奏響“童”聲四部曲 助推幼兒好習(xí)慣

■ 武漢市江漢區(qū)稚美幼兒園 尹燕玲

班級是一個小社會，每一個富有性格的個體、每一件鮮活的案例、每一件實(shí)在的物品……都是它的組成細(xì)胞。而一個優(yōu)秀班集體的建立是來之不易的，它不僅需要教師的愛心與勤奮，更需要教師用智慧去管理。而“智慧班級管理”最根本的在于強(qiáng)化“兒童為本”，明確“兒童是成長中的人”“兒童是兒童”等觀念。在班級管理中，從童心出發(fā)，尊重幼兒的生命自然狀態(tài)，提供貼近幼兒發(fā)展的生活經(jīng)歷，關(guān)注幼兒的心靈和精神成長，創(chuàng)造一個充滿愛且富有童趣的教育場景，使幼兒的童年充滿幸福感受，為美好人生奠基。同時還需用心協(xié)調(diào)好教師、家長、幼兒三者之間的關(guān)系，凝聚三方力量，促進(jìn)三方共同和諧發(fā)展。

一、“童閱”文化萌生好習(xí)慣種子

“閱”享“魔”力——班級文化的核心是全體成員共有的價值觀念、信念和信仰，“真、善、美”的品質(zhì)和習(xí)慣決定了班級文化的深層次發(fā)展，養(yǎng)成教育中知行合一能讓“真、善、美”轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為，從而推動整個班級積極向上地發(fā)展。

本學(xué)期，我們著重引領(lǐng)班級的每個成員都能“擰成一股繩、勁往一處使”，鼓勵每個班級嘗試按照班級成員的共同意愿來積極探索、培育、經(jīng)營班級文化。如大一班的閱讀文化：班上很多孩子都愛看繪本故事，很多家長也十分注重親子閱讀，班級的閱讀氛圍十分濃厚，基于孩子閱讀現(xiàn)狀，大一班量身定制了“悅讀閱美的讀書活動機(jī)制”。不經(jīng)意間大家發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的繪本作品能潛移默化地影響到幼兒的一些習(xí)慣，讓幼兒變得愛思考、愛表達(dá)，觀察力、想象力等都得到提升。閱讀，正在改變著幼兒的成長方式，促進(jìn)了幼兒讀書習(xí)慣的養(yǎng)成——孩子們不再沉湎于電子游戲和高檔玩具，在閱讀中收獲了更多的快樂體驗與成功經(jīng)歷；閱讀，正在改變著眾多家庭的家庭氛圍和教育方式，它帶給家庭更多的幸福體驗、更適合的家庭教育手段、更融洽的親子關(guān)系。

二、“童妙”管理促進(jìn)好習(xí)慣生長

匠心獨(dú)“妙”——本學(xué)期，我們堅持以兒童的發(fā)展為本，啟動凝聚三方（教師、保育員、家長）智慧與力量的“童妙”管理機(jī)制，在潛移默化中引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（一）建立管放結(jié)合的養(yǎng)成理念

著名教育家陶行知說：“教是為了不教”，名師魏書生說：“管是為了不管”。其思想用在養(yǎng)成教育管理上，可以理解為要充分揮孩子在活動中的主體作用。一方面孩子們能自己做的教師不要包辦代替，另一方面在班級中形成一個相互競爭、積極向上的氛圍，充分調(diào)動孩子的積極性。

如：“do do mi mi sol sol mi……”伴隨著短暫的鋼琴音樂，孩子們加快正在做的事情，收起慢吞吞的腳步，快速地走進(jìn)教室并安靜地坐到自己的位置上，跟著老師的音樂有節(jié)奏地進(jìn)行拍手游戲。在這期間，還能聽見孩子們相互提醒：“快點(diǎn)、快點(diǎn)，音樂要結(jié)束了?！薄袄蠋煆椬詈笠槐橐魳妨?，快點(diǎn)上位坐好?！碑?dāng)鋼琴音樂停的時候，小朋友們也停止了拍手的動作。別看它只是一段很簡單的音符，卻是班上所有孩子的小小規(guī)則。這樣的規(guī)則還有很多，比如：休息的音樂、收玩具的音樂、進(jìn)入活動區(qū)的音樂……都是班上孩子共同制定、共同遵守的班級公約。雖然還只是小班，但每天都有人自告奮勇地爭當(dāng)“小班長”，為大家服務(wù)。比如：餐前發(fā)餐盤、離園前將喝水墻上所有水杯里面的木棍拿下來……在這個班上，不要小看任何人，因為在孩子的心里，每個人都是“小主人”，都能參與班級管理。實(shí)踐證明，這樣的做法有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個性的完善、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提高。

（二）推動雙輪驅(qū)動的養(yǎng)成合力

本學(xué)期，除了每月在幼兒園各類活動中做實(shí)好習(xí)慣的沁潤之外，我們還以“好習(xí)慣報喜單”為紐帶，徹底打通家園養(yǎng)成教育通道，建立“好習(xí)慣報喜單打卡機(jī)制”，以周和月記錄小周期和大周期，將習(xí)慣養(yǎng)成延伸到家庭中。

活動中，班級三位老師合理分工，通過語音和視頻溝通，手把手指導(dǎo)每個家庭根據(jù)孩子年齡的特點(diǎn)和個體差異，每周做好習(xí)慣個性化記錄，可以是家長直接用文字記錄，也可以是孩子說家長代寫文字，還可以是親子共同記錄或孩子自己用繪畫和符號的方式記錄，并在對應(yīng)的格子里貼上一星寶寶章。

對于孩子還不會做或還做得不夠好的事情，老師們就會及時指導(dǎo)家長通過創(chuàng)設(shè)積極的家庭勞動教育環(huán)境、設(shè)置家庭勞動小崗位的方法來幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；班級老師隨時了解家庭爭章動態(tài)，分析家園同步的參與率，隨時調(diào)整爭章步調(diào)和方法，及時引導(dǎo)家長關(guān)注和堅持孩子習(xí)慣的培養(yǎng)；鼓勵家長及時完成好“養(yǎng)成教育親子筆記”，做好第一手原始資料的收集，為“好習(xí)慣故事征文”做好準(zhǔn)備。

（三）定制雙向互聯(lián)“好習(xí)慣跟蹤鏈”

在好習(xí)慣寶寶爭章1+1 的持續(xù)進(jìn)展中，我們發(fā)現(xiàn)每個班都有那么幾個步調(diào)不一致的幼兒和家庭。每次雙休后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，感覺“5+2=0”。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是養(yǎng)成教育過程中的主體不一致所導(dǎo)致的。為此，我們實(shí)施了三步走：

一是各班繼續(xù)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為重要依據(jù)，在一日生活中將每月好習(xí)慣堅持不懈、持之以恒地予以貫徹落實(shí)，鼓勵幼兒間的相互模仿和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在良好的教育環(huán)境中，自然習(xí)得良好習(xí)慣。

二是每周小型家長線上沙龍。主要是以案例形式和家長一起透過幼兒的行為表現(xiàn)來分析其背后真正的原因，有效引導(dǎo)家長在家?guī)椭⒆羽B(yǎng)成好習(xí)慣，妙用積極的外部刺激來進(jìn)一步鞏固幼兒的好習(xí)慣，做到幼兒園和家庭教育主體的一致性。

三是在小事情中積累好經(jīng)驗，在小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧。在與家長溝通交流時，我們要避免只因為孩子出現(xiàn)了狀況才和家長進(jìn)行交流；每周定期要有目的地安排兩位家長來園與班級老師進(jìn)行面談，讓每位家長有權(quán)知道自己孩子在園的行為表現(xiàn)，把家長看作自己的知心朋友，以心換心、真誠相待。

學(xué)期末不僅評選“三星寶寶”，還同步評選“三星爸爸”“三星媽媽”，讓班上的每一位家長都能享受教育資源和正確的教育理念，都能讀懂“孩子優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣并非天生，它的因在家庭，它的根在父母”這句話的真正含義。

三、“童味”環(huán)境助力好習(xí)慣發(fā)展

回“味”無窮——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們將“稚子之心 美樂之旅”的辦園理念融入環(huán)境文化，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧、自然的生活和學(xué)習(xí)空間，以互動環(huán)境為切入點(diǎn)，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與幼兒的多元互動，激發(fā)好奇心和求知欲，促進(jìn)身心健康成長、增長見識和能力。

在稚美人的心目中，“美”就是所有人的風(fēng)向標(biāo)?；顒邮依?，潔白的毛巾、整齊的水杯有條不紊地擺放，處處能感受到師幼對美的追求；老師將月餅盒中的花紋鏤空，作為裝飾教學(xué)的素材；走廊上孩子作品欄的邊框，巧妙利用了吃午點(diǎn)的餅干袋來裝飾；音樂表演區(qū)用奶粉鐵盒、餅干盒裝飾成幼兒敲打節(jié)奏的小腰鼓，漂亮又實(shí)用。孩子們在老師的支持下，嘗試著將一件件廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，成為一件件美麗的藝術(shù)品。這樣的細(xì)節(jié)處理意義深遠(yuǎn)，也讓孩子們學(xué)會了在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

本學(xué)期我們不斷完善適宜的課程環(huán)境。戶外、走廊、樓道等外部環(huán)境改造的靈感依然源于孩子，追隨孩子。在這座樂園里，激發(fā)每個孩子有審美、會創(chuàng)造，勤動腦、喜探索，愛觀察，會思考。

兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童的智慧源于材料。”由此可見，什么樣的材料，就能引發(fā)什么樣的活動；將問題隱含在材料中，鼓勵幼兒在操作中感受日常生活與學(xué)習(xí)的某些現(xiàn)象，真正體現(xiàn)材料的多元價值。從爸爸媽媽對自己無微不至的照顧學(xué)會如何去看護(hù)“娃娃家”的小寶貝、利用“毛毛蟲”的體育器械勇敢體驗山洞探險的樂趣、幫助大象伯伯去商店買東西感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用……教師準(zhǔn)備的材料無論是室內(nèi)的還是戶外的，都能被孩子們變成游戲的玩伴。孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)會動手動腦以及探究更多的本領(lǐng)。他們用自己的熱情去展現(xiàn)表達(dá)、去創(chuàng)新創(chuàng)造、去享受游戲；他們知道保護(hù)自己、能與同伴友好交往、知道合作分享……當(dāng)然，在游戲中玩得出色或者取得勝利的幼兒都會得到相應(yīng)寶寶章的獎勵，自然而然的，好習(xí)慣之花就在游戲中悄然綻放了。

班級環(huán)境是班級管理的載體，是班級幼兒生活和學(xué)習(xí)的場所。我園的每個班級都能為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗，支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗、制作等活動，從而引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。

四、“童趣”活動鞏固好習(xí)慣養(yǎng)成

趣“味”無限——游戲是幼兒生活的重要組成部分，他們的一日活動應(yīng)滲透著游戲精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，其養(yǎng)成習(xí)慣在充滿“童趣”的活動中向上生長。

從兒童發(fā)展的立場上來看，所謂最好的狀態(tài)乃是兒童在寬松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，充分地釋放兒童的天性，同時又朝著積極的方向發(fā)展的狀態(tài)。

（一）“美樂之旅”混齡游戲

依托幼兒園的實(shí)際條件和資源，我們構(gòu)建了“美樂之旅”好習(xí)慣游戲課程。在我園“小小旅行家”的各大場館游戲活動中，處處蘊(yùn)藏著激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的按鈕：有培養(yǎng)孩子們認(rèn)真專注聽與看、說與演的“繪本之旅”；有熱愛生活、動手動腦的“美食之旅”和“建構(gòu)之旅”；有大膽創(chuàng)造、樂于表現(xiàn)的“手伴之旅”和“劇場之旅”；還有敢于挑戰(zhàn)的“冒險之旅”。孩子們在快樂、開放、豐富、多元的游戲中直接感知、實(shí)際操作和親身體驗，鍛造了一批講衛(wèi)生的小廚師、有審美的設(shè)計師、重環(huán)保的小衛(wèi)士、敢挑戰(zhàn)的運(yùn)動員、愛表現(xiàn)的音樂小達(dá)人等。

我們有效利用大游戲這一手段，把分享、合作、謙讓、幫助等各項親社會行為的培養(yǎng)和遵循社會道德規(guī)范的要求融入到游戲中去，讓幼兒在游戲中不僅體驗到快樂，也逐漸形成了良好穩(wěn)定的社會心理建構(gòu)，在游戲中學(xué)到的知識和感悟踐行到日常生活中去。

（二）“節(jié)日之旅”親子游戲

今天的六一兒童節(jié)活動，我們以“我的節(jié)日我做主”為宗旨，開啟養(yǎng)成教育“加油站”，滿足了孩子們的身心健康發(fā)展需要，增進(jìn)了親子感情?；顒忧奥≈仡C發(fā)活動邀請函和活動說明游戲券，各班級召開線上動員會，鼓勵每個家庭做好準(zhǔn)備：研究《親子游戲積分單》——商量親子游戲攻略——策劃最佳游戲路線——合作完成所有挑戰(zhàn)——兌換游戲回饋禮品——回味游戲精彩瞬間?；顒赢?dāng)天樓梯上、走廊上、場館里人流如織，所有人靠右行走、相互禮讓、有序排隊，游戲中孩子和家長專注合作、不怕困難、敢于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造、堅持不放棄等畫面讓人動容。在這一系列的活動過程中，我們欣喜地看到了為幼兒后續(xù)發(fā)展奠基的核心素養(yǎng)在小中大班孩子們的身上進(jìn)行的全面滲透。接下來的游戲說明會也向家長生動詮釋了幼兒園為孩子們做的大量“看不見”的幼小銜接準(zhǔn)備，以及我們在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透的全程幼小銜接理念，引導(dǎo)家長正確理解幼小銜接的打開方式，明白養(yǎng)成教育的價值真諦。

通過這一輪全新的養(yǎng)成教育體驗活動，教師樹立了“我們是‘長大的兒童’”的觀念，感受到好的習(xí)慣可以使自己各項工作目標(biāo)更明確、思路更清晰，凡事均達(dá)到事半功倍的效果；幼兒在與周圍環(huán)境互動的過程中，通過自己特有的學(xué)習(xí)方式積極體驗、自由選擇，逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)。好習(xí)慣的種子已經(jīng)在孩子們的心中悄然綻放，好習(xí)慣的養(yǎng)成已成為孩子們打開生活的正確方式。