品。

（二）抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行示范練習(xí)

幼兒普遍處于動(dòng)作思維逐漸過渡到形象思維的階段，抽象的語言描述有時(shí)很難使幼兒產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，教師要充分重視榜樣示范的重要性，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的行為引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒對(duì)自理能力教育內(nèi)容的理解。

利用行為示范進(jìn)行自理能力教育時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，準(zhǔn)確把握示范的時(shí)機(jī)，并且要從不同的角度進(jìn)行示范，使幼兒能及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在進(jìn)餐教育中，可以在進(jìn)餐前對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。同時(shí)，當(dāng)幼兒在進(jìn)餐中出現(xiàn)問題時(shí)也要及時(shí)指出。第二，在示范過程中要適當(dāng)結(jié)合語言講解。由于幼兒的認(rèn)知能力比較有限，所以要盡量使用一些簡(jiǎn)單易懂的詞匯。第三，要給幼兒提供練習(xí)的時(shí)間。僅僅進(jìn)行觀察很難真正掌握生活自理技能，因此，教師完成行為示范后，要及時(shí)讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，從而加深幼兒的認(rèn)識(shí)。

（三）尊重幼兒差異，加強(qiáng)因材施教

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，在成長(zhǎng)過程中會(huì)逐漸表現(xiàn)出比較明顯的差異。在這種情況下，統(tǒng)一化的教育內(nèi)容很難真正使每個(gè)幼兒都可以實(shí)現(xiàn)自理能力的發(fā)展。因此，在幼兒自理能力的培養(yǎng)中，教師要因材施教，使教育內(nèi)容更加契合每個(gè)幼兒的實(shí)際需要，從而使得每個(gè)幼兒的自理能力都能實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展。

首先，要全面了解幼兒之間的差異。一般來說，不同性別、不同年齡的幼兒其自理能力基礎(chǔ)也是不同的。同時(shí)，年齡與性別相同的幼兒之間也會(huì)存在自理能力的差異。因此，要從不同角度全面了解幼兒之間的差異，并以此為基礎(chǔ)將其劃分為多個(gè)不同的群體。其次，要對(duì)教育內(nèi)容做出針對(duì)性調(diào)整。為此，要對(duì)教育目標(biāo)、教育任務(wù)等各個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)分層，使整個(gè)教育過程滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。最后，要注意進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生的發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的自理能力也會(huì)不斷發(fā)生變化，教師要及時(shí)對(duì)分層指導(dǎo)策略做出調(diào)整。

（四）注重寓教于樂，豐富練習(xí)方式

幼兒處在以無意注意為主的階段，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中。針對(duì)這種情況，在教育活動(dòng)中要遵循趣味性原則，使教育內(nèi)容與形式更加契合幼兒的興趣特點(diǎn)。為此，教師可設(shè)計(jì)更加豐富多樣的自理能力教育方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。如采取兒歌誦讀法。兒歌是一種深受幼兒喜愛的內(nèi)容，具有凝練、簡(jiǎn)潔、節(jié)奏性強(qiáng)的特征。結(jié)合自理能力教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些兒歌，可以更加生動(dòng)形象地向幼兒講述自理能力知識(shí)。比如，教幼兒穿上衣時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一段兒歌：捉領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱溜吱溜鉆出來。配合兒歌做出動(dòng)作，可以在潛移默化中加深幼兒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，利用這樣的方法，也可以使幼兒的理解與記憶更加持久。

（五）強(qiáng)化家園合作，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

家庭是幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，幼兒的很多生活習(xí)慣都是在家庭中形成的。在這種情況下，家庭教育同樣會(huì)對(duì)自理能力教育的最終結(jié)果產(chǎn)生直接影響。因此，在自理能力教育中要加強(qiáng)家園合作，逐步形成教育合力，從而進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

首先，教師要自覺和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，要使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到自理能力對(duì)幼兒未來發(fā)展的重要影響。其次，要幫助家長(zhǎng)掌握一些比較實(shí)用的自理能力教育方法。同時(shí)，要幫助家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)要為幼兒樹立起良好的榜樣，并且要盡量避免家中長(zhǎng)輩對(duì)幼兒的溺愛。最后，在家園合作中，教師要及時(shí)通過家長(zhǎng)了解幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)，從而更加準(zhǔn)確地判斷幼兒自理能力的發(fā)展情況。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，教師要充分重視自理能力教育的重要性，并且要在以幼為本背景下設(shè)計(jì)具體的教育策略。同時(shí)，隨著教育活動(dòng)的深入推進(jìn)，要及時(shí)對(duì)教育活動(dòng)的組織方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，從而為幼兒自理能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。