與雁同飛 圖行中國

唐琪

《11只灰雁往南飛》講述了11只灰雁從北方出發(fā)，經內蒙古、陜西、湖北、湖南……飛越鄂爾多斯草原，穿過黃河河套地區(qū)，掠過秦嶺，跨越長江，最終抵達海南島越冬的故事。這是一本讓兒童了解、親近中國文化的繪本。作者借用灰雁的視角，讓孩子們看到祖國的大美河山，不同地區(qū)的風土人情，以及各族人民美好的生活。

幅員遼闊的中華大地

這本書蘊含了豐富的自然地理知識，每一頁都是一片地理區(qū)域，孩子從畫面上能直觀地看到草原、沙漠、高原、江河、山脈、樹林等自然景象，這些自然景象橫跨了鄂爾多斯、榆林、韓城、洛南、巫山、湘西、廣西、海南等地區(qū)，還原了灰雁沿著祖國東經110°進行遷徙的路徑，生動地展現(xiàn)了我國復雜多樣的地理風貌。

在與孩子共讀時，我們跟隨灰雁的視角來到了毛烏素沙漠，孩子們對因風沙影響而形成的雅丹地貌感到好奇，他們問：為什么這里的石頭長得不一樣？而當灰雁飛到秦嶺，看到山腳下綠樹成蔭，山頂卻皚皚白雪，孩子們問：為什么山腳是綠綠的？而山頂卻是白白的？來到長江，孩子們被“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的壯美峽谷折服。閱讀的過程激發(fā)了孩子們的好奇心，師幼共同圍繞問題進行探究的過程也豐富了孩子們的認知。在書中，我們仿佛跟隨灰雁一起經歷了幾千公里的漫長旅途，感受祖國壯美的山河。

閱讀拓展

如何讓孩子們更加直觀地感知地理地貌的奇特呢？我們可以和孩子一起在地圖上圈出灰雁途經的地點，并用彩色筆將遷徙路線勾勒出來，模擬遷徙過程；也可以用紙板、泡沫、彩泥、紙漿等低結構材料做成沙盤，通過平面遷徙圖和立體沙盤讓孩子感知灰雁看到的不同地理地貌；還可以親子共同演繹，讓孩子化身書里的灰雁，以灰雁的口吻向爸爸媽媽講述自己看到的奇觀異景，比如，這一站我們來到了哪里？畫面中的草原是什么樣的？結合圖畫，說說草原和沙漠有什么不一樣。

獨特別致的風土人情

繪本用東經110°串起中國不同地區(qū)和民族的風土人情，如在鄂爾多斯草原上，蒙古族男孩們穿著坎肩、長靴學習他們獨特的體育運動——搏克，不遠處兩位成年搏克手佩戴著象征榮譽的五彩項圈——將嘎，正在進行搏克比賽；酉水河畔，土家族的人們正在摘柑橘，他們把柑橘挑到溪水邊，裝上船，運到城里去……不同地區(qū)和民族的人們有不同的服裝、住房、工具，在草原，蒙古族人逐水草而居，穿長褂或坎肩，出行方式是騎馬；在黃土高原，陜北人裹著羊肚巾，靠驢馱運糧食在高原上往來；而秦嶺以南的南方，土家族人則多用輪船、竹筏等運送他們的特產柑橘。

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共讀時，孩子們對畫面中的細節(jié)非常感興趣，他們會問：這里的房子為什么像帳篷一樣？他們?yōu)槭裁匆幽兀磕抢锏娜藗冾^上為什么包著頭巾……這些信息蘊含著孩子對祖國多民族、多地域文化的好奇與關注，他們對探究不同民族和地區(qū)的服飾、建筑、風俗等充滿了興趣。我們可以借助民族地圖，讓孩子們直觀地了解56個民族的分布情況，再根據繪本中涉及到的少數(shù)民族，查找相關繪本或電影，如紀錄片《我是中國的孩子》及配套叢書，加深孩子對不同民族的了解。也可以在家中玩摔跤、射箭游戲，跳蒙古舞等，進一步了解各地區(qū)獨特的風土人情，加深孩子對民族文化的自信心和認同感。

古老智慧的農耕文明

多次師幼共讀后，我們發(fā)現(xiàn)，繪本還隱藏了一條暗線——“秋收”。仔細觀察，每一個跨頁都繪制了一幅“特色農事”，寫實的畫風生動地再現(xiàn)了農業(yè)場景：收割、采摘、晾曬、脫粒、加工。在黃土高原上，農民們有的用鐮刀割小麥，有的用木锨向空中拋谷子，有的開著收割機“掠過”金黃麥田。高原間的梯田層層疊疊，阡陌交錯，紅紅的高粱，金黃的麥田，棗樹上掛著又紅又大的棗子，藤架上結滿了南瓜……它們扎根大地、蓬勃生長，這就是中華大地中孕育的農耕文明。

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共讀時，我們可以圍繞人們在做的農活、使用的農具進行精讀，比如向孩子提問：棗樹旁邊的人們在做什么？觀察圖畫中的棗樹，與我們平時看到的樹有什么不一樣？大班的孩子們會對這些景象產生濃厚興趣，為什么要打棗而不是摘棗？通過對比他們會推理：因為棗樹太高，直接采摘不方便，所以人們用長桿打棗，這樣更快、更安全。我們還可以帶領孩子來到農田間，彎下腰、舉起鐮刀，真切地體驗農耕生活。認識不同的農具，如鋤頭、鐵鍬、鏟子、刮耙、牛耕、簸箕、扁擔等，了解它們的用途，了解從原始社會的刀耕火種，到簡單農具的誕生，以及現(xiàn)代化農業(yè)生產背后的歷史。這能讓孩子們感受“春種一粒粟，秋收萬顆子”的農業(yè)哲學，了解農耕與自然文化，進一步理解中華文化的深厚底蘊。

悠久燦爛的傳統(tǒng)美德

對于傳統(tǒng)特色鮮明的繪本，我們看到的往往是中國元素或傳統(tǒng)文化，可能忽略其情感內涵和精神價值。這本書勾勒出了一幅家庭和睦、鄰里和諧的畫卷。在窯洞前，老爺爺正拿著筷子把盤子里的食物夾給孩子們吃；棗樹下，大人拿著工具打棗，孩子們爬樹嬉戲、樹下撒歡；核桃樹下，大哥哥拿著竹竿打核桃，弟弟妹妹撿核桃；巷子里，哥哥牽著弟弟，用手遮著頭，仿佛在說：“弟弟，要下雨了！哥哥帶你回家！”畫面中流淌著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情感，正是中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚。

閱讀拓展

繪本蘊含的情感價值是幼兒不易覺察的，我們應充分利用圖畫信息進行解讀，如，為什么要給老爺爺撐傘呢？哥哥牽著弟弟可能在說什么？這位小朋友是在幫助誰？讓傳統(tǒng)美德浸潤在孩子心中，培養(yǎng)孩子的家國情懷。