立德樹人理念下課程思政在水產(chǎn)專業(yè)建設(shè)中探析

賀月靜， 周傳江

（1.新鄉(xiāng)工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院， 河南新鄉(xiāng)， 453700； 2.河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院， 河南新鄉(xiāng)， 453007）

2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出了各類課堂教學(xué)要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。各高校開展了融合價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體的課程思政建設(shè)，在解決學(xué)生專業(yè)思想困惑、專業(yè)價(jià)值、專業(yè)情感方面做了有益嘗試，促進(jìn)其將所學(xué)知識(shí)和技能在系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐中內(nèi)化為自身品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其作為新時(shí)代各專業(yè)人才為國家強(qiáng)大學(xué)習(xí)、為民族復(fù)興學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和熱情，將其個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及國家發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，在不斷給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和貢獻(xiàn)力量中明確自身的價(jià)值和贏得社會(huì)的認(rèn)可。

水產(chǎn)專業(yè)同樣面臨著國內(nèi)涉農(nóng)高校所面臨的發(fā)展困境，如社會(huì)了解度有限下的認(rèn)可度低、第一志愿報(bào)考率較低、入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)比例高、畢業(yè)轉(zhuǎn)行比例高、學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和自豪感不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)等問題。作者在課程思政教研和長期水產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)逐漸形成了對水產(chǎn)專業(yè)課程思政一些認(rèn)識(shí)，通過努力逐漸更新和改變我們現(xiàn)在所面臨的人才培養(yǎng)困境，共同促進(jìn)水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。

1 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)力思政建設(shè)，糾正社會(huì)及外界對專業(yè)偏見

很多對水產(chǎn)不了解的人，第一印象就是“水產(chǎn)”等于“養(yǎng)魚”，認(rèn)為那是一個(gè)沒有前途的專業(yè)，養(yǎng)魚還需要學(xué)嗎?只要有魚塘就行。作為水產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的省份同樣的問題不及內(nèi)陸省份突出，但是也是偏見最為根深蒂固的區(qū)域。作為學(xué)校等人才招生及培養(yǎng)單位需要更多地加強(qiáng)自身學(xué)科建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)科知名度和美譽(yù)度，依托學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)和知名企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，創(chuàng)造學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)且發(fā)展良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，提升高校文化育人和專業(yè)育人的效果，不斷糾正社會(huì)及外界的專業(yè)偏見[1,2]，提高社會(huì)認(rèn)可度和第一志愿報(bào)考率。

2 抓好入學(xué)第一課，穩(wěn)定專業(yè)思想

大一新生對專業(yè)的理解來源是多方面的，比如老師、家長、同學(xué)等，但是也是比較淺的，有的考生僅僅是根據(jù)專業(yè)的名稱就決定是否報(bào)考，具有很強(qiáng)的片面性和主觀性。如何讓入學(xué)新生快速了解本專業(yè)情況、發(fā)展前景、就業(yè)情況等，開展學(xué)生入學(xué)第一課教育，邀請行業(yè)專家和科研及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，如《水產(chǎn)學(xué)導(dǎo)論》《企業(yè)家論壇》等課程，可使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到專業(yè)的基本情況，樹立專業(yè)基本觀點(diǎn)及理念，糾正原來片面認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，起到進(jìn)一步穩(wěn)定其專業(yè)思想，愿意安心學(xué)下去，從而一定程度減少轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)，穩(wěn)定其專業(yè)思想[3,4]。

3 抓好專業(yè)主干課思政建設(shè)，全方位了解專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景

專業(yè)主干課程構(gòu)成了專業(yè)主要知識(shí)框架，是學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握本專業(yè)的有效途徑，各專業(yè)課程應(yīng)加強(qiáng)本課程思政建設(shè)[5-10]，在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能傳授的同時(shí)以本專業(yè)優(yōu)秀人物事跡厚植學(xué)生專業(yè)思想和家國情懷，如“中國克隆之父”童第周、三十年研究一條魚的桂建芳、讓魚兒躍上千家萬戶餐桌的父子“魚院士”-劉筠和劉少軍等行業(yè)領(lǐng)軍人物的優(yōu)秀事跡，激勵(lì)對專業(yè)有一定了解但還認(rèn)識(shí)不夠深刻的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、全面認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展前景。

4 抓好實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，樹立專業(yè)自豪感

水產(chǎn)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校課堂所學(xué)的理論知識(shí)僅僅是紙上談兵，而實(shí)習(xí)和實(shí)踐則將其學(xué)習(xí)的課本知識(shí)和理論用在需要真刀真槍的實(shí)踐中。同時(shí)通過實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固和更新的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)知識(shí)是“有用”的，是可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題的，進(jìn)而加深對專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過實(shí)習(xí)實(shí)踐也是學(xué)生進(jìn)一步接觸行業(yè)和專業(yè)發(fā)展前沿、感應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求且行業(yè)發(fā)展同向而行，進(jìn)一步激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，牢固樹立專業(yè)責(zé)任心和自豪感。如通過學(xué)生參與全國水族造景比賽，不僅使參與的學(xué)生造景實(shí)戰(zhàn)能力獲得了提高，同時(shí)在不斷的摸索和創(chuàng)新中也使其專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，其專業(yè)自信進(jìn)一步加強(qiáng)。而在新農(nóng)科發(fā)展背景下，開辟新的課程體系配置形式，開展多方面的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，內(nèi)容的革新和多樣化，適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)的需要，也是水產(chǎn)院校需要盡快嘗試和實(shí)踐的內(nèi)容。

5 抓好就業(yè)引導(dǎo)，鞏固學(xué)生專業(yè)信心和專業(yè)理想

就業(yè)是人才培養(yǎng)的重要出口，也是考查專業(yè)發(fā)展前景的重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生在報(bào)考時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。也有一部分水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生選擇繼續(xù)深造讀研。因此，各高校及培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念引導(dǎo)，促其樹立正確的擇業(yè)觀。每人都應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況做出選擇，沒有對與錯(cuò)，只要是適合自己的選擇即可。同時(shí)學(xué)校和培養(yǎng)單位也應(yīng)加強(qiáng)和用人單位的有效交流互動(dòng)，及時(shí)了解并傳達(dá)用人單位招聘需求信息，推薦畢業(yè)生進(jìn)入用人單位，開展企業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和考研深造學(xué)生返校宣講，建立在讀學(xué)生—學(xué)校(培養(yǎng)單位)—用人單位（研究生培養(yǎng)單位）等多方參與的人才培養(yǎng)和互動(dòng)反饋體系，使在讀學(xué)生樹立專業(yè)自信和專業(yè)理想，進(jìn)一步鞏固人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6 構(gòu)建全方位多角度多環(huán)節(jié)專業(yè)育人體系，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的水產(chǎn)專業(yè)人才

水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生人、用人單位和家庭共同參與的過程，需要所有參與主體都要相向而行，共同促進(jìn)水產(chǎn)人才培養(yǎng)邁上新臺(tái)階。在這一過程中學(xué)校作為培養(yǎng)活動(dòng)的具體實(shí)施主體，更需要充分調(diào)到各主體積極參與培養(yǎng)過程，通過完善課程思政培養(yǎng)體系樹立和掌握牢固專業(yè)知識(shí)和技能，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)狀前景的了解，增加其專業(yè)認(rèn)可度和信心，通過家庭和社會(huì)的正向引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)校、研究生培養(yǎng)單位和用人單位的多重交流和合作反饋，建立全方位多角度多主體共同參與的人才培養(yǎng)體系，多方共同發(fā)力，積極相應(yīng)國家號(hào)召，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的新時(shí)代水產(chǎn)專業(yè)人才。