將理想信念教育融入學校教育體系

■ 武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)奧林小學 周 策

理想信念教育是培根鑄魂的底色教育。小學階段是培育理想信念教育的關鍵期，黨和國家領導人十分重視少年兒童理想信念培育工作，落實習近平總書記強調(diào)的“在堅定理想信念上下功夫”，對于學校來說，就是要提高理想信念教育的水平和實效，這也是新時期我們開展少年兒童思想道德教育的工作要求和工作重心。

一、何謂理想信念教育

理想信念，是一個政治術語，對共產(chǎn)黨員來說，是對馬克思主義的堅定信仰，是共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的精神實質(zhì)。對少年兒童來說，由于其理性精神尚未成熟，這個高度凝練的術語需要由教育者加以解讀和描述。在小學開展理想信念教育，首先需要厘清什么是小學生的理想信念，也就是要對理想信念做貼近少年兒童特點的分解。

（一）理想信念是逐漸形成的

習近平總書記用“拔節(jié)育穗期”形容人生的青少年時期，強調(diào)少年兒童要“從小學習做人，從小學習立志，從小學習創(chuàng)造”。理想信念是歷史科學的概念，它的形成是符合人類社會發(fā)展規(guī)律的。因此，理想信念不是一蹴而就的，而是在人生的不同階段中不斷發(fā)展、逐漸形成的。

（二）理想信念是廣泛具體的

理想信念是時代背景下意識形態(tài)的具體體現(xiàn)。小學階段，理想信念的內(nèi)容是廣泛的，又是具體的。理想信念教育的內(nèi)容是深深扎根于中國社會歷史的，在不同時代、不同人生階段有不同表現(xiàn)。從中華民族的覺醒到實現(xiàn)中華民族的偉大復興，從紅船精神、井岡山精神、長征精神到中國夢、社會主義核心價值觀，理想信念的內(nèi)涵經(jīng)歷了多層次的更新迭代。

（三）理想信念是真實可感的

理想信念是精神層面的概念，也蘊藏在少年兒童的社會生活實踐中。有的人愛祖國，有報效祖國的理想；有的人愛學習，有刻苦鉆研的毅力；有的人愛生活，有家庭美德和社會公德；有的人愛創(chuàng)造，有敢于嘗試的勇氣和善于實踐的本領，這些都是具備理想信念的表現(xiàn)。有的人意志薄弱、價值迷失、無所事事，有的人漠視家庭社會、沉淪享樂奢靡……這些則是缺乏理想信念的表現(xiàn)。小學生的理想信念必定是從小學生實際生活中能夠找到真實載體并能為其感知的精神內(nèi)容。

二、學校開展小學生理想信念教育的緣由

（一）落實立德樹人根本任務的必然需要

2004年，中共中央、國務院印發(fā)了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（后簡稱《意見》），強調(diào)“各級教育行政部門和學校要根據(jù)《意見》的有關要求，重點開展弘揚和培育民族精神教育、理想信念教育和行為習慣的養(yǎng)成教育。”學校的根本任務是立德樹人。人無德不立，育人的根本在于立德。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》中專門強調(diào)了理想信念教育，“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”成為“十四五”期間我國教育發(fā)展的任務之一。從教育的使命來看，必須要為少年兒童堅定理想信念，扣好人生第一粒扣子，開展小學生理想信念教育是落實教育總體方針政策的必然需要。

（二）直面學校教育普遍問題的現(xiàn)實需要

習近平總書記十分重視少年兒童的理想信念教育，他強調(diào)：“少年強則國強”“希望廣大少年兒童刻苦學習知識，堅定理想信念，磨練堅強意志，鍛煉強健體魄，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著。”“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。小學階段是培育理想信念的關鍵期。遺憾的是，當下一些小學的理想信念教育并不盡如人意，存在形式內(nèi)容單一，重口號、輕落實，重說教、輕體驗，重活動、輕課程的現(xiàn)象。因此，學校需要通過扎實開展理想信念教育，在實踐中尋找能解決這些問題的、具有可操作性的育人方案。

（三）實現(xiàn)個人發(fā)展與社會進步相統(tǒng)一的本質(zhì)需要

從學生個人發(fā)展的角度來看，理想信念教育是為了把自己培養(yǎng)鍛煉成為一個理想崇高、意志堅強、勤奮創(chuàng)新、自強不息、前途遠大的中華民族的優(yōu)秀建設者。從社會發(fā)展的角度來看，解決社會發(fā)展的基本矛盾，根本是要培養(yǎng)能服務于社會進步的個體。按照馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點，人的發(fā)展是與社會發(fā)展相一致的，要實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須培養(yǎng)具備實現(xiàn)中華民族偉大復興需要的人，也就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。學校需要通過開展理想信念教育，充分發(fā)揮少先隊組織功能，從少先隊員這個點出發(fā)，將理想信念教育融入學校教育體系之中，補足少先隊員的“精神食糧”，最大程度地發(fā)揮少先隊組織的引領作用，從而探索一套基于小學生的理想信念教育的系統(tǒng)實踐方案，讓每一個學生健康快樂地成長。

三、開展小學生理想信念教育的策略探索

（一）確立小學生理想信念教育的育人目標及內(nèi)容

目標引領，是為實踐定向。要開展好理想信念教育，首先需要確定理想信念教育的育人目標。為此，學?；谛W階段學生正處于身心發(fā)展關鍵時期的年齡特點，根據(jù)社會發(fā)展和教育發(fā)展現(xiàn)狀以及立德樹人要求，始終堅持邊實踐邊總結，緊扣社會主旋律和學生發(fā)展規(guī)律，在實踐探索中逐漸確立“四愛四有”育人目標，即培育愛祖國、愛學習、愛生活、愛創(chuàng)造和有理想、有道德、有本領、有毅力的好少年，促進學生具有健康的體魄、健全的人格、健雅的心靈。圍繞著“四愛四有”的辦學目標，以課程為載體，實現(xiàn)以文化人，積極探索學生理想信念教育豐富內(nèi)涵，進而開發(fā)一系列的課程，形成了奧林小學理想信念教育的育人體系。

（二）開發(fā)小學生理想信念教育系列課程

課程是學校育人的現(xiàn)實載體，要脫離零散、孤立地開展理想信念教育活動的困境，需要將理想信念教育的內(nèi)容分層次、按計劃、有步驟地融入到課程教學之中。學校圍繞基于小學生理想信念教育視域下的“四愛四有”育人目標，根據(jù)小學生年齡特點、認知規(guī)律、理想信念形成規(guī)律，按照學段的不同要求，緊扣理想信念教育重點，系統(tǒng)建構學科融合、全員參與、主題鮮明的系列課程。

（三）研發(fā)小學生理想信念教育評價標準體系

理想信念教育目標是否達成，需要建立與目標體系相符合的評價體系。學校深度解讀“四愛四有”目標的基本內(nèi)涵，確立衡量目標達成的具體標準，再將標準與學生學習、生活實踐的具體行為相關聯(lián)，制定理想信念教育發(fā)展評價細則，進而形成理想信念教育評價標準體系。

（四）探索小學生理想信念教育的實施路徑

無論是目標、內(nèi)容體系、課程體系，還是評價體系，是否真正有利于學生理想信念的培育和發(fā)展，都需要在廣泛的實踐中去檢驗。圍繞課程、立足課堂教學，學校以德育課堂為基礎，發(fā)揮德育課堂的理想信念教育主陣地作用；以學科滲透、實踐體驗、綜合拓展為輔助，在學校教育的方方面面滲透理想信念教育，形成層層遞進、階梯上升的實施路徑。

（五）整體建構小學生理想信念教育的育人模式

以清晰的育人目標為導向，準確把握小學生理想信念的教育內(nèi)容，通過多種路徑落實教育行為，最后進行準確、全面的評價，這就基本形成了開展理想信念教育的實踐框架。學校以少先隊組織為依托，建設班主任、學科教師、家長、社會人士四支育人隊伍，通過四種路徑落實四大課程，培育“四愛四有”少年。

在新時代背景下，學校開展理想信念教育也必將面臨新的要求。如何充分發(fā)揮學校少先隊組織育人功能，更好地將理想信念教育融入學校教育體系，防止“精神缺鈣”現(xiàn)象復發(fā)，進而使理想信念教育更好地為學生全面發(fā)展奠定基礎，是我們需要在實踐探索中繼續(xù)思考的重要命題。