幼小雙向聯(lián)動，推動科學(xué)銜接

■文/米 潔

幼小銜接是指為了促進兒童的健康成長，幼兒園和小學(xué)通過創(chuàng)造良好的條件，以幫助兒童實現(xiàn)從幼兒教育階段到小學(xué)教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），首次提出幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，這是深化基礎(chǔ)教育改革，落實全面育人的重大決策。下面，筆者結(jié)合自身多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析了當(dāng)前幼小銜接存在的問題，并對如何科學(xué)銜接提出了相應(yīng)的策略，以供同仁借鑒。

一、問題的提出

《指導(dǎo)意見》針對幼兒園和小學(xué)銜接意識薄弱、過度重視知識準(zhǔn)備等問題，提出了一系列有針對性的重要舉措。目前，幼兒園和小學(xué)在銜接工作中更多體現(xiàn)了單方面銜接，沒有真正使小、幼、家聯(lián)動起來。

二、幼小雙向銜接存在的問題

（一）幼兒園與小學(xué)銜接的單向性

當(dāng)前，部分小學(xué)教師認(rèn)為幼小銜接與小學(xué)無關(guān)，部分小學(xué)會以各種入學(xué)考試為升學(xué)做“準(zhǔn)備”，導(dǎo)致銜接一邊倒?！吨笇?dǎo)意見》明確指出：“小學(xué)要強化銜接意識，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級教育教學(xué)計劃?！币虼耍鉀Q幼小銜接問題的關(guān)鍵在于雙向銜接，小學(xué)要主動向下銜接。

（二）知識取向銜接的片面性

幼小銜接是全方位的，它不僅包括知識的銜接，還包括適應(yīng)能力、情感態(tài)度等方面的銜接。《幼小銜接工作指導(dǎo)手冊》強調(diào)幼小銜接工作的重點不是知識的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要以幼兒為本，把重點放在幼兒社會適應(yīng)能力的提高上，幫助幼兒輕松愉快地進入小學(xué)教育中。

（三）家長教育銜接的偏差

部分民辦幼兒園的家長會要求園所開設(shè)幼小銜接課程，以應(yīng)對某些學(xué)校新生入學(xué)考試。這種“雞娃式”教育從一個側(cè)面折射出家長的升學(xué)焦慮和就業(yè)焦慮。筆者認(rèn)為，家長應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀，充分認(rèn)識幼兒全面發(fā)展的重要性，幫助幼兒順利融入小學(xué)生活。

三、家園校合作，推動雙向銜接

（一）學(xué)校層面：建立幼小合作伙伴關(guān)系，科學(xué)實施銜接工作

雙向銜接意味著幼兒園要了解小學(xué)，小學(xué)也要與幼兒園統(tǒng)籌聯(lián)動，搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯。一是建立幼小合作伙伴關(guān)系。幼兒園和小學(xué)可以分別通過問卷調(diào)查、訪談等形式調(diào)查多數(shù)畢業(yè)生、新生的目標(biāo)學(xué)校，達到精準(zhǔn)合作，有效促進雙向銜接。二是成立聯(lián)合教研組，整合銜接課程。幼小教研團隊可以共同研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》，建立幼小學(xué)段教學(xué)體系，促進幼小銜接工作的順利進行。

（二）教師層面：幼小教師雙向聯(lián)動，形成銜接教育合力

幼小銜接應(yīng)注重銜接教育的價值認(rèn)同，且行動方向要一致、同步，且優(yōu)勢互補。一是幼小教師共同學(xué)習(xí)研討《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊》，要以這項工作為重點，提前了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。二是幼小教師雙向走課，了解幼兒園游戲課程和小學(xué)教學(xué)活動，了解幼兒和小學(xué)生的身心特點，尋找適合的引導(dǎo)方式。三是定期開展幼小教師研修會，讓幼小教師在分享、交流中共同探索問題的解決方法，促使幼小銜接工作能夠取得良好的成效。

（三）家長層面：幼、小、家協(xié)同育人，推進入學(xué)適應(yīng)教育

家長是幼兒園和小學(xué)之間的重要紐帶，面對家長的種種困惑，幼兒園和小學(xué)應(yīng)該積極向家長介紹入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容、途徑等。一是幼兒園可以通過調(diào)查問卷、家長會等途徑了解家長的困惑，并結(jié)合《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊》，為家長發(fā)放圖文并茂的幼小銜接手冊，將這些困惑點直觀地呈現(xiàn)給家長。二是幼兒園可以利用多媒體建立自主交流平臺，邀請大班家長成立“家長助教團”，通過真實案例幫助家長走出超前教育的誤區(qū)。三是幼兒園可以開設(shè)家長沉浸式體驗課堂，引導(dǎo)家長積極參與單純聽讀—看圖觀察—動手探索等體驗活動，讓家長直觀地了解幼兒園與小學(xué)的差異。

（四）幼兒層面：注重幼小交流活動的整體性

一直以來，幼小銜接交流活動大多停留在大班幼兒參觀小學(xué)、小學(xué)生給幼兒分享經(jīng)驗等形式化的“銜接”層面上，筆者認(rèn)為，幼兒園和小學(xué)應(yīng)注重幼小交流活動的整體性，促進深入交流，要制定幼小交流整體計劃，在交流之前、期間、之后設(shè)定多層次的交流目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)擴展活動。還要提高交流的頻次，增加交流的深度。此外，幼兒作為幼小銜接的主體，幼兒園和小學(xué)要鼓勵其勇于表達自己的意愿，這樣才能充分了解幼兒的需求與困難，為幼兒的成長提供更多的幫助。